新疆高职艺术设计类专业课嵌入国家通用语言文字能力训练研究

刘红 刘和存

【摘 要】新疆高职艺术专业人才培养要立足新时代背景和学情特点，通过作品解析、对话训练和解说演讲等方式，将国家通用语言文字应用能力训练嵌入专业课教学，培养有扎实艺术设计理论知识和表达技能、具备艺术设计实践与应用的能力的专门人才，从而使课程思政落在实处。

【关键词】高职；艺术设计类专业；语言文字能力训练

【中图分类号】H102 【文献标识码】A 【文章编号】1007—4198（2024）03—238—03

一、问题的提出

近年来，高职艺术设计专业不仅为新疆经济社会发展提供了人才和智力的支持，而且在增强新疆区域文化形象，推动文化经济健康发展方面发挥了积极作用。但在教育教学中还存在学生国家通用语言文字能力不足，专业技能和职业素养提升程度不一等突出问题，亟待解决和突破。《国务院办公厅关于全面加强新时代语言文字工作的意见》提出的“开展‘职业技能+普通话能力提升培训，提高民族地区青壮年劳动力的普通话应用水平”等具体措施[1]为教学改革指明了方向。在落实《新疆维吾尔自治区国民经济和社会发展第十四个五年规划和 2035年远景目标纲要》确定的“文化润疆工程”“全媒体传播工程”“文化产业数字化战略”等目标任务的过程中，新疆高职教育课程教学改革大有作为。

二、专业课嵌入国家通用语言文字能力训练的必要性

党的二十大报告明确提出“加大国家通用语言文字推广力度”“提炼展示中华文明的精神标识和文化精髓，加快构建中国话语和中国叙事体系，讲好中国故事、传播好中国声音。语言是文化传承的载体，语言统一是国家统一的文化基础，是治国安邦的重器。国家通用语言文字是中华文化的基本载体和象征，也是我们各民族之间交流交往交融的重要桥梁。加大国家通用语言文字推广力度对建设新时代中国特色社会主义新疆，落实立德树人根本任务具有重大意义。在教育教学过程中，需要运用多种手段进行综合训练，从而提升学生的国家通用语言文字能力和专业素养。本文就以高职专业艺术设计类专业为例，提出在专业教学中嵌入国家通用语言文字能力训练的具体方法和改进思路。

三、专业课嵌入国家通用语言文字能力訓练的教学设计思路

（一）聚焦学习主体

“从目前企业对于人才的需求情况面言，语言文字应用能力属于高职院校中的大学生必须具备的基础能力之一，只有学会灵活运用语言文字，才能达到相关工作的要求并且提高整体的工作效率。”[2]新疆部分职业院校少数民族学生比例超过 70%，国家通用语言文字能力存在较大差异，如何通过各种途径激发学生学用国家通用语言文字的自觉性和坚定性，是新疆职业院校人才培养的首要任务。但仍有部分学生国家通用语言文字基础薄弱，实践应用能力不强，“无法适应不断变化的学习环境和不断提高的学习任务要求”[3]。面对这一突出问题，专业课教师要转变长期以来只重视专业技能训练而忽略语言能力训练的做法。在高职艺术设计类专业课程教学中，要抓住突出问题，以学生为中心，结合新时代职业教育改革发展的新动向、新形势和新任务，明确人才培养能力素养的具体要求，从而确定包含国家通用语言文字应用能力在内的培养目标。

（二）明确训练目的

语言表达能力是一个人职业发展和终身学习的关键能力和核心能力。高职院校要明确培养关键能力的教育目标。在专业课教学中嵌入国家通用语言文字能力培养，巩固并强化听说读写技能，进而提升语文素养，职业教育是以就业为导向的教育。强化语言运用，突出口语表达，提高学生就业竞争力，是当前落实推普工作高质量发展的迫切要求和现实需要。通过专业课的学习，使学生能够流利地读、写、听、说国家通用语言文字，并能够在各种情境下进行有效沟通，是拓展学习渠道，提高学习方效果的有益探索。为此，在专业课上要引导学生运用准确的语言，规范的表达，借助专业术语和专业思维，进行学用国家通用语言文字的实践，加深对专业的认识和体验。

（三）构建内容体系

以讲好新疆故事为主线，构建能力训练内容，突出专业特色。讲新疆特色旅游项目和景观、建筑等，将阿勒泰地区的“冰雪旅游吉祥物IP形象——雪怪阿乐”“阿尔斯别克·努汉的原创动画《我来自草原》作品推广”昌吉州七个县市的“网络文化IP形象——七剑下天山”吐鲁番地区的“哈密刺绣”、和田地区的“五星出东方利中国”锦护膊等推广文案作品，以及巴州的马兰军博园、石河子的新疆兵团军垦博物馆、阿拉尔市的三五九旅屯垦纪念馆等典型建筑作为训练项目，结合版式设计、建筑装饰、透视、素描等课程中的核心概念进行作品解读和对话训练，借鉴MHK和普通话的训练形式，使学生在常用词、高频词、基础词汇的基础上，熟悉行业各位的专业术语，扩大词汇量，训练对话和成段表达，丰富学生的认知体验，引导在语言运用的实践中提高学习效果。

