军士院校新聘文职教员实战化教学能力现状及提升策略研究

陈铭 王欣 赵海燕 梁草茹

【摘要】军队文职人员是改革强军的新兴群体，是人民军队的崭新序列，军士院校新聘文职教员是提升院校实战化教学水平的重要力量。本文阐述了士官院校实战化教学对于新聘文职教员的要求，分析了目前军士院校新聘文职教员实战化教学能力现状及存在的不足，从个人、院校、政策三个层面提出了新聘文职教员实战化教学能力提升策略。

【关键词】军士院校|新聘文职教员|实战化教学能力

军队士官学校是专门培养军士人才的军事院校，其中军士职业技术教育作为士官学校重要培训层次，是军事教育领域培养高素质军士人才的重要渠道。习近平主席在2013年就提出“军队院校要坚持面向战场、面向部队，围绕实战搞教学、着眼打赢育人才，使培养的学员符合部队建设和未来战争需要，向着部队、实战、未来贴近、再贴近。”院校教员是教育的主要实施者，其实战化教学能力直接决定着学校实战化教学质量。随着军队规模结构和力量编成改革的深入推进，军队文职人员成为改革强军的新兴群体，也成为军队院校教员的重要组成部分。因此研究新聘文职教员实战化教学能力现状，探索其入职后的实战化教学能力提升的对策，对如何贯彻落实“能打仗、打胜仗”的目标要求，提高士官学校教学质量，进一步提高人才培养效益，具有重要的现实意义。

一、军士院校实战化教学对新聘文职教员能力要求

2014年中央军委印发《关于提高军事训练实战化水平的意见》，紧紧围绕党在新形势下的强军目标，以“能打仗，打胜仗”的要求为牵引，系统全面地提出了实战化的指导思想和任务要求，为全军从实战出发，严格要求提供重要依据，并成为当前和今后一段时期内全军工作的重点。

士官院校教育有自身的特点，其一，士官学员的知识和能力基础都比较薄弱，学历层次较低，普遍为高中学历，少部分为大专学历，同时在部队岗位工作时间不长，对本岗位的工作内容和操作技能都不太熟悉，还有相当一部分学员并非相关岗位报考，因此学员大多对于本专业对应的岗位能力需求了解很少，学习目的性不强。这就导致士官学员对于理论学习存在很大的畏难情绪，同时在专业技能培训过程中有时缺乏学习的主动性和积极性。其二，士官教育实践性很强。我们在教学过程中要紧紧围绕部队岗位需求，通过有针对性的实践教学，使学员能够切实掌握部队岗位所需的各类实操能力，提升学员适岗能力，使学员真正成为操作型人才。

由以上士官院校教育特点可以看出，士官院校实战化教学对于新聘文职人员的能力提出了要求：一是要提高自身政治和军事素养，以实际行动融入部队生活。二是要了解士官教学特点，尽快完成角色转换。要能够脱离自己接受的学历教育，适应士官院校教学特点，有针对性地夯实专业领域内的知识基础，提高实践操作技能。三是要深入了解部队和岗位实际，确保教学内容贴合部队岗位需求，同时也能拉近与学员之间的距离。

二、军士院校新聘文职教员实战化教学能力现状

以我校新聘文职教员为例，近年来学校文职人员队伍稳妥起步、不断壮大，一大批优秀青年先后走上各类文职岗位，文职人员数量已经达到现役人员的六成以上，人才队伍结构发生了极大变化，为学校建设发展输入了新鲜血液、增添了生机活力，特别是主干专业技术类文职编配率不断提升，办学师资力量水平得到大幅提升，有效促进了学校的建设发展，生力军作用发挥越来越明显，文职人员队伍活力和人才使用效益初见成效，成为学校人才队伍提质增效的重要力量。但与现役教员相比，文职教员队伍的实战化教学能力还存在一些不足。

（一）军政素质有待提高

新聘文职人员来自于社会各个领域，大部分人在入职之前对于部队没有较深的了解。对与文职人员属于军队重要组成部分的身份认同及对部队的归属感较低。需要引导培养对军队的热爱之情和为建设世界一流军队而奋斗的理想信念，形成与军事职业相适应的军政素质。需帮助新聘文职人员了解相关法规政策制度，实现从地方青年向军队人员的身份转变、观念转变、作风转变和形象气质转变，提升军事职业使命感、荣誉感、责任感。

（二）教学能力有待提升

其一，大部分新聘文职教员并非师范院校毕业，仅凭岗前培训及教员资格培训无法满足实际教学需求。尤其对于军士院校来说，教学内容中实践教学比例非常大，这些都是新聘文职教员在地方院校学习时难以掌握的内容，必须通过传帮带等方式进行学习，才能逐步掌握实践教学的内容和方法。

