眼中有偶然 探索成必然

杨妮娜

科学探索始于好奇，好奇是孩子的天性，他们会对具体的事物或现象产生好奇并提出疑問，这就是幼儿偶发性科学探索的信号。年龄小，注意力维持时间短，知识面狭窄等因素导致幼儿的探索无法深入进行。当幼儿发出了偶发性科学探索的信号却没有得到关注和引导时，他们的探索很可能会中断。那么，如何让幼儿偶发的科学兴趣转变为有效的科学探索呢？

用心观察，善于发现

在幼儿园的一日生活中，随时都可能出现幼儿感兴趣的事。幼儿漫不经心的自言自语、惊奇的眼神都可能是萌发探索的契机。教师要做一个有心人，用敏锐的眼光去关注周围的事物，及时发现幼儿的兴趣点，迅速识别探索价值，引领他们打开知识的大门。

我带领幼儿来到户外的水探乐园，他们自由地观察、兴奋地议论。这时，我听见毛毛在远处喊：“水蜗牛，水蜗牛，我发现了好多水蜗牛。”我赶紧凑过去，因为我也没有见过水蜗牛。我们找来网兜，从水里捞出几只水蜗牛，有的幼儿用手戳一戳，有的干脆把它们捉起来仔细看，我鼓励他们去草地上捉蜗牛，并与水里的蜗牛对比观察。

在对蜗牛的近距离观察中，幼儿冒出了很多问题，比如“蜗牛吃什么？”“为什么有的蜗牛生活在水里，有的蜗牛生活在草地上？”“蜗牛有没有脚？”“蜗牛是益虫还是害虫？”于是，我提议把蜗牛带回自然角养着，并在教室的阅读区增添了有关蜗牛的图书，鼓励幼儿积极投入到对蜗牛的探索中。

教师要善于发现幼儿的兴趣，给幼儿提供探索的条件，鼓励幼儿探索。

提供材料，支持幼儿主动探索

幼儿是主动的探索者、研究者、发现者和知识经验的建构者。适宜的物质材料、恰当的投放方式可以启迪幼儿智慧，帮助幼儿获取科学经验。所以，在偶发性科学探索中，教师更应该注重材料的投放与支持。

一次，我正在准备美术活动的颜料，一不小心，手里的红颜料洒了一点到黄颜料中。过了一会儿，一个幼儿惊叫：“快看呀，黄颜料变色了！”一群幼儿被吸引过来，有的说：“对呀对呀，你看，变成橘黄色了！”有的说：“老师，怎么会变色了呢？”还有的说：“这颜色可真漂亮啊！”面对幼儿的疑问，我拿来了几个装了一点水的塑料瓶子，并在瓶子里放上一种颜色，请幼儿摇匀，然后我又往里面滴入另外一种颜色的颜料，再盖紧盖子摇匀，他们惊奇地叫起来：“老师，我的水变色了！”“老师，我的黄水混入了蓝色的颜料变成绿水啦！”幼儿兴奋地说着自己的发现，脸上洋溢着成功的喜悦。

幼儿通过动手操作、观察比较，得出了“两种不同的颜色混合就会变成另一种颜色”的结论。这一结论得到老师肯定后，他们的探索欲望更强了。这时，我在科学探索区里提供了很多有颜色的材料，比如，彩色塑料片、彩色糖纸、多色颜料等，鼓励幼儿探索多种颜色混合后的变化，拓宽他们的探索范围。

