小学班主任践行陶行知教育理念的思考

陈霞

摘要：小学班主任在开展教学以及班级管理工作中，要践行陶行知教育理念，将学生的身心健康放在首位，使学生可以实现身心健康的全面发展。

关键词：小学教育 班主任 陶行知教育理念

在素质教育的不断推行下，小学教育工作的开展愈发重要。小学班主任在教育教学工作开展中要意识到学生在教育中的主体地位，将陶行知教育理念中的育人价值充分发挥出来，确保学生在小学阶段能够具备正确的价值观念。因此，小学班主任需要实现陶行知教育理念的有效践行，以此来提高小学教育的全面性。

一、践行陶行知教育理念，提高学生实践能力

小学班主任在开展教育教学工作时，需要实现陶行知教育理念的有效应用，在班级管理工作中，要将陶行知教育理念体现出来，意识到教育工作不仅是在学校所开展的，日常生活也可以作为教育课堂，以此来实现教育空间的拓宽，确保小学教育工作开展能够更具全面性。由此可见，陶行知教育理念在小学教育中起着重要作用。因此，小学班主任需要对陶行知教育理念有明确了解，以推动班主任工作的有序开展。例如，小学班主任在开展班级管理工作时，可以将“生活即教育”这一理念运用于实际工作当中。日常生活中很多时候都可以开展教育工作，在班主任引导下可以让学生在日常生活中接受全面教育，使教育模式更具灵活性，促使教育水平可以得到明显优化。小学班主任可将家庭生活纳入小学教育的范围内，引导学生在与父母相处时心怀感恩之情，以此来实现学生价值观念的培养。[1]为了丰富学生的生活常识，班主任还可开展生活小妙招相关的活动，学生可将生活中的小妙招在班级活动中进行探讨，并相互学习与借鉴，在此基础上对学生的实践能力进行强化，以此来提高学生的生活质量。

二、践行陶行知教育理念，提升学生集体荣誉感

每个学生都是独立的个体，班主任教育工作中需要将学生在教育中的主体地位凸显出来，践行陶行知教育理念，平等对待每一个学生，给予学生尊重，以此来提高教育工作水平。在小学阶段，班主任需要加大学生自主意识的培养力度，加强对学生是非善恶的分辨能力以及自身行为规范的培养，以此提高学生的德育意识。例如，我在班级管理工作开展中发现班级中有一名学生不按时值日，每次都是以忘记为由不完成值日生任务，多次叮嘱后也不为所动，一直未达到理想的教育效果。后来我和学生进行私下交流，了解他不愿意值日的主要原因。因此，班主任要让学生意识到集体荣誉感的重要性，可在班级中针对“为什么要为集体发展贡献力量”以及“能为集体做些什么”相关的话题进行探讨，通过与学生谈心的方式了解到学生的思想认知，引导学生树立正确的價值观念，使得学生意识到自己不愿值日会增加其他同学的值日负担。学生需要主动参与到值日中，将班级中的集体荣誉感体现出来。通过这样润物无声的教育方式，提升学生的集体荣誉感。

三、践行陶行知教育理念，挖掘学生潜能

小学班主任教学工作中若要推动班级内所有学生实现身心健康的全面发展，需要注重班级中学生个人潜能的有效挖掘。现阶段，陶行知教育理念的践行能够确保小学班主任教学工作的有效开展，帮助学生在学习以及日常生活中提升成就感以及认同感，强化学生的自信心，以此来推动学生实现健康成长。例如，班级中有一名学困生在课堂中不认真听讲，任课教师多次叮嘱后也未得到改善，在此情况下班主任需要对该学生的学习兴趣以及学习热情进行激发，班主任需要对学生进行观察，在观察一段时间后发现学生喜欢画画，在美术课堂中可以看出绘画水平较高。[2]班主任可让该学生将自己的特长发挥出来，在黑板报绘制时可让此学生协助完成并给予学生鼓励与肯定，同时还可为学生提出建议性的学习指导，帮助学生在课堂教学中可以参与到各学科的学习，以此来实现学生学习兴趣的有效激发。通过有效的教育指导，可以优化学生的学习效果，帮助学生突破成长中的困境，同时还可促进学生的全面发展。

综上所述，小学班主任在教育教学工作开展中，需要加大小学教育工作的开展力度，确保学生实现身心健康的全面发展。因此，小学班主任需要明确陶行知教育理念，并在班主任教育工作中有效落实该理念，确保班主任教育教学工作的顺利进行，提高学生的综合素质，推动学生实现全面发展。

参考文献：

[1]许悦.“爱满天下”教育理念在小学德育教育中的实践探究[J].当代家庭教育，2021（03）：155-156.

[2]丁玲.秉承行知教育理念，助力小学班级管理[J].作文成功之路（中），2018（09）：97.