其二，士官教学具有实践性强，岗位针对性强的特点，但由于新聘文职教员入职之前大部分没有在部队工作的经历，对部队实际情况、岗位需求、实际装备的操作等不了解，难以将授课内容与部队的岗位实际紧密联系起来，教学组织过程中军味兵味欠缺，不仅影响学员的学习兴趣，同时还不符合实战化教学的要求。

出于这些原因，新聘文职教员的教学能力很难在短期内快速提升。

三、军士院校新聘文职教员实战化教学能力提升策略

针对上文提出的新聘文职教员实战化教学能力不足之处，本文将从个人、院校及政策三个大的层面探讨新聘文职教员实战化教学能力提升的途径。

（一）个人层面

要使新聘文职教员拥有良好的实战化教学能力，首先要发挥教员自身的主观能动性，自主提升自己各方面的业务能力。

一是要积极适应部队生活，了解部队实際。这是新聘文职教员提升实战化教学能力的基础。只有对部队和学员的了解足够深入，才能够在授课时做到结合部队岗位实际，有针对性地培养学员的技能，真正做到为战育人。新聘文职教员可以在平时借助报刊书籍、教育培训、实地调研、与学员交流等多种方式和渠道，广泛了解部队，积累经验。

二是要树立学习创新意识，提升教科研能力。首先要了解相关专业领域的军事前沿研究，跟随前沿研究内容进行学习，为教科研工作打下牢固的基础，让教学和科研内容一直走在专业领域前列。其次要对军士学员特点和军士教育教学的规律方法进行了解和学习，灵活选择运用适当的教学方式方法，以达到更好的教学效果。为实现实战化教学目的，还应在课堂教学中将所讲授的知识与部队岗位实际及相关前沿科技发展联系起来，使学员积极主动进行学习，力求满足专业岗位需求。

最后，要同步提升科研学术水平。对于军士院校的新聘文职教员来说，受限于平台及专业教学实际，科研学术方面可能是短板。但是科研能力与教学能力的提升相辅相成，缺一不可。要能够正确处理二者之间的关系，及时进行相关成果和能力的转化，以研促教，以教带研。

（二）院校层面

院校对新聘文职教员进行教育引导，为其提供发展平台和各类保障支撑，从而促进新聘文职教员实战化教学能力的提升。

一是要加强思想政治教育，学习相关法律法规政策。组织学习党的最新理论知识、习近平主席重要讲话精神等，确保新聘文职人员政治合格，自觉做到“两个维护”“两个确立”，坚定理想信念，增强认同感、责任感、使命感。促进文职教员的纪律观念养成，加强防间保密教育，增強敌情意识和保密观念。

二是要建立科学的岗位能力培养机制，让新聘文职教员能够多维度多渠道提升各项业务能力。其一是提供各类学习培训的机会，保障新聘文职人员在各阶段都能有合适的学习培训渠道。可以参照军官的培训体系，合理利用现有的教育资源完善文职人员培训机制。还可与地方院校合作，满足文职人员在相关专业方向的学习进修需求，或取得相应资格证书等。其二是加强教研室的传帮带作用，切实做好对新聘文职教员在试讲、备课、授课等各个教学环节的指导和经验传授工作，在教学工作实际中促进新聘文职教学实战化教学能力的提升。其三是鼓励文职教员参加代职锻炼、赴部队调研、演习演训等。让文职人员深入到部队实际，感受部队工作环境，调研部队岗位的真实需求，增强对部队的了解认知。

三是要优化院校管理，营造良好工作氛围。做好各项教学服务保障工作，使文职教员能够专心于教科研工作，没有后顾之忧。尊重文职教员的各项权利，在各项事务中做到与现役人员一视同仁，减少文职人员“局外人”的认知。还可以开展各类文化活动，营造人性化的工作生活环境，增强文职教员的工作热情。

（三）政策层面

文职教员相关政策制度是否健全，是影响文职教员安心岗位工作的关键。明确的健全的政策制度能够给新聘文职教员提供明确的发展方向，是实战化教学能力提升的关键一环。

一是完善考核评价机制。增加文职教员考核评价中教学方面指标的权重，从而促使文职教员主动寻求教学能力的提升，形成良性循环。

二是建立公平公正的人才引进和竞争上升机制。尽快施行文职教员在岗攻读硕士博士学位等的相关政策，使文职人员能够得到和现役军人同样的发展进修机会。

四、结语

军士院校文职教员是提升院校实战化教学水平不可或缺的力量，当前新聘文职教员在政治素养、军事素养和实战化教学能力等方面仍待提高，需要通过个人和院校的共同努力以及政策支持来逐步完善解决。中国军转民

参考文献

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（作者简介：陈铭，航天工程大学士官学校助教，硕士研究生，研究方向为机电保障；作者单位：王欣、赵海燕、梁草茹，航天工程大学士官学校 ）