“双新”背景下普通高中教育高质量发展的“密码”探析

李安平 颜铭红 赖秀龙

【摘要】在普通高中新课程新教材（以下简称“双新”）全面实施的背景下，围绕“立德树人，推进育人方式改革”，以教育评价和发展指导为牵引导向，通过多元课程构建育人载体，教学改革提升生本课堂，教研创新引领专业支撑，管理优化激活内生动力，着力探寻普通高中教育高质量发展的“密码”。

【关键词】新课程新教材；普通高中；高质量发展；育人方式改革

2019年国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》（以下简称“《指导意见》”），为普通高中改革发展指明了方向。2022年党的二十大和2023年全国两会都明確指出，高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，要加快推进教育高质量发展，加快建设教育强国，办好人民满意的教育。普通高中教育在人才成长和培养中起着承上启下的关键作用。在高考综合改革、“双新”深入实施的新时代背景下，如何深化育人方式改革，推进普通高中教育高质量发展，是亟待破解的重要任务和时代命题。

一、普通高中教育高质量发展的内涵

什么是教育高质量发展？其内涵就是要实施“高水平的教育”和“高质量的教学”。新时期教育改革把“教育高质量发展”作为核心任务，并围绕人的全面发展、教学课程改革、学校管理创新、教师队伍建设、教育评价等几大核心维度，赋予普通高中教育高质量发展如下新特征：一是以“立德树人” “全面发展”为根本特质的学校育人体系，促进学生全面、可持续发展；二是多元系统的课程体系，培育时代新人；三是以教育创新为核心驱动力，指向素养导向的生本课堂；四是以科研引擎，赋能高素质教师队伍建设；五是科学完善的考试评价制度，促进学生全面发展。

二、推进普通高中教育高质量发展的路径探析

如何办好人民满意的普通高中教育，如何持续推动学校朝着高质量目标发展，本文将以海口市琼山华侨中学的实践经验为例，探析基于课程实施、教学改革、教研创新和管理优化“四维一体”的路径，为新时代回答如何落实“双新”、实现普通高中教育高质量发展提供可资借鉴的实践样本。

1.构建五育融合课程体系，满足学生成长需求

课程是落实“立德树人”根本任务、培育全面发展的时代新人的核心载体，直接影响人才培养质量。课程育人则成为普通高中教育高质量发展的关键“密码”。基于“学生发展为本”的新课程指导理念，本着“培养文理并重，基础宽厚，艺体突出，具有可持续发展能力的青年才俊”的普通高中教育目标，来建构基础、丰富、多元、可选的学校课程体系，以满足学生的个性化成长需求。

三层级课程体系包括“科学教育”和“人文教育”两大课程范畴。从具体课程结构来看，第一层级为“基础类”育人主干课程，以国家课程中的必修和选择性必修课程为主体，重在普及知识、奠定基础、提升素养，促进全人发展。第二层级为“拓展类”科学素养课程，关注学生自主个性发展能力的发展。第三层级为“精品类”人文素养课程，培养学生的人文精神，将德育和社会实践教育渗透其中。在内容上，遵循“五育并举”原则，既强调“五育”的个性内涵，又重视“并举”之要义，在此基础上建构起“德＋”“智＋”“体＋”“美＋”“劳＋”的课程子体系，即各类课程群，以此促进学生的全面发展。

2.创新教学组织管理，科学推进选课走班

《指导意见》将“创新教学组织管理”作为高中育人方式改革的重要内容之一。普通高中多元课程体系的有效实施，离不开选课走班教学管理机制的有力保障。

首先，遵循“必修分层、选修分类、艺体分项”的原则，依据学生的选课组合和个性化发展需求，实行分层、分类选课走班的学分制教学管理。探索基于行政班和教学班并行的不同组合，形成“大走班” “中走班” “小走班”等不同的走班模式。

其次，优化管理机制，探索实施“扁平化—矩阵式”双轨制组织管理模式，即“课程教学处—教研组—备课组—教师”和“课程教学处—年级组—导师组—成长导师”，构建学部与学科共同对教育教学质量负责、各有侧重、协同合作的机制，形成教育合力。除班主任帮助学生做好选课指导外，每位学生配备一名成长导师，负责学生的生涯规划、学习指导和心理疏导等，以此对接育人模式转变，实现学生的个性化和差异化发展。

3.深化课堂教学改革，构建“学为中心”新课堂

课堂教学是培育学生核心素养的主要阵地，而课堂教学改革则是“双新”落地实施的关键保障。在“双新”背景下，明晰高中教育高质量发展目标，聚焦当前课堂教学的实际问题，探索构建素养导向的“学为中心”课堂新样态，提升教育教学质量，促进学生全面而有个性的发展。

图1 建构“学为中心”新课堂教学模式

“学为中心”新课堂是一种以学生学习为中心的新型教学模式，是深化课堂教学改革的必然趋势，真正体现了以学生为中心的教育教学观。在“学为中心”的课堂中，学生处于教育的核心地位，一切教育教学活动均围绕学生的年龄特征、学习需求、个性发展等设计和开展。在落实“学为中心”教学模式的过程中，教师转变传统教育教学观，积极地适应作为学习指导者的新角色，并充分发挥新角色的引导、辅助和组织作用；鼓励学生发挥主观能动性，自主学习和探究，成为课堂的主动参与者，促进学生“自主发展”的真正生成；准确把握“学为中心”的课堂特征，采用问题引领、合作探究、展示学习等多元化的教学方式，培养学生的综合实践能力及创新能力。

