职业教育教材融入课程思政的调查分析

徐坤山，刁爱芹

（泰州职业技术学院，江苏 泰州 225300）

课程思政融入教材是课程思政育人理念能否落到实处的关键环节。从《高等学校课程思政建设指导纲要》（以下简称“《纲要》”）到《“十四五”职业教育规划教材建设实施方案》（以下简称“《方案》”）等政策文件，都明确提出课程思政进教材的要求。课程思政进教材的理念和方法得到研究者的高度重视，有研究者将思政元素融入教材建设的理念与方法称为“教材思政”。关于“教材思政”的构建策略，王友富[1]指出，教材编写需要从结构设计、内容叙述、案例（素材）选取、任务（活动）安排等方面融汇知、情、意、行，强化价值引领。教育部不久前发布了《关于公布首批“十四五”职业教育国家规划教材书目的通知》，确立了7 251 种教材入选首批“十四五”职业教育国家规划教材。本研究开展同课程国家规划教材落实课程思政要求情况的调研，以期对进一步推动教材课程思政建设工作向高质量方向发展提供有益的启示。

1 对象与方法

1.1 研究对象

生物化学是在分子水平上研究生命现象、阐明生命活动规律的学科，是医药类专业的核心专业基础课程，课程知识面广，含有丰富的思政元素，包括体现生命之美的化学符号、科学家为科研事业付出毕生精力的精彩故事、人们对一些疑难疾病的无奈等[2]。开展生物化学教材课程思政融入情况调查分析，可为进一步优化教材建设、深化课程思政教学改革提供必要且有价值的借鉴。鉴于《方案》提出了全面落实课程思政的明确要求，因此选取刚刚入选的“十四五”高职专科医药卫生类专业5 部《生物化学》国家规划教材（以下简称“5 部教材”）作为本课题的研究对象具有一定的代表性。通过调查，可以发现教材课程思政建设中存在的现实问题，进一步寻求解决方案。5 部教材的版本信息见表1。

表1 “十四五”高职专科医药卫生类专业《生物化学》国家规划教材版本信息Table 1 National planning textbook version Information of Biochemistry for Medical and Health Majors in Higher Vocational Colleges during the 14th Five-Year Plan period

1.2 研究方法

教材是结构与内容、目标与载体相统一协调的有机整体。因此，对5 部教材融入课程思政情况的调研就着重对其结构体例、正文内容、学习目标、案例载体等方面进行相关分析，探明其在课程思政目标设置、课程思政素材设置等方面融汇知、情、意、行，实现价值引领的具体做法和存在的问题，同时结合文献调研探寻进一步的优化路径。

2 结果

5 部教材在课程思政目标设置方面存在较大差别，且存在不重视、不具体和不匹配的问题。在课程思政素材设置方面则存在阐释不够充分等问题，达不到课程思政应有的“深度”和“温度”。

2.1 5 部教材课程思政目标设置情况

5 部教材对教学目标的设置高度重视，各单元都提炼出了本单元的学习目标，但其中只有两部教材的单元学习目标设置了知识、能力和素质3 个维度的目标，有一部只有两个单元设置了素质维度的目标，其余两部则只设置了知识、能力两个维度的目标。另外，在教材修订说明、前言、主编寄语中也能发现有关思政元素融入教材、素质（素养）、职业理想和职业精神、创新创业能力培养等课程思政目标的相关叙述。因此，5 部教材课程思政目标的设置在形式和内容上存在较大差异，且有些目标过于宽泛、宏观，没有教材内容的支撑，有的目标与教材内容和职业教育的类型特色不匹配（见表2）。

表2 5 部教材课程思政目标设置情况Table 2 Setting of Ideological & Political education goals for five textbooks

2.2 5 部教材课程思政素材设置情况

教材内容是指为有效地反映、传递课程内容诸要素而组织的文字与非文字材料及所传递的信息[3]。课程思政素材是教材内容的有机组成部分，其中蕴含着思政元素，体现鲜明的价值引领作用。5 部教材提出了设置课程思政素材的不同做法，即在“教材正文”“案例分析”“创新视点”“知识拓展”“知识链接”“案例导学”“应用”等栏目板块设置蕴含思政元素的内容（见表3）。

