乡土资源在农村幼儿园的开发与应用

王艳青

摘 要：幼儿园开发和利用乡土资源，既可以节约经费，又能培养幼儿热爱家乡的情感。百色平果市四塘镇中心幼儿园利用乡土资源创设幼儿园环境和班级教室环境、运用乡土资源开展特色主题活动、巧用乡土资源开展具有本土特色的区域活动、活用乡土资源创新体育游戏活动，丰富了幼儿园课程的内容与形式，促进了幼儿的全面发展。

关键词：幼儿园；乡土资源；开发应用

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：0450-9889（2024）07-0070-03

乡土资源指的是所在地域的自然生态和文化生态，包括乡土地理、风俗习惯、传统文化、名人足迹、生产生活经验等。乡土资源来源于幼儿生存的环境，是幼儿熟悉的、乐于接受的事物。幼儿教师将乡土资源融入幼儿园教学活动，不仅可以丰富幼儿园教学活动内容，而且可以培养幼儿热爱家乡的情感，发展幼儿的创造力。农村幼儿园要善于挖掘乡土资源的教育价值，利用丰富的乡土资源开展教学活动，促进幼儿的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出，要从幼儿园自身条件出发，充分利用自然环境和社区资源拓展幼儿的生活和学习空间。教育家陈鹤琴说：“我们应该多给孩子感性的认识，创造各种环境和条件，让孩子多接触大自然和大社会，扩大他们的眼界。”农村幼儿园要转变资源利用的观念，科学合理地利用乡土资源开展教学活动，为幼儿创造实践操作的机会，让幼儿在观察与探究活动中学会独立思考，提高动手能力，发展创造力，产生热爱家乡和大自然的情感。

一、利用乡土资源创设幼儿园环境，厚植乡土情怀

《纲要》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的利用和创设，有效促進幼儿的发展。教育家陶行知说：“‘活的乡村教育要用‘活的环境。”幼儿园要充分发挥环境育人的功能，利用乡土资源创设具有情境性和可操作性的环境，为幼儿提供具有本土特色的活动材料，让幼儿回归生活，体会别样的乡土浓情。

秋天是收获的季节。百色平果市四塘镇中心幼儿园（以下简称我国）所在地旧城康马乡土资源丰富，有柚子、红薯、玉米、花生、南瓜等。教师可以利用丰富的乡土资源创设幼儿园环境，充分发挥乡土资源的教育作用。例如：有的教师利用玉米棒、辣椒、柚子皮、花生壳等材料制作幼儿熟悉的卡通人物，将它们悬挂在教学楼走廊两侧；有的教师利用幼儿熟悉的事物如草帽、斗笠、簸箕、竹筛等，创设幼儿熟悉的劳作场景和主题活动情境；有的教师组织班级幼儿到田间拾稻穗、摘野花、捡落叶，利用各种豆子、枯枝、落叶等制作粘贴画，将作品悬挂在教学楼大厅。幼儿园楼栋、班级教室、楼梯转角等都有幼儿熟悉的事物和场景，幼儿从中能够体会到参加幼儿园环境创设的乐趣，感受到家乡秋天的美，培养乡土情怀。

我园内和周边也有丰富的乡土资源，如霸王花、剑麻、柚子、竹子等。我园鼓励幼儿积极参与幼儿园环境、教室环境、区角环境的创设，打造具有乡土气息的游戏天地。例如，教师因地制宜，结合竹文化，利用丰富的乡土资源竹子布置教室，让幼儿接触竹子，感受竹子的生命力。在布置教室环境前，教师鼓励家长带领幼儿走进大自然，认识竹子、竹叶以及竹子的特点。在此基础上，教师收集竹子材料、拍摄本地竹林照片，同时给幼儿布置画竹林、制作竹子贴画、制作竹蜻蜓等活动任务。最后，教师与幼儿共同打造以“竹”为主题的教室环境，在教室墙壁粘贴与竹子有关的绘画作品，在活动区角摆放幼儿用竹子制作的手工作品。在布置教室环境过程中，教师指导幼儿认真观察生活，利用身边的事物或材料布置教室，同时创设具有本土特色的教室环境和游戏环境，促进幼儿与环境的互动。

二、运用乡土资源开展特色主题活动，培养幼儿热爱家乡的情感

课程资源的开发与利用是幼儿园课程改革的重要内容。《纲要》指出，在选择教育内容时要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，拓展幼儿的经验和视野，将周围的自然环境、社会环境、人文环境作为幼儿发展的重要资源。教育家陈鹤琴说：“大自然、大社会都是活教材。”农村幼儿园应当积极挖掘乡土资源的文化元素，将蕴含着丰富文化内涵和历史积淀的乡土资源巧妙地融入各类主题教学活动中，让幼儿的生活与学习延伸至大自然和社会的广阔空间，丰富幼儿的生活体验，培养幼儿对乡土资源的热爱，以及对地域文化的认同感。