提供合适的材料，支持幼儿主动探索，才能激发孩子不断探究的兴趣，更好地指导幼儿偶发性的科学探索活动。

拓展探究内容，提升幼儿学习热情

教师要通过观察来帮助和鼓励幼儿探索。对于生活中一闪而过的现象，教师更应抓住机会，利用各种途径拓展探究内容，提升幼儿的探索热情。

秋天天气干燥，午睡后，我在给女孩子梳头。突然，一个孩子惊奇地喊：“老师，你看阳阳的头发怎么都竖起来了？”很快，幼儿的视线都集中到阳阳的头上。

看着幼儿这么兴奋，我在教室的科学探索区分批投放了不同的游戏材料，并设计了记录表，让幼儿操作感知静电现象。我先投放了塑料梳子、尺子、吸管、小纸片、气球等，让幼儿想办法把小纸片吸起来。幼儿发现，只要将梳子、尺子等塑料物品摩擦就能将小纸片吸起来。那是不是所有东西经过摩擦后都能吸起小纸片呢？我又给幼儿提供小铁棒、不锈钢盖子、玻璃棒、毛绒玩具等材料，除了小纸片，也增加了蜡光纸片、卡纸片、硬板纸片、牛皮纸片等。幼儿再次探索后发现，原来不是所有的物体经过摩擦后都可以吸起小纸片，也不是所有的小纸片都能被带静电的物体吸起来。随后，我和幼儿一起观看了关于静电的科普小视频，感知静电产生的原因，静电现象与物体质地的关系等一系列科学知识。

在幼儿对静电现象有了进一步了解之后，我升级了记录表，在表格的最后一栏中增添了“实验成功的次数”这一项，实验成功次数最多的可以成为本次活动的“静电大王”，通过这样的形式，进一步激发了幼儿探索的热情。

挖掘拓展资源，提升偶发性探究深度

幼儿发现问题，积极主动寻求答案，有利于提高幼儿主动探究的能力，进一步形成严谨的科学态度和科学精神。在偶发性探索过程中，我们可以充分挖掘和拓展周边资源，注重问题的延伸，把对问题的探索延伸至家庭，通过家园合作拓宽探究范围，助推幼儿获得更丰富的科学经验，提升偶发性探索的深度。

有一次，洋洋在照顾自然角的小动物时发现，我们养在自然角中的乌龟在沙子中生了几个乌龟蛋。于是，我们决定开展孵蛋活动。如何才能顺利孵出小乌龟呢？幼儿带着问题回到家中，和爸爸妈妈开展探究。第二天，幼儿带着自己寻找的答案来到幼儿园，有的说：“我和妈妈查了资料，要找一个透明的盒子，孵蛋需要适合的温度和湿度，不能太干，也不能太湿。”有的说：“孵乌龟蛋的沙子需要晒太阳消毒，这样才可以孵出小乌龟。”还有的说：“乌龟蛋要放在有太阳的地方，而且要用布盖上。”……看来，幼儿的发现还真不少。

我们买来孵化用具准备孵化乌龟蛋，经过两个星期的孵化，在一个阳光明媚的下午，幼儿惊奇地发现，有一个蛋壳上有了一丝裂痕，他们既惊奇又紧张。又过了几天，终于，第一只小乌龟孵化成功了。可是，很不幸，第二天，幼儿发现这只小乌龟不动了。幼儿伤心极了，他们积极地排查原因，我也找来乌龟蛋孵化的动画视频和他们一起探究。经过排查，我们初步断定是由于教室夜间温度太低，刚出生的小乌龟被冻死了。

第二天，欣欣带来了一个小灯，告诉我们是乌龟晒背灯，晚上或者阴天温度太低的时候，可用晒背灯给小乌龟取暖。幼儿担心晚上幼儿园没人照顾小乌龟，决定让欣欣带回家照顾。欣欣妈妈和欣欣精心地照顾乌龟蛋，每天都会拍很多小视频发在群里，当幼儿在视频中看到小乌龟冲破蛋壳，伸出小爪子的时候，开心地拍手、欢呼。

偶发性探究中的问题是幼儿探索和学习的起点。在科学探索活动中，教师能否发现幼儿的问题，并引导幼儿对问题进行探究，是科学探索的“魂”。因此，教师必须保持高度的灵敏性，善于在日常生活中观察幼儿，了解幼儿的活动意向，并为幼儿提供适宜的材料，引导幼儿深入挖掘资源，体验发现的快乐，享受探究的乐趣，开启奇妙的科学探究之旅。

（作者单位：江苏省无锡市荡口中心幼儿园）

责任编辑  何欣容