深圳优秀地域文化融入高中思想政治教育实践

王闪

［摘要］ 促进地域文化资源与高中思想政治教育有机融合，有利于丰富思想政治教育的内容，增强高中思政教学的实效性，并传承优秀地域文化。将深圳优秀地域文化融入高中思想政治教育，需要教师加强学习和研究，提升个人的地域文化素养；精心挖掘地域文化资源，打造“真实生活”的课堂；结合校情和学生需求，开设具有地域特色的校本课程；充分开发和利用当地文化资源，拓宽学生社会实践途径；丰富校园文化活动，营造良好的育人环境。

［关键词］ 地域文化；深圳市；高中思想政治；实践路径

《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》明确指出，学校要发挥教师在课程资源建设中的主体作用，鼓励和支持教师根据当地实际，充分挖掘并有效利用一切可以利用的课程资源，为学生学习的有效开展、教师教学的有效实施创造有利条件。深圳作为改革开放的重要窗口和中国特色社会主义先行示范区，拥有丰富而独特的优秀地域文化资源。因此，教师在教学中要充分挖掘深圳本地丰富的德育资源和积极的人文精神，并将其有效融入高中思想政治教学之中，以让深圳优秀地域文化发挥其独特的育人价值。

一、深圳地域文化的内涵

地域文化是在一定的地理环境中形成的，具有独特地域特色的文化传统，表现为特定地区在生态、民俗风情、文化传统等方面的物质财富和精神财富的总和。深圳优秀地域文化可以从时间维度划分为传统文化资源和现代文化资源。

传统文化资源包括：①建筑、遗址、文物等物质文化资源，如大鹏守御千户所城、南头古城、中英街界碑等；②民间文学、传统技艺、民俗等非物质文化遗产，如安琪广式月饼制作技艺、疍民过年习俗、剪影等。

现代文化资源包括：①精神文化资源，如“新时代深圳精神”“深圳十大观念”等；②红色教育基地，如东江纵队司令部旧址、红四师纪念馆、莲花山公园邓小平同志铜像等；③公共文化资源，如深圳图书馆、深圳博物馆、深圳美术馆等；④文化创意产业资源，如“‘一带一路国际音乐节”“华侨城创意文化园”等。

二、地域文化融入高中思想政治教育的价值

1.丰富高中思想政治教育的课程内容

一方水土，一方文化。地域文化由地方人民群众创造并影响着地方人们的生活。深圳的革命历史、名人故事、民俗文化、文学艺术等文化中蕴含着丰富的教育资源，极大地丰富了高中思想政治教育的内容。在这其中，诸如“敢闯敢试、开放包容、务实高效、追求卓越”的思想观念、“赠人玫瑰，手有余香”的道德品质等都可以成为高中思想政治教育的重要内容，影响学生的价值观念和行为习惯。

2.增强高中思想政治教学的实效性

高中阶段，学生具有较强的认知能力，也具有一定的思想活跃度，这在无形之中提高了对教师的要求。教师如果能够加深对深圳优秀地域文化的了解，并能把贴近学生认知的地域文化资源恰当地运用到课堂教学中，就有助于增加课程的趣味性和吸引力，促进学生深入学习学科知识，充分调动学生学習和迁移知识的积极性，真正让学科知识、能力和素养落到教学实处，增强学科教学的实效性。

3.传承和发展深圳优秀地域文化

青少年的发展关乎国家的未来，中学生是未来传承和发展我国优秀地域文化的主体。但如今，一部分“深二代”“深三代”对丰富的深圳优秀地域文化资源缺乏足够的认识，而在高中思想政治教育中融入深圳优秀地域文化资源，可以有效解决上述困境。学生只有充分了解本土优秀文化，开阔文化视野，增强文化自信和文化认同，才能主动承担起传承优秀文化的重任，推动优秀地域文化的发展和繁荣。

