用具体事例展示人物品质

张存玲

在以写人为主的记叙文中，外貌描写相当于给人物画像，呈现出的是人物的外在特点。只有把人物置于具体的事例中，才能充分展示人物的内心世界，使人物形象更加丰富饱满。

因此，我们必须选择典型的、能突出人物特征的一件或几件事来讲述，这些事既可以是人物在关键时刻做出的重要决定，也可以是看似细小、平常，却足以表现人物个性、思想的事情。

下面，我们结合课文来谈谈选择具体事例时应注意的地方：

一、叙述事例要真实

应选取能突出人物个性的真实事例，将来龙去脉、前因后果交代清楚，没有必要刻意去挖掘人物“高大上”的品质，只要体现出其“普通人的本质”即可。如杨绛的《老王》就主要通过老王为杨绛送冰，车费减半；送钱先生去医院，不要车费；临终前送香油和鸡蛋等事件，体现了老王真诚善良的一面，符合人物的性格特点。

二、叙述事例要典型

人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事反映出来的，所以，一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，方能使人信服。轰轰烈烈的大事是典型事例，看似平凡实则反映人物不凡品质的小事也是典型事例，没有典型事例，作文就无法凸显人物的内在品质。如海伦·凯勒《再塑生命的人》就选取了莎莉文老师教“我”拼写单词、带“我”感受水流等典型事例，展现了莎莉文老师一步步重塑“我”生命的过程，体现了她教育手段的不凡。

三、叙述事例时要注意细节描写

细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的具体刻画，往往能收到以小见大、画龙点睛的效果。如史铁生《秋天的怀念》一文，对母亲的细节描写就非常典型：

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说……母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

……母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

这几句话抓住了母亲的外貌（眼边儿红红的）、神态（憔悴的脸上现出央求般的神色）、动作（悄悄地进来、扑过来抓住我的手）等细节描写，把母亲对“我”的爱书写得淋漓尽致。

四、叙述事例要紧扣人物的思想变化

写人叙事要想吸引人，人物就不能扁平化，只有将丰富的思想和充沛的情感交织在一起，才能使人物更有立体感。如鲁迅在《阿长与〈山海经〉》中写阿长喜欢切切察察、限制“我”的行動、睡觉摆粗俗的“大”字、对“长毛”的看法等都是让“我”心生不敬的事件；但“讨人厌，令人烦”最终不能掩盖“我”对阿长的喜欢和敬意。她给“我”买《山海经》，使“我”大受感动，由此对她生出了新的敬意。从“不大舒服”到“空前的敬意”，再到“敬意逐渐淡薄直至消失”，最后“发生新敬意”，正是在这种思想情感的转变中，阿长的形象趋于丰满、真实。

五、叙述事例要详略得当

通过叙述一件完整的事例来展现人物品质时，写人是目的，叙事是手段，所以对表现人物品质关系不大的情节可不写或作概括性的交代，对重要的事件则详写。如海伦·凯勒《再塑生命的人》，写莎莉文老师对小海伦·凯勒的“深切的爱”，是从写字和认识世间万物开始的。莎莉文老师教了小海伦·凯勒“洋娃娃”“针”“杯子”以及“坐”“站”“行”等词语，每个词语的教学都对应着一个场景，但作者只详写了莎莉文老师来到她身边，教她认识“洋娃娃”的触写、模仿、汇报的过程。这样的安排体现了莎莉文老师高超的教育艺术。

综上所述，具体事例是展现人物内在品质的载体。只有事例具体、典型，人物特点才会鲜明，人物品质才会突出。