研究应用型技术大学非艺术类专业学生艺术嗓音课程改革探索

【摘   要】艺术嗓音课程对于研究应用型技术大学非艺术类专业学生来说至关重要。学生通过了解和学习艺术嗓音发声原理、发声技巧及艺术表达，挖掘自己的声音表达能力，表达丰富的内心情感和精神世界，塑造个人独具特色的声音形象，提升个人审美意识，使自我身心愉悦、个性张扬，信心倍增，提高校园生活和学习质量。以深圳某高校为例，开设艺术嗓音课程，融合医学嗓音及心理学等交叉学科，运用计算机嗓音分析系统软件及设备，并在教学实践过程中不断改进教学方法，将音乐学院艺术嗓音专业学生融入非艺术专业学生课堂，以少数带动多数、专业带动非专业，使艺术嗓音教学能够广而有效地进入非艺术类学生课堂，逐渐辐射整个校园，使美育浸润行动落地实施，创建积极向上、青春昂扬、高雅典致的大学校园，为培养高水平技术人才提供强大的精神动力和艺术支持。

【关键词】研究应用型技术大学  艺术嗓音  非艺术类学生  教学改革举措  教学设计创新

中图分类号：J60-05  文献标识码：A  文章编号：1008-3359（2024）03-0098－06

研究应用型技术大学以创新科学和技术发展为核心理念，在人才培养方面注重科学研究精神和技术专精，具备前沿意识。随着社会需求变化，非艺术类专业学生也需要具备一定的艺术表达能力，其中艺术嗓音表达是一个重要方面。然而，目前研究应用型技术大学的非艺术类专业学生在艺术嗓音课程方面往往只能通过选修课程或自学的方式了解嗓音知识，提升嗓音技巧，缺乏系统性和专业性的引导和教育。

艺术嗓音作为一种富有技巧和方法的语言表达方式，具有举足轻重的地位。它不仅关乎学生的表达能力和自信心，也直接影响到他们在工作和生活中的沟通和人际交往能力。艺术嗓音课程的学习和开发涵盖多学科交叉融合，涉及生理学、心理学、艺术学、运动学、声学等领域。通过艺术嗓音的了解和学习，学生能更清楚地认识到自己的身体及发声原理，实现身体的协调与美感的统一，提高艺术审美能力和语言表达沟通能力，提升个人嗓音魅力和表现力。因此，对应用型技术大学的非艺术类专业学生的艺术嗓音课程进行改革和探究是非常有必要和迫切的。通过设计和实施适合这些学生特点和需求的课程，可以提高学生的艺术表演能力，锻炼他们的嗓音技巧，并更好地满足社会对于综合素质人才的需求。

一、研究应用型技术大学非艺术专业学生艺术嗓音课程的重要性

（一）美育融入教育教学各环节

根据《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》（教体艺（2023）5号），明确提出实施学校美育浸润，将美育融入教育教学活动各环节，潜移默化地彰显育人实效，实现提升审美素养、陶冶情操、温润心灵、激发创新创造活力的功能，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（二）科学发声，提升个人魅力

声音作为个人形象和社会交流的关键要素，其受到生理、心理、环境、饮食、习惯及技术等多方面因素的影响。学生对正确发声技巧及嗓音健康的重视程度不足，从而导致声音质量下滑、嗓音疾病频发，这些问题不仅对个人身心健康产生负面影响，而且会影响他们正常的交往，以及未来的社会生活。因此，艺术嗓音课程对于声音形象塑造、提升声音品质、保护嗓音健康、养成科学用嗓的习惯、增强他们的个人魅力，以及自信心和自豪感等具有举足轻重的作用。

（三）培养审美意识和文化素养

通过此课程，可以引领学生感知和体验艺术嗓音的技术和魅力，了解和欣賞与嗓音相关的艺术形式，提升学生听觉美、视觉美、感知美、鉴赏美的能力。同时，通过艺术嗓音也可以帮助学生理解语言、艺术、文学、历史等不同文化之间的差异与共通之处，促进跨学科、跨文化、跨领域的交流与理解。

（四）开发情感和语言表达能力

通过艺术嗓音的理论学习和实践开发，课堂和课后的嗓音技巧练习、观摩及参与舞台艺术表演等活动，提高学生情感表达的技巧和能力，培养他们面对大众时的语言表达技巧和能力。同时通过分组教学及实践，加强与他人的沟通与合作能力，这些学校教学及实践活动对于学生今后的工作和生活至关重要。