（四）运用多种手段

课上与课下相结合，既有课堂教学，知识讲授、也有课后实践。课堂练习和课后作业形式多样，有口头作业、对话交流、角色扮演、成果汇报等，也有书面作业，专业术语手账、作品分析、评价反馈、学习反思等。

课前与课后，利用雨课堂、学习通等信息化教学平台，引导学生预习复习，通过练习、讨论、小组合作等，巩固学习内容。

线上与线下相结合。线上推送学习资源、案例库、测试题等，线下进行辅导答疑，组织讨论和交流。

注重对核心课程专业术语的深度学习和对教材中重要概念和段落文本的细读精读、梳理，引导学生进行深度思考，构建自己的知识图谱。

四、专业课嵌入国家通用语言文字能力训练的主要方法

从国家通用语言文字能力培养的角度来看，国家通用语言文字能力训练应基于传递能力培养的目标。教师要根据学生职业发展的实际需求，设计相应的教学内容和实施计划，注重提高学生的文化意识和语言表达能力、沟通协调能力等方面的综合素质。教师应注重营造有利语言能力提升的语境，为学生提高口语和书面表达水平，以及创造力和逻辑思维能力等创造条件。

（一）基于艺术设计行业术语面向 MHK 三级水平的设计作品解析训练

例如，让学生结合版式设计、透视的相关知识，对石河子的新疆兵团军垦博物馆、阿拉尔市的三五九旅屯垦纪念馆等建筑图案进行作品分析。或者对自己完成的素描作品、版式设计作品进行展示并演说，介绍设计思路和设计意图。明确艺术设计要表达的主题思想，不断巩固正确的世界观和方法论。

（二）基于艺术设计行业术语面向普通话测试的设计作品对话训练

让学生两人一组，对课程中的重要概念、典型案例、重要流派、设计方法等进行一问一答，加深学生对核心概念和方法步骤的理解。例如：室内设计的要素有哪些？室内照明方式有哪些？空间序列由哪几个阶段组成？色彩的物理效应是什么？室内绿化的作用有哪些？如何利用色彩改善空间的体量感？色彩设计的一般原则是什么？吊顶类顶棚有哪些设计形式？

（三）基于艺术设计行业术语面向岗位应用的艺术设计项目解说演讲

例如，让学生以作者的视角，对冰雪旅游吉祥物IP形象——雪怪阿乐和阿尔斯别克·努汉的原创动画《我来自草原》进行解说，分析其表达的新疆人的顽强精神和文化特质，从而深刻理解作品成功的背后原因。

五、专业课嵌入国家通用语言文字能力训练的评价与反馈

高职艺术设计类专业目的是培养有扎实艺术设计理论知识和技能的人才，使之能够独立进行艺术设计创作和实践，具备艺术设计实践与应用的能力。其中，语言技能是一个人学习专业技能、体现专业水平的重要标志。因此在专业课教学的过程中对学生也要通过语言表达进行考核评价。其中对专业术语的使用、艺术创作的表达、作品的演示解说等都离不开语言的运用。

专业术语是用来描述专业领域内的现象或者过程而约定俗成的表达形式，为的是以最准确的语言来描述问题，达到让人能够理解的效果。教师在日常教学中要引导帮助学生掌握和积累这些专业术语，并在不同的场景中加以实践，从而提高专业水平。为此，我们提倡成果导向的教学评价，下面以版式设计课程为例说明如何开展语言能力训练评价和反馈的。

“语言文字应用能力作为一项基本职业素养，其影响力是长久的、持续的，是实现个人职业和终身发展的基础。”[4]实践证明，通过将国家通用语言文字能力培养纳入专业课教学中，不仅可以帮助学生提高听、说、读、写综合能力，促使学生更加关注专业领域中的准确、规范的语言表达，也有助于增强语言实践应用的场景，提高学生的就业竞争力和创新能力。

在专业课教学中嵌入国家通用语言文字能力训练，进一步深化了新疆高职艺术设计类专业课程教学改革，使学生在实践中感受到学用国家通用语言文字的重要性，深刻理解语言文化和专业知识，从而促进学生素养提升和职业发展，提高新疆高职艺术设计类专业人才培养质量，为经济社会和文化事业的健康发展输送高素质人才。

参考文献：

[1]国务院办公厅.关于全面加强新时代语言文字工作的意見[EB/ OL].[2021—11—30].http：//www. moe.gov.cn/jyb_xxgk/moe_1777/ moe_1778/202111/t20211130_ 583564.html.

[2]谢林娜.基于职业素养的高职学生语言文字应用能力的培养分析[J].现代职业教育，2020（7）.

[3]唐忠建，等.浅谈高职院校民语言学生如何学好国家通用语言文字[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2022（6）.

[4]穆蓁蓁.强化语言文字应用能力培养，提升高职学生职业素养的探索与实践[J].新一代：理论版，2022（7）.

基金项目：本文系新疆维吾尔自治区职业院校“大思政课”建设专项任务课题阶段性研究成果，课题名称：新疆高职艺术设计类专业课课程思政改革研究（课题编号：2023GZYB06）。

作者简介：刘红（1971—），女，江苏泰兴人，硕士研究生，副教授，研究方向为高职国家通用语言文字教育教学；刘和存（1977—），男，河北博野人，硕士研究生，副教授，研究方向为高职艺术设计教育教学。