表3 5 部教材课程思政素材设置情况Table 3 Setting of Ideological & Political education materials for five textbooks

查阅纸质教材中的这些课程思政素材发现，绝大多数的素材没有在价值引领方面加以充分论述，很难达到在学生心中产生共鸣的效果。为此，进一步查阅了5 部教材配套数字资源的建设情况，重点调研了课程思政数字资源素材的设置情况，发现5 部教材中有4 部纸质教材通过随文二维码查阅各种数字资源，包括教学PPT、案例分析和知识拓展等网页文本以及图片、微课和动画等。这些数字资源通过出版社构建的数字平台组织在一起，供学生扫码浏览（见表4）。扫码查阅这些数字资源素材发现，4 部《生物化学》国家规划教材通过二维码链接的数字资源内容对知识及其蕴含的价值内容阐释同样缺乏应有的“深度”和“温度”，特别是网页类文本数字资源内容，没有能够对相关案例或链接的知识展开充分分析和解释，体现不出其价值引领方面的资源优势。以其中某部《生物化学》教材[4]为例，该教材“绪论”中强调“教材中安插的‘实例分析’很有启发性和教育意义，每个实例都紧扣重要知识点，建议教师结合实例内容引导学生认真思考，积极主动参与课堂讨论，进行科技强国、自主创新等思政教育”。这段话说明，教材中的“实例分析”正是课程思政素材的设置点。该教材每一单元都设置了相关的“实例分析”，每个“实例分析”又都设置了有关讨论的问题并通过随文二维码链接了相应的“答案解析”，扫码查阅后发现这些答案解析不到位、不充分，达不到启迪心灵的作用。就拿教材中有关“三聚氰胺毒奶粉事件”的实例来说，链接的“答案解析”过于简单，完全可在分析不法厂家为什么添加三聚氰胺的基础上，进一步说明食品药品检测设置三聚氰胺限量标准和相关检测标准的必要性、规范性、科学性和与时俱进的要求等有关内容，方能体现相关知识蕴含的思政教育意义，真正达到课程思政的教育目的[5]。

表4 4 部教材课程思政数字资源素材Table 4 Digital resource materials for Ideological & Political education in four textbooks

3 讨论

3.1 教材课程思政学习目标的设置不能忽略

调研结果表明，5 部教材多多少少都提及了与课程思政相关的要求和做法，但其中有两部教材只设置了知识、能力两个维度的目标，忽略了呼应课程思政要求的素质维度学习目标的设置，正如有研究者指出，专业课教材缺失思政教育相关的教学目标和教学评价引领的现象普遍存在[6]。教材目标是教材结构体系中必不可少的组成部分。教材目标有助于学生在使用过程中以此为行动指针，充分实现教材预设的促进人发展的作用。高职教育教材承载着知识习得、职业能力获得和职业素养养成的重任，一本合格的教材应该由目录、引言、教学目标、正文、练习、小结等要素组成。知识、能力、素质（素养）三方面的目标缺一不可[6]。只有设置了章节单元的课程思政学习目标，才能体现教材编写者落实课程思政的明确意图，对于相应思政元素的挖掘和课程思政学习效果的评价才有明确的引领作用。所以，教材课程思政目标的设置，尤其是各单元课程思政学习目标的设置不能忽略。

3.2 教材课程思政学习目标的设置应体现其匹配性和具体化

进一步分析调研结果发现，5 部教材在课程思政学习目标的设置上还存在不匹配和不具体的问题。5 部教材都设置了单元学习目标，这体现了匹配学生学习需求的教材设计理念，但设置的课程思政学习目标或过于宽泛或过于抽象或过于简单，没有与具体的知识点关联，没有相应的内容支撑，导致该目标的设置流于形式，出现“贴标签”“两张皮”现象。教材的目标应具象化、实际化[6]。理想的教材目标应是成体系的，从教材总目标到章节目标，甚至到课目标，形成教材的目标系统，系统中各层次目标应相互匹配，要匹配专业人才培养目标规格要求以及学生的情感价值需求、未来的职业和生活目标等。因此，需要加强教材中课程思政学习目标设置的匹配性和具体化，切实体现知识传授、能力培养与价值引领相融相促的课程思政要求。