综上所述，艺术嗓音课程对学生的自信心、综合能力、审美意识、文化素养、情感和表达能力的培养等有着重要作用，嗓音的运用也是需要技巧的，因此对于研究应用型技术大学的学生来说，艺术嗓音与创新科学和技术发展能力的培养同等重要。

二、艺术嗓音课程在研究应用型技术大学中的发展现状

当前，艺术嗓音课程在研究应用型技术大学中得到了一定程度的推行和实践，然而，其空间和局限性亦不容忽视。此处以深圳某高校为例，对其现状进行探讨分析。

（一）培养对象学习目标局限性及成长潜力

课程的培养对象具有局限性，大部分以艺术专业学生培养为主，对非艺术类专业学生仅开设选修课程，由于选修课程人数众多，艺术嗓音课程的实施仅让学生在理论上对该领域有模糊认识，满足了他们获取学分的需求，却未能达到实现正确发声的实际意义和价值。因此，真正受影响的学生较为有限，未能引起更多人关注嗓音问题，若要科学发声、正确用嗓，关键要在理论学习的基础上，通过科学方法实践，开发嗓音潜力，实现个人声音的艺术塑造，使理论认识和实践能够齐肩并行，落地实施。

（二）师资精专性强，综合性不足

艺术嗓音课程专家和教师团队的技术精专性，使课程学科交叉处于探索和尝试阶段，还没有系统地融合和完善。但应用型技术大学在技术上存在高标准、高要求、高技能，艺术嗓音的学习更应该在科学的基础上去学习、提高和发展。学校可以成立嗓音工作室，引进计算机嗓音分析系统软件及设备，并尝试与嗓音医学专家及心理学专家合作，但因为专业教师和医学专家团队行业的精专性，医学嗓音专家对嗓音艺术审美和舞台表现认知的缺乏，专业艺术嗓音专家对嗓音科学认知的局限，使艺术的感性认知、医学的科学支撑还没有形成系统完善的实施方案，还处于探索、研究和实践阶段。

（三）选修课程系统性建设有待完善

学校开展针对非艺术类学生艺术嗓音选修课程，该课程目前在研究领域内缺乏课程的系统化设计，课程设置、教学目标和教学方法等方面都尚待完善；相关高质量专业教材和教学资料相对短缺；相关学术教学实践研究、课程改革和评价体系研究有待完善。目前需要加强国内外学术交流与合作，借鉴教学理念、教学方法等教学改革与研究，不断提升非艺术专业学生艺术嗓音实质性、高质量的标准。

三、艺术嗓音课程在研究应用型技术大学中的教学改革举措

当前，应用型技术大学内基本开设有艺术嗓音相关课程。这些学校或设有艺术嗓音专业方向人才培养，或设有艺术中心开展非艺术专业学生的艺术嗓音课程选修，或同时具备这两种情况。下文以深圳技术大学为例，对其艺术嗓音课程的教学措施进行分析探讨。

（一）课程实现学校资源整合与学科融合探索

1.遵循国家政策，优化资源配置

该校现有专业的艺术嗓音教师团队及艺术嗓音方向的学生。鉴于这一优势资源，教务部开展教学改革措施，鼓励艺术嗓音领域教师积极开设相关课程。其目的在于培养专业嗓音人才的基础上，推动全校学生参与美育浸润行动，充分利用学校资源，营造和谐美妙的校园嗓音氛围。此举将提升学生的听觉感知，优化其审美体验。同时，也响应教育部教体艺（2023）5号文件关于进一步加强学校美育工作，强化美育育人功能，以及全面实施高等学校美育浸润行动的号召。

2.强调跨学科整合，促进学科交融

学校成立嗓音工作室，构建符合学校实际需求的《科学发声与嗓音运用》课程大纲，采用由艺术嗓音教师授课为主，医学嗓音专家及心理学专家讲座为辅的授课模式，实行学科交叉融合培养。通过该课程的理论讲授和艺术实践，使非艺术学生能够走进艺术课堂，认识自己的嗓音潜能，亲身感悟和实践，体会声音的魅力，科学发声，艺术用嗓，改变不良的嗓音习惯和错误方式，养成正确的语言表达习惯和良好的语言表达能力，增强学生表达的信心和勇气。