4.创新教研工作机制，发挥专业支撑作用

“双新”背景下，聚焦教育教学中的实际问题，创新教学研究机制，切实提升教研活动的质量。积极探索区域联合教研、校级联合教研等多种教研工作机制，促成校际、区域等多方合作，以教研联盟的方式推动教师专业发展。通过教研联盟，加强教师间的交流与合作，实现经验的共享，更好地提升教师的专业水平，增强教师应对“双新”背景下各类挑战的信心。

同时借助信息技术手段来完善对教研工作机制的保障，优化校本教研的组织与管理。邀请专业团队搭建多维校本教研平台，形成同年级—同科目、多年级—同科目、全科融合三个层次纵横贯通的网格化教研模式，丰富教研资源，拓宽教研思路，保障教师教研质量，为教师提供一个较为完善、又具个性的教研新天地，综合提升学校教研工作制度化和专业化水平。

5.提升“双新”胜任力，加强学生发展指导

提升教师“双新”胜任力是推进普通高中教育高质量发展的关键一环。在“双新”实施中，以“提升教师的学生发展指导胜任力”为抓手，围绕“一纵一横”的学生发展指导范式，通过开设讲座、实地调研及组织专业能力提升等多种方式，沿着“增强专业知识—提高实践能力—升华指导意愿”的路径，引领全体教师参与各类教研活动，着力培养教师“信任为先、倾听志向、觸发探索、教导自主、发掘才能、提供资源、创造多元可能、链接机会、激发意义追寻”九大指导胜任力。

教师以专业引领学生未来发展，发挥胜任力的最大作用，为学生的全面发展提供有针对性的教育教学指导，引导学生做好生涯规划，促进其自主发展。学生的生涯规划包括“人生生涯规划” “职业生涯规划” 和“高中三年学业规划”三个层次。其中，“人生生涯规划”，即人生发展规划，主要解决学生的价值观问题；“职业生涯规划”，即专业方向规划，解决学生关于高中教育与大学教育衔接的专业规划的问题；“高中三年学业规划”解决的是高中三年学生如何学习的问题。教师在学生高中三年的发展主题“适应—发展—选择”引领下，带领学生充分开展以“生涯＋”为主题的校园生活，通过三个层次的生涯规划，引导学生认清自我，做出正确的学科组合选择，助力自己高中生涯的成长，实现人生理想。

三、普通高中教育高质量发展的展望

“双新”背景下，为了更好地适应改革，促进普通高中高质量发展，要全面统筹教育教学各个环节，着力打造“点—线—面”三位一体的高质量发展新样态。

1.精准发力：构建科学考试评价体系

一是考试评价目的突出素养指向。考试评价要以培育核心素养为导向，破除“唯分数论”的思想观念，推进落实育人目标。二是评价维度和标准要全面。考试评价通常包括评价考试、评价学生、评价教学三方面，基于此来构建多元多维评价体系，细化评价标准。三是强化科技赋能评价，实现信息技术与考试评价的深度融合。构建智慧化的考试评价体系，提供更专业的结果分析，推动实现评价信息化的深度发展，充分发挥考试评价的最大效用。

2.找准定位：推动重点领域实现突破

准确把握普通高中教育高质量发展中整体与部分的关系，通过重点领域的发展带动整体发展，实现教育改革的突破。一是深刻理解改革内涵，准确把握高质量发展的重点。坚持立德树人的育人目标，结合校情实际等内外部因素，对普通高中教育高质量发展进行顶层设计和战略规划，综合提升学校办学能力。二是突出学校自身的办学特色，打造学校发展的特色名片。深入调研学校发展现状，挖掘出独特的校本资源，突出特有资源的育人价值，确定战略定位，着力塑造学校新形象。三是建立校际联盟，构建良好的动态发展范式。加强区域间校校、校企等主体的合作，开发和探索适应学校高质量发展的合作形式，充分调动师生的积极性和创造性，促进区域资源的最大化共享。

3.协同推进：打造纵横联动育人体系

构建纵横结合的立体化育人体系是高质量发展的新格局，这决定了要以系统思维来统筹规划。一是促进纵向衔接，探索出与高等教育及义务教育贯通的科学路径。遵循各学段的教育教学规律，整合各类教育资源，加强各学段间课程体系、内容设计等方面的有效衔接，打破不同学段的教育壁垒，促进学段间的纵向衔接。二是加强横向融合，打通以学校教育为主，家庭教育和社会教育协同育人的互融渠道。加强学校与家庭、社会的多方面合作，形成有效的家校社育人合力。在多方合作的基础上，协调整合区域间各类教育资源要素，促进资源的互通，实现育人功能的最大化，促进学校发展的高质提升。

高质量发展需要深化育人方式改革，重构育人新形态。在探析“双新”背景下普通高中教育高质量发展的“四维一体”路径中，课程育人是最关键的“密码”，承载着落实“立德树人”根本任务。要以构建五育融合课程体系为核心，协同优化教学组织管理，改革课堂教学方式，创新教研工作机制，提升教师“双新”胜任力，聚焦育人目标和实际问题，积极面对“双新”带来的新机遇和新挑战，有效实现普通高中教育高质量发展。

【参考文献】

[1]丁亚东，孟敬尧.我国教育高质量发展的内涵演变、特征与展望[J].宁波大学学报（教育科学版），2022（05）.

[2]赵玉成.以人为本 系统推进 聚焦内涵 特色多样—上海普通高中高质量发展的“密码”[J].上海教育，2022（21）.