基于移动互联网络环境的大学课程学习模式研究*——以“流体力学基础与液压气动传动技术”为例

赵振秀，耿龙伟，蔡一正

（盐城工学院机械工程学院，江苏 盐城 224057）

移动互联网技术的发展给教育教学带来了新的变革。传统的面授教育存在诸多问题，如时间和空间限制、教学资源不足等。而移动学习则可以突破这些限制，为学生提供更加自由、灵活的学习方式，同时也可以提高学生的学习兴趣和学习效果[1-2]。本研究以“流体力学基础与液压气动传动技术”课程为例，研究了基于移动互联网环境下的大学课程学习模式。本文在介绍移动学习的概念和特点，以及“流体力学基础与液压气动传动技术”课程的内容和教学目标的基础上，研究了基于移动互联网环境下的大学课程学习模式，结合教学实践阐述了移动学习的作用，最后总结了研究结果并提出了相关建议。

1 移动学习的概念和特点

移动学习（Mobile Learning，M-learning） 是指利用移动设备（例如手机、平板电脑等） 作为学习工具，依托移动互联网等技术手段，随时随地进行个性化学习和合作学习的过程。移动学习的特点是随时随地、个性化定制、多样化学习活动和合作学习等[3]。

移动学习的出现，使学生和教师不再受限于时间和地点，有利于实现教育信息化和数字化教育的发展，对于提高学习效率和教学质量具有重要意义。移动学习可以在课堂内外、学校内外、城市乃至全球范围内进行，教育资源也更加丰富和多样化[4]。

然而，移动学习也面临着一些挑战，例如移动设备硬件性能、网络安全、移动学习资源开发等方面的问题，需要教育界和科技界共同努力解决。

2 “流体力学基础与液压气动传动技术”课程的教学内容和教学目标

“流体力学基础与液压气动传动技术”课程是机械工程专业的一门基础课程，主要涉及流体的力学性质和基本定律，以及液压气动传动系统的组成、原理和设计方法等内容。该课程的教学目标主要包括以下4 个方面。

1） 理解流体力学的基本概念和原理，掌握流体的力学性质和基本定律，以及流体的流动规律和能量转化过程等知识。

2） 掌握液压气动传动系统的组成、原理和工作方式，了解液压气动元件的特点和选择方法，以及液压气动系统的设计和优化技术。

3） 具备使用流体力学和液压气动传动技术进行工程设计和分析的能力，能够独立完成流体力学和液压气动传动系统的设计和分析任务。

4） 培养学生的实验能力和团队合作精神，能够独立完成实验设计和实验操作，并能够与他人合作完成课程设计和项目开发。

3 基于移动互联网环境下的大学课程学习模式

3.1 移动学习平台的搭建

在移动学习模式下，学生可以通过移动设备随时随地地访问课程内容和学习资源，而教师则可以通过移动学习平台对课程内容和学生学习情况进行管理和控制。因此，移动学习平台的搭建是实现移动学习的基础。在“流体力学基础与液压气动传动技术”课程中，可以使用一些开源的移动学习平台，如MOOC、超星等平台[5]，或者自主开发移动学习平台，以满足教学需求。

3.2 移动学习资源的开发

移动学习资源是指可以在移动设备上访问和使用的学习资料和教学资源，包括教材、课件、视频、音频、测验等[6]。在“流体力学基础与液压气动传动技术”课程中，可以开发一些与课程内容相关的移动学习资源，如虚拟实验、交互式课件、多媒体教材等，以提高学生的学习兴趣和学习效果。此外，可以开发一些学生参与式的移动学习资源，如在线讨论、博客、微博等，以鼓励学生积极参与课程讨论和交流[7-8]。

3.3 个性化学习的实现

在移动互联网环境下，学生可以根据自己的学习情况和学习习惯进行个性化学习。在“流体力学基础与液压气动传动技术”课程中，通过移动学习平台的个性化学习功能，根据学生的学习表现和兴趣爱好，为其推荐适合的学习资源和学习任务，以提高学生的学习效果和学习动力。

3.4 学习评估的改进

移动学习模式下，学习评估可以更加灵活和个性化。在“流体力学基础与液压气动传动技术”课程中，可以采用在线测验、虚拟实验、作业提交等方式进行学习评估，并且通过移动学习平台的数据分析功能，对学生的学习表现和学习成果进行及时的跟踪和分析，以便及时调整教学策略和改进教学效果。

4 教学实践

为了验证基于移动互联网环境下的大学课程学习模式的有效性和可行性，在“流体力学基础与液压气动传动技术”课程中进行了多次教学实践。在实践中，采用了移动学习平台和移动学习资源，组织了在线讨论和虚拟实验等活动，实现了个性化学习和学习评估的改进。

实践结果表明，基于移动互联网环境下的大学课程学习模式也能够有效地提升学生的学习积极性和学习效果，增强学生的自主学习能力，提高教学质量和教学效果。同时，该模式也面临着教师管理和学生监管的难题，需要进一步完善和优化。

5 结束语

基于移动互联网环境下的大学课程学习模式是一种有效的教学模式，能够提升学生的学习积极性和学习效果，增强学生的自主学习和团队合作精神，提高教学质量和教学效果。在“流体力学基础与液压气动传动技术”课程中，可以利用移动学习平台和移动学习资源，结合在线讨论、虚拟实验等活动，实现个性化学习和学习评估的改进。

然而，基于移动互联网环境下的大学课程学习模式也面临着一些挑战。教师需要具备更高的技能和能力，能够熟练运用移动学习平台和移动学习资源，管理和监督学生的学习。同时，学生也需要具备一定的自我管理和自我学习能力，能够在移动学习环境下自主学习和合作学习。

因此，在实践中需要探索更加有效的教学策略和教学方法，积极推进移动学习平台和移动学习资源的开发和应用，为基于移动互联网环境下的大学课程学习模式提供更好的支持和保障，以促进高等教育的质量和发展。