浅谈道德与法治课堂教学中学生主体人格的塑造

张希荣

2020版新课标指出：“良好品德是主体人格的根基，是公民素质的核心。”从教多年，最值得我欣慰的是，学生们那稚嫩、真挚的心灵和渴求知识的热情使我找到了事业的归宿，使我在平凡的岗位上体验到了人生的真正意义。当你以饱满的精力、忘我的激情投入其中之时，谁又能说那不是一项让人如痴如醉的事业呢？

一、创造和谐的课堂氛围

道德与法治学科承载着立德树人，培养拥有良好道德素质好公民的重任。所以每次接班之后，我总是让学生明白一点：人的基本属性是社会性，你自从进入学校后就成了群体中的一员。在这个群体中，你面对着的是一个拥有几十个人的集体、一个五彩缤纷的世界，在这个大家庭中你要学会自强、自立，更要学会宽容、尊重和理解；既要懂得自己是一只搏击长空的雄鹰，更要领悟一滴水必须融入大海的人生哲理。

每个学生都是一个鲜活的个体，他们心灵深处都蕴藏着丰富的情感世界。教师应对这一点有足够的认识。记得初次和学生碰面时，他们都注视着我，眼里有担心，更有期待。我以良好的心态微笑着说：“从本学期开始，我是你们的道法老师，但更重要的是你们的益友。我更愿意诚心地做你们的大朋友，希望你们能接纳我。”学生们没有鼓掌，但都会心地笑了。我的话让他们的心底泛起了几丝涟漪，引起了他们的共鸣。当然在具体实践中，教师必须做到身体力行、言行一致，以平等的心态和学生交谈，正确引导他们。如学习五年级下册《读懂彼此的心》一课时，有学生说长辈和老师不理解他们，作为道德与法治教师，我认为非常有必要让学生明白：不同的人生经历和生活经验会让人的生活态度、观念、兴趣爱好、行为方式等有所不同，关键是要学会理性面对，正确积极地去处理。在班级里，学生要明白，自己是班集体里的一分子，要为这个集体奉献自己的一份热，这是每个师生的心声。我觉得没有不好的学生，只有不好的教育方法。作为一名人民教师，工作平凡中蕴含着不平凡，平淡中孕育着不平淡。教师真心投入到教育事业之中，就能做出不平凡的业绩，就能真正领悟到“人类灵魂工程师”这个称号的含义。

二、正解对待学生之间的个体差异

鼓励是对学生最大的肯定。虽然是高学段的学生，但他们也会犯这样那样的错误，作为道法老师，要使学生有好的思想品德，心里装着每个学生，多给他们一些鼓励，多给他们一些关爱，引导他们树立自信，对于他们的点滴进步及时给予关注和表扬。多用名人优秀品德激励学生，使他们明白“失败对于弱者来说是万丈深渊，对于强者则是成功的阶梯”。榜样的力量是无穷的，老师在课堂上要经常对那些有良好行为习惯和刻苦学习的学生进行表扬，使全体学生在向上的氛围中得到熏陶。

三、塑造学生的主体人格

“人格是指个体在对人、对事、对己等方面的社会适应中行为上的内部倾向性和心理特征。表现为能力、气质、性格、需要、动机、兴趣、理想、价值观和体质等方面的整合，是具有动力一致性和连续性的自我。”特别是道德教育应将学生主体人格的生成与确立作为目标，使学生通过道德教育获得与时代发展的主旋律相一致的品性与意蕴。素质和道德水准的提高，每个教师应当在这个问题上深思，并付诸实践。

常言说：好的开头是成功的一半。有了愉快、民主、和谐的气氛，学生就会主动地完成老师布置的任务，形成默契。教师要适时抓住时机，充分激发学生的学习积极性，引导学生开展方方面面的竞争。如学习五上《自主选择课余生活》一课时，作为小学高段的学生，已经有了很强的自主意识，喜欢自己做决定。作为老师，此时应该做的不是帮他们做决定，也不是让他们凡事问父母，而是要适宜地引导他们从自己的实际情况出发，因材施教，合理选择。哪些活动可以磨砺学生意志，哪些活动可以开发他们的潜能，哪些活动又可以陶冶情操，促进他们的自我发展，教师就要开展哪些活动引导学生。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，以良好的心态去选择，去竞争，不但能塑造学生主体的人格，而且能够使他们思维开阔、积极进取，造就一种稳定的精神状态，进而推动整体进步。再如教学五下《富起来到强起来》一课时，教师可以给学生布置学习任务——“改革开放前后，我国农业和工业都发生了哪些巨大的变化”，让每个学生都主动查阅资料，课堂上积极发表意见，在讨论中解决问题。这样的题目对深刻理解这一课有很好的指导作用，既深化了学生的民族自豪感，又锻炼了学生的思维能力，对塑造他们的主体人格起到了积极作用。

培養学生的良好品德，不只是班主任的任务，作为道法老师，要有慈爱的微笑、温和的目光、宽容的语言、细致入微的关心，如春雨点点，滋润学生的心田，丰富学生的情感，使他们真正意识到老师在为自己着想，也要从学生的实际出发，从工作的每个细节入手，了解学生、尊重学生，相信他们一定能正视自己的言行，亲其师，信其道，形成正确的价值观，为今后的人生路奠定坚实的基础。