（二）课程实施在科技创新与教学方法融合中的探索

1.科学与艺术交融共进

为科学使用艺术嗓音，计算机嗓音分析系统软件及设备利用计算机使艺术与科学结合，使艺术嗓音更具有科学性和说服力。学校购置了计算机嗓音分析系统软件和录音设备，设立嗓音工作室。通过对学生进行VHI嗓音自评，让学生对自己的嗓音有主观认知，在此基础上，通过唱音分析、音乐测量、疲劳测试等对学生进行嗓音测试和分析，获得科学的客观数据，依据这些数据和分析，针对学生的嗓音问题进行纠正和干预，逐步培养正确的发声状态和良好习惯，将科学和艺术完美结合，使科学对艺术产生强大有力的支持，艺术在科学监测下得以更加完美地展现。

2.提炼特质，塑造独立的个性嗓音

针对选修课学生缺乏艺术嗓音学习的基础、对课程内容理解掌握困难、学生个体差异大、嗓音个性化强等问题，课堂采取依据学生的表达特长及兴趣爱好分组教学的方式，将他们为朗诵组、歌唱组、配音组、戏剧表演组等，此举目的是让学生能够在自己喜欢和擅长的领域内发掘自己的嗓音，建立初步自信。在教学过程中，教师需要不断开发和拓展学生的嗓音能力，引导和帮助学生去尝试不同的嗓音表达方式。

3.凭借精简带动广泛，凭借专业推动非专业发展

针对选修课学生广泛、人数较多等问题，课程效果将会受限制，无法使课程效果最大化，充分利用专业艺术培养学生这一优势资源，将此类学生融入选修课中，实施大班分组制，每组由专业学生担任组长，通过以少带多，以专业带动非专业，形成滚雪球的发展形式，使课程影响力持续扩大，帮助和辐射到更多的学生，营造艺术嗓音校园氛围，从而提升课程的实际效果和影响力。

（三）课程在课堂教学与课外实践中的应用

1.整合课堂教育与课外实践活动

艺术嗓音课程通过课堂教师讲授，使学生了解嗓音产生的生理结构，认识嗓音产生根源、动力支持和共鸣开发。三者相互作用、互相支持，只有科学实施，才能具有好的声音效果，学生在掌握理论知识的基础上，根据分组方向，选择简单基础的实践作品，进行课堂操作训练。鉴于课堂人数较多，课堂时间有限，在明晰练习方式和要点的前提下，布置课下嗓音专业学生带组练习实践，课程嗓音专业教师通过网络平台监督及课堂回课的方式，锻炼嗓音专业学生带领团队的专业实践能力，也帮助非专业学生通过嗓音实际操作，使课堂学习行之有效。

2.建立常态化学生全员艺术展演机制

在艺术嗓音课堂学习和课外实践中，根据学生实际操作作品的艺术指导，定期举办艺术嗓音成果展演，以锻炼学生的舞台表现力。此举为非艺术类学生提供展示的平台，使他们能更加清晰地认知和肯定自我价值。艺术展演活动通过朗诵、歌唱、配音和戏剧表演等多种形式，将艺术嗓音融入各种艺术形式中，以舞台表演为途径展现。同时，邀请全校非艺术类专业师生观摩，扩大影响力和加大宣传力度，彰显艺术嗓音学习的重要性和价值意义。参加展演的同学通过舞台展示，既锻炼能力，又收获自信，促使他们对大学生活更加热爱，也在嗓音的科学使用方面受益终身。

（四）课程宣传和反馈的有机结合

1.打造学校艺术嗓音展示空间

为使艺术嗓音浸润校园，艺术展演的短暂性还不能实现价值更大化，为了形成持续的、长期的、辐射人群广的影响力，还要在校园内打造艺术嗓音展示空间。建立后续性的社团，以课程学生为主，在全校学生中吸纳嗓音爱好者，成立艺术嗓音社团，利用学校各种平台，如：网络平台、校园嗓音展示角、嗓音橱窗等，给艺术嗓音发展提供延伸性的平台和空间。