我园所在的旧城镇康马村素有“霸王花之乡”的美称。霸王花是一种草本植物，营养价值高，适合煲汤、炖肉。夏天是霸王花盛开的季节。我园结合实际情况，鼓励教师利用霸王花开展各类主题教学活动，引导幼儿动手、动口、动脑，在观察、体验和动手操作活动中丰富认识、积累经验、发展能力。例如，我园教师利用霸王花开展手工制作主题活动“霸王花开了”“霸王花变变变”。在手工制作主题活动中，幼儿可以接触到真实的霸王花，通过认真观察霸王花，了解霸王花的外形、色彩、大小等。教师要引导幼儿感受霸王花的美、大自然的美，促进幼儿的思考与表达，丰富幼儿的想象力，提高幼儿的审美能力。幼儿利用霸王花制作手工作品，不仅认识了本地盛产的霸王花，而且提高了动手能力和创造力。我园教师还利用乡土资源霸王花开展了“我家有霸王花”“说说霸王花”“我为家乡霸王花宣传”等主题活动。因为幼儿比较熟悉本地生长的霸王花，所以表达欲比较强，能够大胆自信地与同伴进行交流讨论，认真倾听他人的发言，学会用赞美的语言为家乡特产霸王花做宣传，如有的幼儿说“天天霸王花，生活乐开花”；有的幼儿说“霸王花，自然花的香味”。幼儿园利用乡土资源开展主题活动，不仅丰富了幼儿的词汇量，而且提高了幼儿的表达能力。此外，我园教师还开展了乡村美食体验主题活动，引导幼儿用霸王花制作美食如霸王花茶、霸王花汤等，在美食制作活动中熟悉霸王花的外形特征，了解霸王花的生长特点，以及本地的饮食文化，体会制作美食的乐趣，培养探究精神，提高感知能力、动手能力，懂得珍惜劳动成果，养成健康饮食的习惯。

壮族嘹歌是一种流传于以百色平果为中心的右江流域及周边地区的古老山歌，主要反映壮族人民劳动、生产、生活、历史等方面内容，蕴含着壮族人民独特的民俗文化。我园利用乡土资源壮族嘹歌开展了“我爱唱嘹歌”“学唱迎客歌”“说一说壮族服饰”等主题活动，引导幼儿在学唱壮族嘹歌的过程中了解嘹歌，感受嘹歌的韵律美，产生热爱家乡的情感，学会传承本土优秀文化。教师将贴近幼儿生活的乡土资源融入幼儿园主题教学活动，让教学活动回归自然、回归生活，可以使幼儿萌生热爱乡土资源的情感。

三、巧用乡土资源开展具有本土特色的区域活动，促进幼儿的全面发展

幼儿园区域活动指的是教师根据教育目标和幼儿的发展水平，有目的地创设区域活动环境，投放活动材料，让幼儿根据自己的意愿和能力，以操作摆弄为主要方式而自主开展的活动。幼儿园区域活动主要有语言区、科学区、美工区、建构区、阅读区、角色游戏区等。幼儿园运用乡土资源开展区域活动，可以增加幼儿与乡土资源接触的机会，培养幼儿热爱大自然和乡土文化的情感，促进幼儿身心健康发展和社会性发展。

我园在各个活动区域投放與霸王花相关的活动材料，引导幼儿利用这些材料开展具有本土特色的区域活动。例如，语言区活动是“霸王花推广会”，教师在语言区投放了霸王花的图片、书籍、视频等材料，指导幼儿利用活动材料开展具有本土特色的区域游戏如“霸王花推广会”“介绍家乡特产霸王花”等，带领幼儿了解家乡的文化和风土人情，使幼儿加深对本土文化的了解。角色表演区活动是“售卖霸王花”，教师在角色表演区投放了霸王花干花、包装袋、游戏币、壮族服饰等实物以及《霸王花颂》音乐，引导幼儿创设买卖霸王花的场景，分角色扮演店主、顾客、收银员，自主开展买卖霸王花的角色扮演游戏。在买卖霸王花游戏中，幼儿可以了解收银员的工作职责，体会劳动者的辛苦，提高社会交往能力。美工区活动是“制作霸王花包装袋”“绘画霸王花”“制作霸王花粘贴画”，教师在美工区投放了包装袋、鞋盒、箱子、画纸、蜡笔、剪刀、颜料、水彩笔、乳胶、实物霸王花等活动材料，为幼儿提供艺术体验的机会，引导幼儿发挥想象，自主选择材料制作干花包装袋，将霸王花干花进行拼贴、组合，开展美工活动。我园教师利用流行于百色平果市的壮族嘹歌，在语言区投放与嘹歌有关的图片、书籍，以及嘹歌乐曲《迎客歌》《欢迎到壮乡来》等材料，创设迎接远道而来的客人的场景，指导幼儿学唱嘹歌，培养幼儿热爱家乡的情感。在幼儿园本土特色活动区域，幼儿比较熟悉活动材料，能够积极主动地参加区域活动，不仅培养了动手能力、审美情趣和创造力，而且体会到了与人合作的乐趣，以及自由创作的快乐。

