高中思想政治“多元化教学”应用探究

张洪雁 （甘肃省武威市凉州区教育局）

多元化教学法是近年来随着教育的不断改革而诞生的教学法，此方法的核心与教育改革的核心理念是完全相同的，将其应用到高中思想政治教学中会使思想政治教学课堂与教育改革步伐一致，使得思想政治课堂得以创新。多元化教学不但对学生有着积极的作用，对教师的教学和社会发展都有着重要的意义。多元化教学能够让学生在学习中获得乐趣，使学生由被动学习转为主动学习，真正感受到学习的乐趣，认识到学习对于自身的意义。多元化教学对教师的能力有较高的要求，能够提升教师的专业水平，让教师获得进一步的提升。

一、整合教材资源，构建完善的教学体系

在高中政治教学中，教师要挖掘教材内容，利用教材中丰富资源，整合教学内容，以培养学生社会责任感为目标，有序开展教学活动，从学生的角度切入，培养学生的学习能力，加强学生对知识的理解，构建完整的教学体系。例如，在《个人收入的分配》的教学中，教师可以围绕当前社会的分配制度的特点开展教学活动，引导学生探究社会主义分配制度的优势，鼓励学生自主查找资料，搜集与社会主义制度相关的内容，分析社会分配制度的优势，在学习中进行深度思考，培养学生的学习能力，让学生努力学习，争取做一个有价值、对社会有所贡献的人才。同时，教师要对教材内容进行拓展延伸，将社会责任感的理论知识与教学内容有机结合，在教材知识教学的基础上，引导学生深入剖析社会责任感的相关内容，将有关的内容相整合，拓宽学生的知识面，让学生学会从不同的方向思考，强化知识理解。

高中政治教育受应试教育体制的影响，在教学中仍然存在着一些问题，如教师在教学中将学生的成绩作为评价学生的唯一标准，甚至根据学生成绩的差异对学生进行区别对待，没有做到公平公正的教育，在成绩较好的学生身上花费更多的精力和更好的学习资源，却忽视成绩较差的学生的发展，使得学生的发展不均衡，对学生今后的发展产生非常不利的影响，也在一定程度上限制了教师的职业发展。

因此，政治教师在教学中要以学生为本，尊重每个学生，重视每个学生的教育发展，在日常教学中不以学生成绩的好坏为评价标准，公平公正地对待每个学生。高中阶段是学生人格塑造的重要时期，学生非常容易受外界和他人的影响，教师在教学中如果忽视学生的人格发展，会使学生更加容易误入歧途。教师在教学中要根据学生的情况进行教学，既不能过分表扬成绩较好的学生，也不能过分批评成绩较差的学生，在教学中不断提高学生的道德品质，帮助学生树立良好的价值观和世界观，促进学生健康成长。

因此，教师在教学中要时刻关注学生的成长，关注学生的学习和生活，及时发现和解决学生在生活或学习中存在的问题，让学生对自身情况有更加清晰的了解，发扬学生的优点，改正学生的缺点，促进学生全面发展。

二、精心备课，做好课前导入活动

教师除了自身要做好课前准备外，还要让学生进行课前预习，了解下节课所要学习的内容，从学生的角度进行思考，做好课堂设计，让学生更好地学习政治知识。例如，在《多彩的消费》这一课的教学中，教师要在教学前进行准备，做好教学准备，并指导学生进行有效预习，为课堂教学做好充足的准备。让学生通过预习思考消费行为有哪些体现，了解学生的消费观念，有针对性地设计问题，在课堂教学中利用问题引导学生由浅入深进行学习。只有做好充分的准备，才能够保障课堂教学顺利开展，让学生在政治课堂中有所收获，促进学生政治素养的提升，进而提高政治教学的有效性。

同时，教师要运用多媒体技术开展课前导入活动。课前导入是教学中最基础也是最重要的环节。以往思想政治教师并没有对课前导入环节有所关注和重视，反而为了完成教学任务在课前导入环节直接开始讲解思想政治知识，殊不知这时的知识讲解就是在做无用功，学生压根就听不进去，在刚开始上课的那段时间学生根本无法从放松的状态中抽离出来，因此，作为新时代的高中思想政治教师需要运用多媒体技术开展课前导入，为课前导入增添一份乐趣，使得学生能够从游离的状态中抽离出来，以端正认真的学习态度面对即将学习的知识。此外，教师要优化高中思想政治教育的教学环境。借助多媒体教学设备进行知识的生动导入，并积极地组织、规划各类与教学内容相关的主题实践活动，让学生在过重的课业负担面前，可以活跃思维，亲身体验实践活动，以此缓解不良的压力心理、消极心理，在正向的课堂氛围及课下实践氛围的打造中，逐渐自主融入思政教学，成为氛围营造的一分子，并将良性的情绪持续反射到环境的营造与维持，认识自我、完善自我。