2.健全教学执行监测与评价反馈体系

为了更好地实现非艺术学生艺术嗓音课堂教学的有效进行，要严格执行课程教学大纲，尊重嗓音艺术教育以人为本的科学规律，尊重学生的生理和心理规律，鼓励学生学习积极性，建立规范的多元化评价监督机制。开展增值性评价、过程性评价、表现性評价、体验性评价、应用性评价，全面关注学生的个体成长，尊重和保护学生的兴趣爱好和个性特点。由学校督导组对教师教学执行监督、评估和反馈，不断提高教师的教学方法和教学能力，凸显教学优势，调整教学劣势。健全完善监测、评价、反馈体系，提高教师教学效果，以及学生学习效果。

（五）教学研究与教学改革并行

在艺术嗓音教学上，将不断优化教学方案，具有技术个性发展、意识全面覆盖、潜能深刻挖掘的教学态度。组成教师团队科研组，定期教学研讨、专家讲座、校外调研等，加强教师专业技能的提升。能够和相关高校或者研究部门建立交流合作关系，相互交流和借鉴教学理念和实践经验。在这样的交流研究基础上，进行教学创新和教学改革，丰富课程内容和资源，激发学生学习的积极性，提高学生参加嗓音学习的参与热情，从而达到学生嗓音学习的实际意义和价值，提升个人嗓音魅力和自信。

四、艺术嗓音课程在研究应用型技术大学选修课程中的教学设计创新

教学设计是教师教学的基础和依据，可以使教学目标、内容、方式及教学活动有效且有序地进行，确保教学的合理化、条理性、高效性；教学设计可以根据课程实际情况合理进行规划，进行个性化、差异性教学，实现因材施教，提高教学的针对性和灵活性；教学设计通过设置合适的教学内容、任务和活动，使学生的学习有序、有规划、有线索，在学习的过程中思路清晰明确，有兴趣主动学习和参与课堂；教学评价和教学反馈设计环节可以了解学生的学习情况，以及课程存在的问题，有利于课程的进一步优化及改革。教学设计也是课程教师专业不断发展提高的有效方式，通过教学设计的思考和研究，可以提升教师的教学创新能力和教学水平。

（一）教学目标简洁严谨，逐步推进

使学生了解发声的科学原理；掌握简单的艺术嗓音技巧；了解嗓音的应用范围及价值；提供相应的艺术嗓音实践，解决个人嗓音问题，养成良好的发声习惯；艺术嗓音作品舞台实践，提高个人舞台表现及表达能力；增强团队合作意识和能力。

（二）教学方法融合科技手段

完成VHI嗓音评估测评表，学生针对自己嗓音进行自我评估；教师及专家共同对学生的自评表进行分级评价，得出学生个体的情况结论；利用艺术嗓音测试软件系统，针对学生的音域进行测试和分析；利用艺术嗓音测试软件系统，对学生的唱音进行分析；利用艺术嗓音测试软件系统，对学生进行发声疲劳测试。

（三）课堂教学策略优化，实现学生个性化分组

依据学生嗓音特点，实施个性化教学，划分课堂小组，包括朗诵组、歌唱组、配音组及戏剧片段表演组。各个组别依据学生兴趣与个性设立，旨在充分发挥其潜能。各小组由艺术嗓音专业的学生担任组长，采用专业引领非专业、少数带动多数的教学模式。此举旨在解决课堂教学中人数众多、基础薄弱及兴趣爱好各异等问题。通过分组分层教学，力求提高教学效果的实际有效性。

（四）课堂讲授及实践螺旋式渐进

发声生理结构的认识，探讨呼吸、声带、共鸣及肌肉控制等方面在发声过程中的作用与相互关系。

依据对发声生理结构的深入理解，结合日常生活中易于掌握的实践方法，亲身参与并感知自身的生理变化，以达到对呼吸、肌肉控制、声带闭合振动，以及共鸣腔体塑造等正确状态和协同合作关系的理解，从而形成科学嗓音观念，并掌握实际的操作技巧。

实施针对性强且简易的作品实践训练，使学生在过程中深入体会艺术嗓音的生成机理与方法。所选练习作品应与学生的学习和生活密切相关，易于学生掌握。通过实践作品训练，运用对比教学法，让学生明确正确发声的关键性和必要性，学会倾听和辨别，提升审美鉴赏能力，对自身的嗓音具有更高标准和更科学的认识。

嗓音与语言紧密相连，在艺术嗓音实践过程中，通过探讨发声中的语言辅音与元音、音量强弱、语速快慢，以及语气语调等方面要素，实现声音与文化的完美融合，使文化魅力在嗓音艺术的科学性中得以淋漓尽致地展现和诠释。