乡土资源中蕴含着丰富的文化内涵和独特的教育价值。我园利用乡土资源如柚子、剑麻、玉米、南瓜、冬瓜、番薯、稻谷等，开展具有本土特色的区域活动，促进了幼儿的社会性发展。以开展区域活动“家乡的柚子”为例。为顺利开展区域活动，教师在各个区角投放了很多与柚子相关的图片、图书，以及柚子叶、柚子皮，同时创设了柚子超市情景，投放了柚子、钱币等材料，引导幼儿开展区域活动，丰富幼儿的活动经验，调动了幼儿的主观能动性。总之，把乡土资源融入幼儿园区域活动，能够为幼儿带来许多的快乐，同时拓展了幼儿艺术创造的空间，发展了幼儿的潜能，培养了幼儿的自信心。

四、活用乡土资源创新体育游戏活动，丰富体育活动的内容与形式

《纲要》明确指出：游戏是幼儿的基本活动。丰富多彩的体育游戏可以促进幼儿身心健康发展，发展幼儿的智力。乡土资源贴近幼儿生活，教师利用乡土资源开展体育游戏，不仅可以扩大幼儿生活与学习的空间，促进幼儿对本土文化的了解，而且可以创新体育游戏形式，让幼儿享受到体育游戏的乐趣。

我园所在地有多种多样的民间游戏如跳竹竿、走板鞋、玩绣球等。把这些民间游戏融入幼儿园体育活动，可以丰富幼儿体育游戏内容，创新幼儿体育游戏形式，吸引幼儿的注意力，使幼儿能够积极主动地参与体育游戏活动，提高幼儿的身体素质。将民间游戏融入幼儿园体育活动，首先，教师要对民间游戏的文化价值和教育功能进行评估，根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择适宜的民间游戏融入幼儿园体育活动。例如：小班可以将绣球、舞龙、蚂舞等乡土资源融入体育活动，形成玩绣球、舞布龙、赶小猪等体育游戏活动；中班可以将背篓、龙舟、板鞋等乡土资源融入体育活动，形成背篓球、赛龙舟、滚木轮、走板鞋等体育游戏活动；大班可以将竹竿、陀螺、高跷等乡土资源融入体育活动，形成跳竹竿、打陀螺、踩高跷等体育活动。其次，教师将乡土资源融入幼儿园体育活动，要注意丰富体育游戏内容，创新体育游戏形式，优化体育游戏过程，使幼儿能够快速掌握体育游戏要领，在体育游戏中感受到浓厚的乡土气息。最后，教师把乡土资源融入幼儿体育游戏，要学会对体育游戏进行再创造，开发幼儿体育游戏新功能，根据幼儿的身体素质和接受能力，利用体育游戏设施如足球、蹦蹦床、滑梯等，开展丰富多彩的体育游戏活动，激发幼儿参加体育游戏活动的兴趣。

我园所在地竹子资源十分丰富，利用这一乡土资源，结合幼儿的兴趣和发展需要，将竹子资源引入幼儿体育游戏，可以开展跳竹竿体育游戏活动。跳竹竿体育游戏活动节奏感强、韵律优美，跳的人手持竹篙，在两根平行放置的竹竿之间来回穿梭，同时伴随着音乐节奏做出各种优美的动作。跳竹竿是幼儿十分感兴趣的体育游戏活动。在跳竹竿体育游戏活动中，幼儿可以尝试多种玩法，体会到跳竹竿的乐趣，提高弹跳力和灵敏性，达到体育锻炼的目的。教师利用民间童谣《小山羊与大灰狼》开展“小山羊与大灰狼”体育游戏活动，可以提高幼儿的反应能力和动作的灵活性，锻炼幼儿追逐跑的能力。可见，将乡土资源融入幼儿园体育游戏，充分利用乡土资源创新体育游戏活动的内容和形式，可以有效激发幼儿参加体育游戏活动的兴趣，培养幼儿热爱家乡的美好情感，促进幼儿在认知、合作等方面的发展。

总之，乡土资源在幼儿园的开发与应用，可以丰富幼儿园园本课程内容，彰显幼儿园地方特色，有利于幼儿了解地方文化和风土人情，产生热爱家乡的情感。广袤的农村有着很多有趣的乡土文化资源和自然资源，但并不是所有的乡土资源都适合“搬进”幼儿园，幼儿教师要学会将乡土资源转化为幼儿喜爱的、能够理解的和可操作的课程资源，要做到这一点，必须不断地进行探索。