3.3 课程思政素材设置应体现其针对性和充分性

调研发现，5 部教材在课程思政素材设置方面没有很好地体现其针对性和充分性。教材课程思政素材设置的针对性就是要与课程思政学习目标相呼应、与课程知识高度关联。教材的课程思政素材要有足够的“温度”和“深度”，能够达到“润物无声”又“产生共鸣”的效果，这就要求教材课程思政素材设置时应充分有效地阐明相关问题。显然，5 部教材在以上各方面远远没有达到要求，必须进行优化设计。

4 建议

4.1 重视教材课程思政目标设置的匹配性和具体化

为防止课程思政学习目标设置出现“贴标签”“两张皮”的现象，实现教材课程思政目标设置的匹配性和具体化，需要沿着“自上而下”和“自下而上”的综合设计思路进行目标设置（见图1）。在“自上而下”的路径上要把职业教育领域课程思政的重点目标、专业领域的人才培养规格特色和课程的核心素养目标纳入聚焦的视野。在“自下而上”的路径上要把学生的基础和价值情感需求、学生未来的职业和生活目标以及课程重点知识蕴含的思政元素纳入分析范围。

图1 教材课程思政目标设计思路Figure1 Design thought on textbooks of Ideological&Political education goals

“深化职业理想和职业道德教育”是《纲要》明确的课程思政目标要求和重点内容之一，具体就是要教育引导学生深刻理解并践行各行业的职业精神和职业规范，增强职业责任感，培养遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献、诚实守信、公道办事、开拓创新的职业品格和行为习惯。对于高等职业学校，《纲要》还指出，要结合高职专业分类和课程设置情况，落实好分类推进相关要求。2021 年教育部发布的《高等职业教育专业简介》给出的高职医药卫生类专业的人才培养目标是，培养德智体美劳全面发展、掌握扎实的科学文化基础和相关专业知识，具备职业岗位所需能力，具有“敬佑生命、救死扶伤、甘于奉献、大爱无疆”的职业精神，能从事相关职业岗位工作的高素质技术技能人才。高职医药卫生类专业基础课生物化学课程，以理论知识传授为主，课程的教学目标可概括为：通过对生物机体的物质组成、结构与功能、代谢与调控、遗传信息的传递与表达、重要器官与组织的生物化学等知识的学习，在分子和代谢水平上理解生命活动的本质和规律，理解与这些知识相关的病理学、药理学、毒理学、药效学及诊断学意义等，养成科学的医药学思维方式，形成分析和解决医药学实际问题的能力和素质。在生物化学课程中蕴含着不少培养辩证思维能力的知识内容，如降糖激素和升糖激素对血糖的调节等，就体现了矛盾的对立统一[7]。对于刚刚进入高职学校学习的学生来说，对未来的职业和生活满怀憧憬，但其对职业的认知无疑是粗浅的，在职业理想、职业使命感、职业精神、职业道德等方面几乎“无感”。为此，在高职学生入校第一学年开设的生物化学课程，应把职业理想和职业道德教育作为设置的素质目标重点，落实课程思政改革要求，但要防止“生搬硬套”和“漫灌式”的说教。高职医药卫生类专业生物化学教材应基于各单元重点知识所蕴含的德育价值和功能，重点围绕学生职业理想、职业精神和辩证思维能力的养成，设置单元课程思政目标，最大限度保证目标设置的匹配性和具体化。以“蛋白质结构与功能”单元为例，可就胰岛素制剂相关的知识链接、情境或案例设置相关课程思政素材，并设置相应的课程思政目标，即通过对人胰岛素类似物结构特点和临床应用价值的分析，进一步增强学生的职业使命感，确立职业理想。