嗓音语言与音乐旋律之间存在共性，语言犹如不断流转的旋律，而嗓音则赋予语言独特的艺术魅力。要让语言更具有艺术气息，需使其具备韵律节奏、音高变化，以及语气语调等方面的特点。深入探讨语言与音乐之间的关联，有助于凸显语言的嗓音艺术魅力，同时为音乐赋予更为丰富的文化内涵。

通过课堂艺术嗓音作品欣赏、分析、分组探讨等活动，提升学生的听觉与视觉学习及分析能力，拓宽知识领域和跨学科交流，使学生深入了解并掌握丰富多样的艺术嗓音表现形式，为他们的实践与创新奠定坚实的基础。

通过对综合发声技巧、语言发声规律，以及语言与艺术之间关系的深入研究，教师为学生精心编排具有舞台表现力的作品，并将其分为若干小组，以便在课堂及课下进行实践练习。通过不断体验和强化课堂理论知识与实践技巧，主要将艺术嗓音的学习转化为实际技能，使其在学生的生活、学习乃至未来职业生涯中都能发挥重要作用和价值。

（五）教学成果舞台展示

借助课堂讲授与课下实践相结合的方式，定期举办学生艺术嗓音作品展示活动，主要为学生提供展示与表达的舞台，从而提升其个体艺术实践技能及表达能力。此外，此类活动还对校园内艺术嗓音学习及知识普及产生积极的宣传效果，一定程度上能够增强学生的自信与自豪感，发掘并凸显他们的潜在价值。

（六）个性化教学评价与反馈“保驾护航”

建立个性化学校专用表格，以实施课程教学评估与教学反馈机制，旨在深入了解学生的学习状况、探析其中所遇难题，以及收集有关建议与意见，从而助力后期课堂教学的优化与改革，进一步提升教学品质。

通过以上教学设计，能够在研究应用型技术大学的选修课程中有效地开展艺术嗓音教学，满足学生对艺术培养的需求，培养他们的嗓音技巧与艺术素养，促进综合能力的提升。同时，也能够为艺术嗓音教育领域的学科发展和教学改革提供有益探索和实践。在研究应用型技术大学的选修课程中有效地開展艺术嗓音教学，实现对非艺术专业学生艺术嗓音开发的教学效果，培养他们的嗓音技巧与艺术素养，提升他们的个人嗓音魅力及价值体现，响应教育部美育浸润校园号召，也为艺术嗓音教育领域的学科发展和教学改革提供有益的探索和实践。

五、结语

艺术嗓音的科学开发和实践运用，对于高校非艺术专业学生而言具有重要意义。它不仅塑造了青年学子的美好声音形象，养成良好的语言表达习惯，发掘专业外的个人潜能，提升团队合作意识，锻炼舞台表现能力，增强自信心和个人魅力，而且在一定程度上提升了他们的个人审美意识和审美品质，使他们在日常的生活和学习中学会专注聆听、深入阅读、投入表达、热情表现，并能够逐渐在生活和学习中发现美、感受美、创造美，为他们在专业领域的学术研究注入活力和热情，使感性思维与理性思维实现和谐统一、交织交融。

艺术嗓音教学中能够融入科学嗓音检测软件设备，从科学的角度去解读和展示嗓音的奥妙，让无形嗓音可视化，打破思维惯性认知，建立科学概念，养成正确、良好的发声习惯。艺术嗓音的学习既丰富了学生的精神世界，提高了生活品质，提升他们的人际交往、表达能力、人格魅力和合作意识，而且为学生的未来人生奠定坚实基础，增强自信和自我价值认知。

深圳技术大学致力于全校艺术嗓音浸润教学改革，充分体现了以学生为本、塑造学生未来价值为导向，以增强学生审美意识为教育理念。这是研究应用技术与人文艺术开发实践的有效融合，主要是完善和推进当代大学生的未来价值塑造，为社会培养具备嗓音艺术魅力、善于沟通的研究应用型技术人才。

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作者简介：杨晓霞（1979—），女，音乐学副教授，主要研究方向为声乐表演及音乐教育。

基金项目：本文为深圳技术大学教学研究和改革项目成果，项目名称：嗓音开发与美育融合的舞台实践课程研究，项目编号：20241051。