三、深圳优秀地域文化融入高中思想政治教育的路径

深圳优秀地域文化融入高中思想政治教育不只是课程内容的简单叠加，更是课程观念的转变和教学方式的更新，需要教师对深圳优秀地域文化进行深度挖掘，并立足学科核心素养的培养，不断探索和创新高中思想政治教育的实践路径。如此，才能在丰富课程内容的基础上，真正落实立德树人的根本任务，培育全面发展的时代新人。

1.加强学习和研究，提升个人的地域文化素养

教师的地域文化素养直接影响地域文化在高中思想政治教育中应用的效果。因此，教师要加强学习和研究，具体途径如下：一是加强地域文化的学习。教师可以通过阅读相关书目、参加培训、参加学术会议等方式，了解当地地域文化的历史、特点和价值，掌握当地地域文化的基本知识，为优秀地域文化融入高中思想政治教育打下坚实理论基础。二是丰富地方文化的体验。教师可以通过参加地域文化实践活动，如参观博物馆、文化遗址等，亲身感受优秀地域文化的魅力，加深对地域文化的理解。三是注重地域文化的教研。学校可以组建地域文化教研团队，引导教师共同研究地域文化在不同学科中的教学内容和教学方法，开发和组织相关课程，共同提高思想政治教育的组织与实施能力。通过以上措施，可以深化教师本人对地域文化的认识，提升教师的地域文化素养，从而为优秀地域文化融入思想政治教育奠定良好的基础。

2.精心挖掘地域文化资源，打造“真实生活”的课堂

杜威提出了“教育即生活”理论，认为教育的本质就是生活，最好的教育就是从生活中学习，从经验中学习。在高中思想政治课堂中引入当地独特的文化资源，既做到贴合学生生活进行教学，也面向具体的人，倾听学生在真实生活中的城市情感体验，用真实的城市生活来阐释课堂教学内容。当然，具体教学实践应如何开展，需要教师深入研究教学内容，找到地域文化特色和思想政治课程内容的契合点，并进行有机整合，运用趣味性、直观性强的教学方式，使教学变得生动、活泼、有趣，将知识的教学和文化的传承融合在一起，对学生的观念进行塑造。

例如，对于文化生活的教学，可选取学生感兴趣的具有典型岭南文化特色的深圳沙头角鱼灯舞、深圳下沙村大盆菜、坂田永胜堂麒麟舞、大万世居等资源，让学生深刻感受深圳地域文化的魅力，切身领悟中华传统文化的内容、特点、时代价值等，提高文化认同。教师讲解“伟大的改革开放”时，可让学生讲述身边人的故事，或者借助一些老物件来梳理深圳改革开放的历程。在教学中，教师要引导学生充分发挥“来了就是深圳人”的主人翁意识，争当“城市推介员”，向亲朋好友介绍深圳文化景观、特色美食、代表人物、改革开放故事等，并号召学生通过“深圳政府在线——问政入口”为深圳更好发展出谋划策，领悟“改革开放只有进行时，没有完成时”，增强担当民族复兴大任的责任感和使命感，实现理论教育、精神塑造和价值引领的有机统一。

总之，教师要坚持学科教育与地域文化活动相结合，着眼学生的真实生活和长远发展，让学生在活动的历练中、在自主辨析的思考中感悟优秀地域文化。

3.结合校情和学生需求，开设具有地域特色的校本课程

有效、合理地开发校本课程是对国家课程的必要补充，是新课标理念的重要体现。将深圳优秀地域文化与校本课程相互融合，可以丰富课程的内容和形式，提高学生的综合素质。深圳有着历史、民俗、艺术、科技等丰富的地域文化资源，教师要深度挖掘这些资源，结合高中思想政治学科的特点，创新课程的内容和形式，将深圳优秀地域文化融入校本课程中，这样可以促进学生的全面发展。