三、引入时政热点创设问题情景

在多元化的时代背景下，教育环境也日益复杂，思想政治教育课程要切实把握住当下时代发展的趋势，结合时事热点、与教学相关的新闻案例进行课堂内容的丰富化，结合学生视角，从学生感兴趣的新闻事件导入思想政治知识的教学，让课堂教学良性发挥学生的主体地位，使学生在无形中结合时事热点进行思考、自我感悟、自我提升，在潜意识中自主地接受思政知识的熏陶，增强自身的实践能力、观察能力。这样一来，思政教师在日常的教学活动中也可以正向地增加教学动力。同时，在高中教学中，学习环境是影响学生的重要因素，为此，在政治教学中，教师要创设问题情境，利用问题情境进行课堂教学，活跃学生的思维，为学生营造问题氛围，激发学生的学习热情。为此，教师要根据教学内容，考虑学生的实际情况，创设符合学生特点的问题情境，引导学生在情境中分析问题，解决问题，锻炼学生的思维能力。例如，在“生活与消费”的教学中，教师可以创设生活情境，让学生思考，在日常生活中，人们是怎样消费的？启发学生思维，通过问题情境引出货币和价格的知识，让学生理解消费的概念。此外，教师还可以结合现实问题，创设有意义的情境，加强政治与现实之间的关联，训练学生对问题的分析能力，培养学生的问题思维，促进学生思维发展。以“影响价格的因素”为例，教师可以结合现实，以虚拟货币为例，向学生展示虚拟货币价格的走势图，让学生了解影响虚拟货币价格的因素，提出问题：为什么虚拟货币价格会产生波动？指导学生分析价格走势图，让学生了解价值、收益、浮动价格之间的联系。此外，教师可以结合生活案例，加深学生认知。如虚拟货币价值升高，人们纷纷购买电脑显卡，导致显卡价格飙升，引导学生从政治的角度进行思考，利用虚拟货币与显卡之间的关系，了解影响价格的因素，从而对影响价格的因素有更加系统、全面的掌握。

四、联系生活实际开展实践活动

在政治课堂中，教师要围绕学生开展实践活动，突出学生的主体地位，培养学生的思维能力，首先，教师要改变以往单方面讲课的模式，将教学中心转为倾听，鼓励学生勇于提问和回答，引导学生发现问题，提出问题，再参与到学生的探究过程中，让学生将知识点相互联系，补充学生的不足之处，提高学生的学习效果，促进学生学习能力、思维能力的提升。其次，教师要将高中政治教材内容与学生的实际生活相结合，通过政治知识的学习培养学生的思想道德，提高学生的道德素养，例如，教师在进行税收的教学时，先向学生进行税收知识的教学，让学生初步了解税收的相关内容，了解税收与国家利益息息相关，明白税收在国家发展中的重要作用。教师再提出问题：国家主要以什么形式进行税收？保障税收的依据有哪些？让学生根据课文内容进行探索分析，了解到税收除了依靠国家权力机构和国家法律保障外，也要依靠公民的诚信。教师可以引导学生思考：在日常生活我们有直接向某个部门或机构交过税吗？学生回答没有，再让学生思考：我们是以什么形式向国家交税的呢？让学生了解生活中处处有税收，如在超市买东西有消费税，买车票有车船税，工资有个人所得税等。让学生明白纳税是每个公民应尽的义务，树立学生的诚信纳税的意识，培养学生的道德素养。

诚实守信是良好的美德，不仅影响着个人的发展，更对国家的发展有着重要的意义。教师通过将立德树人的教学理念渗透到教学中，能够有效提高学生的思想道德素养。此外，教师要结合生活中案例开展教学，培养学生的应用意识，提高学生的思维能力。例如，教师可以推荐学生观看法治节目，并选择合适的案例创设政治情境，让学生在生活案例中分析和探究政治知识，意识到法律与政治是紧密相连的，让学生了解政治局势，关注当前的政治动态，培养学生的政治观念，利用生活案例训练学生的思维能力。

因此，结合学生熟悉的、感兴趣的案例创设教学活动，提高政治学习的趣味性，在实践中培养学生的思维能力。教师要根据教学内容的开展不同活动，如在政策方针等方面的教学中，教师可以模拟法院情境，创建“课堂小法庭”“法院旁听”等活动，以辩论赛、问卷调查等形式让学生主动探究政治知识，让学生置身于社会环境中，拓宽教学内容，提高学生的社会责任感，培养学生的政治意识，让学生在政治环境下学习和探索知识，促进学生政治思维的发展。

思想政治教材中有很多的重难点知识，学生在学习时经常会陷入困境，导致学生对学习思想政治知识产生挫败感。但是这些思想政治知识又是学生必须掌握和理解的。

因此，高中思想政治教师在教学时就需要借助微课教学法来突破重难点知识。微课这一教学法是在教育改革的过程中诞生的产物，其具有时间短、针对性强的优势，学生在微课的辅助下能更快更精准地掌握重难点知识。为此，教师要应用信息技术进行问题引领式教学，帮助学生整合思路，加强问题与知识之间的联系，突出知识的重难点内容，让学生掌握解题技巧，促进学生学习能力的提升。例如，在“权利的行使”的教学中，教师可以利用信息技术播放视频，让学生了解政府的职能，提出问题：我国政府是怎样的政府？引导学生进行思考，指导学生分析材料，从视频材料中获取信息，帮助学生理清思路，提高学生的问题解决能力。

同时，教师还可以拓展教学内容，引入“日益重要的国家组织”知识，将“国际组织的分类、国家组织的产生以及国家组织的作用”这部分知识重难点录制成微课视频，将其传到学习平台上。这样，学生在不理解这部分知识时就能观看视频，并能通过重复观看视频达到清晰重难点知识的学习目的。

微课这种新颖的教学方法与高中思想政治知识教学相结合，使得教师的教学进度加快，教学效率也得以提升，学生也会因此方法的引导而获取更多的思想政治知识。