4.2 重视教材课程思政素材设置的针对性和充分性

强化课程思政素材设置的针对性和充分性，就应该在教材的“科学史话”“热点透视”“情境（案例）分析”“创新视点”“知识链接”“知识拓展”“专题讨论”等模块中融入思政元素，使之成为相对独立完整的课程思政素材，这些素材应有一个明确的主题，或是一个科学故事，或是一个案例与解析，或是一则新闻事件与评论，或是有关情境的透视与分析，或是某一主题的分析讨论等，通过有针对性地阐释实现精神价值的引领，使读者产生共鸣。其实，学生对教材中“情景分析”“案例”等模块及相关知识的关注度较高，特别是在教师引导分析这些情景和案例时，往往会引发学生的深入思考和共鸣[8]。增强课程思政素材设置的针对性，要精心选择，使其与学生职业和生活紧密联系，且能揭示其有关的原理、事理、道理、价值、规范和理念。这就必须立足职业教育的实践特征，以岗位需求为导向，以岗位能力培养为核心，增强课程思政素材设置的针对性，还要重视与目标呼应的课程思政教学评价设计。对于《生物化学》教材，融入课程思政教学评价主要是道德认知方面的评价，可以针对“情景”或“案例”的相关问题，设置相应的对话分析型试题[8]，从而考查学生对相关问题的理解和领悟情况。例如，在《生物化学》教材“RNA 转录后加工”部分可以设置相关情境类课程思政素材（见实例“最好的新年礼物”）。增强教材课程思政素材设置的充分性，必须借助信息技术的支撑作用，如今出版的纸质教材已普遍通过随文二维码链接配套的数字资源，实现对纸质教材的补充、拓展和延伸，满足探究学习、深度学习的需要，得到了学生的高度重视，教材课程思政建设更应该充分利用好这一点。在配套的图片类、视频类课程思政素材资源方面加强建设。比如，有关苯丙酮尿症（PKU）的案例，可以设置二维码链接的视频资源，用以充分直观地解释“PKU 的流行病学特征”“PKU 的病因病理”“PKU 患儿对‘特食’的依赖性”以及“医药科研人员和政府对PKU 患儿特食供给的关注和努力”，这样能使学生产生共鸣，达到知识学习、能力培养和价值塑造相融相促的目的。

最好的新年礼物

“这是我作为一名儿科医生收到的最好的新年礼物”，儿科医生吕某兰说，“诺西那生钠注射液进入医保后，每针的自付费用降到1 万元左右。患者首年自付费用在4 万元左右，从第二年开始，每年只需自付约2 万元即可。”诺西那生钠注射液是治疗罕见病脊髓性肌肉萎缩症（SMA）的特效药。2021 年国家医保药品目录调整结果公布，在67 个谈判新增药品中，此前广受关注“70 万一针”的天价药诺西那生钠注射液赫然在列。“每一个小群体都不应该被放弃”，在这样的理念下，经过国家医保局与企业代表的两轮9 次谈判，70 万元一针的诺西那生钠注射液最终降到33 180 元。

分析和评论：SMA 是一种罕见的人类遗传病，是由于染色体5q 上的基因SMN1 突变导致表达的SMN 蛋白（运动神经元生存蛋白）失活造成。人体还有一个与SMN1 序列极其相近的SMN2 基因，但这个基因表达时缺少7 号外显子，导致表达的SMN 蛋白略短，产生后在体内很快被降解。诺西那生钠是一种反义寡核苷酸，可提高SMN2 信使核糖核酸（mRNA）转录产物编辑时外显子7 的纳入，表达全长且有功能活性的SMN 蛋白。SMA 特效药诺西那生钠注射液经过艰难的医保药物集中采购谈判进入国家医保目录，无疑给患者带来了希望和福音，是送给医生“最好的新年礼物”。该药的每一次集中采购谈判都是一次“生命至上”“人民至上”价值理念的渗透和驱动。

相关对话分析型试题：根据所学知识，简述脊髓性肌肉萎缩症的特效药诺西那生钠注射液的药理学作用，对该药通过集采进入医保目录你有何评说？

5 结语

教材课程思政建设是课程思政改革的关键和实处，既要遵循教材编写的规范要求和教材结构内容的多重逻辑，又要体现职业教育的类型特色并切实响应课程思政教育的理念和要求。本研究对5 部职业教育国家规划教材课程思政建设情况的调查，是微观层面对高职教材课程思政建设的透视和实证剖析，在此基础上简要阐释了教材融入课程思政的优化建议，以期为当下如火如荼的课程思政建设与改革以及职业教育教材建设提供参考。