例如，笔者在对本校学生的需求进行全面评估后，充分利用当地和学校的课程资源，开发了“深圳优秀地域文化的探究与分享”系列校本课程。本课程既可以让学生全面了解深圳优秀地域文化的起源、发展历程、地理历史及民俗生活，又可以激发学生对于地方特色手工艺的热爱，让学生多方面了解甘坑客家凉帽制作技藝、深圳云片糕制作技艺、贺氏剪纸、潮俗皮影戏、石岩客家山歌、平湖纸龙、张氏传统灯笼制作技艺等非物质文化遗产。同时，笔者邀请当地民俗艺人传授学生一些基本的操作，让学生在习得技艺的过程中传承地方优秀文化。此外，笔者还组织学生参加“辞沙”祭妈祖大典、赛龙舟活动、天后宝诞祭典等特殊的节日庆典，感受节日气氛，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.开发和利用当地文化资源，拓宽学生的社会实践途径

作为课堂教学的有效延伸和补充的社会实践活动，能与课堂理论教学相辅相成，既可以让学生了解深圳优秀地域文化的价值，又可以提高学生的社会实践能力。深圳有着丰富的社会实践资源，如腾讯、华为、比亚迪、大疆等知名企业和科技公司，学校可以加强与头部企业单位的合作，开展新型劳动教育和社会实践活动。深圳作为“志愿者之城”，在志愿服务方面具有很多特色和经验，学校可以组织学生参加社区文化活动，让学生有机会亲身参与各类志愿者服务，如协助社区管理、开展环境保护宣传、举行社区文化汇演等。这些活动让学生在完成学业的同时走进社会、了解社会、服务社会，收获参与劳动的成就感，成长为符合新时代要求的创新型、复合型人才。

深圳虽然是一座年轻的城市，但也有着许多传统文化印记。对此，教师可以组织学生参加民俗文化活动，如舞龙舞狮、粤剧表演等，使学生了解深圳的传统民俗文化，深刻感受深圳地域文化的多样性。教师可以引导学生将深圳地域文化融入创意设计中，如设计具有深圳地域文化的特色服饰、手工艺品等。此外，教师可以带领学生走进承载历史文化的旧址、遗迹、纪念馆等场所，如莲花山公园、大鹏守御千户所城。笔者曾结合本校实践活动的特点和要求，带领学生参观山厦革命历史纪念馆，瞻仰山厦革命烈士纪念碑，并引导学生查阅相关资料，或讲述深圳爱国人士的事迹，或分组交流学习革命历史的心得体会，最终形成调查报告这一书面成果。

总之，通过学习家乡的历史文化，设计活动课程，抽象的概念得以转化为看得见的具体事物，可有效激发学生的爱圳之心、报国之行。

5.丰富校园文化活动，营造良好的育人环境

校园文化活动具有重要的育人功能，要想在校园活动中增加地域文化元素，学校可以通过开展丰富多彩的活动，对学生进行文化艺术熏陶，营造以文化人、以文育人、以文立心、以文铸魂的育人环境。学校可以开展积极向上的学术、文娱活动，如举办深圳文化节、深圳历史讲座、深圳名人堂、深圳音乐故事会等活动；可以利用虚拟现实、大数据、人工智能等现代信息技术，让学生在虚拟环境中感受深圳的地域文化，或打造在线学习平台，学生可随时随地学习深圳地域文化相关内容；可以与深圳市的相关机构、企业及有关院校开展交流合作，共享资源，互取所长，加强地域文化教育的“校社协同育人”。笔者曾结合学校、学生的具体情况和时政热点，开展体现时代特点、思政特色、有吸引力的主题教育，举行“学习深圳精神，争当时代新人”“学习二十大精神，建设美好深圳”手抄报比赛活动。以上主题活动现实性强、亲和力高，与学生联系紧密，有助于提升学生的综合素养。

[本文系深圳市教育科学2020年度规划课题（项目编号：ybfz20252）研究成果]

［参考文献］

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［3］谢东莉，裴恒涛.利用地方文化资源拓展思想政治理论课教学的新视野[J].遵义师范学院学报，2014，16（04）.

［4］方剑辉. 深圳地方历史文化资源在高中历史教学中的运用[D].武汉：华中师范大学，2019.