00后大学生的群体特点及培养对策研究

摘  要  揭示00后大学生群体的五项明显特点，倡导通过强化博雅教育、革新专业选学机制、转变教学侧重点、建立新型生师关系、加强学生的心理建设等措施实施有针对性的高教改革，从而将“立德树人”“以人为本”的教育理念落到实处，真正体现当代高等教育的核心价值。

关键词  00后大学生；群体特点；心理建设

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2024）08-0016-03

0  引言

与80后、90后相比，00后群体拥有非常鲜明的特质，加强研究这种特质，并相应调整与之相匹的教育模式，对“加快建设教育强国、科技强国、人才强国”[1]，更好地实施科教兴国战略，响应国家发展对新型人才的呼唤是非常必要的。

1  00后大学生群体的突出特点

1.1  资源获取能力极强，信息技术常无师自通

00后大学生是与电脑普惠和网络普及相伴而生的一代，初中时期又适逢智能手机走进千家万户[2]，他们能够高效、便捷、海量地获取信息。从小以电脑为伴、以网络为师，让他们具备强大的资源获取能力。而且，对于流行于网络的各种信息技术，如美颜、修图、视频剪辑等常手到擒来，无师自通。

1.2  博雅教育不足，人格缺乏厚重感

00后一代是在应试教育压力下成长起来的群体，多数将高考“一战成功”视作学业追求目标，因而对与考试关系不大的素质类课程不够重视，课外阅读也被赋予极强的功利导向。休闲时间往往被游戏、网络所占据，碎片化阅读成瘾，对系统性阅读耐受性差。正处在身体和精神快速发育的关键时期，饮食营养应有尽有，精神营养却相对匮乏，心灵缺少高质量的人文滋养和思想浸润，以致人格方面普遍缺乏厚重感和使命感。

1.3  心理脆弱，承压能力较弱

00后一代群体身处国力蒸蒸日上的新时代，生活于无微不至的家庭呵护中，没有经历过社会动荡和时代磨难，成长过程大多顺风顺水；即便遇到一些障碍，家长也会迅速施以援手，使他们缺少独自面对挫折、克服困难的训练，也相应缺乏自我调节和心理建设的能力，遭遇坎坷和失败时，容易心灰意冷，轻言放弃。如果不能得到及时疏导，心理问题也容易堆积和爆发。

1.4  重度依赖网络，容易产生逃避现实的倾向

虚拟空间交互化成为00后社交常態，生活、学习和娱乐的方方面面都高度依赖网络，很难离开手机、电脑、平板等电子产品。这种对于网络的过分依赖，不同程度地弱化了他们同真实世界的链

接；虚、实不同角色之间存在的落差，容易使心理脆弱者产生逃避现实的倾向，变得更加迷恋网络。

1.5  深受“饭圈”文化影响

“饭”即粉丝（fans）的音译，“饭圈”指群体因追捧共同偶像而形成的网络圈子[3]。“饭圈”文化是之前基于年龄要素而产生的偶像崇拜情节在互联网时代的一种变象，是文化产业化、商业化的结果。饭圈文化一度在社会上迅速传播，明显影响到这代人的生活方式。他们中的许多人不惜花费大量精力、财力通过点赞、转发、控评、投票、做销量等方式为自家偶像打榜、冲销量、争排面，表面看是一种情感行为，实际却难免被数据经济所裹挟，其中涉及的非理性行为对青年人的成长十分不利。

2  相应对策

党的二十大报告强调，教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑[4]，高等教育机构在深入实施科教兴国战略、人才强国战略方面发挥着重要作用，为更好地铸魂育人，帮助00后大学生健康成长、全面发展为担当民族复兴大任的时代新人，便需要研究并重视他们的群体特点，有针对性地对原有教育模式和策略做出相应调整。

2.1  强化博雅教育

教育的本质是人的教育，首要任务是塑造人的灵魂，这也是新时代高校教育倡导“立德树人”的根本原因。博雅教育重视全人教育，探讨知识如何被有道德地利用，强调专业之外思考能力的培养，倡导对知识的人文鉴赏[5]，引导对人生价值和社会意义的正向思考，鼓励超越狭隘功利主义的价值观的建立。针对00后博雅教育薄弱的现状，建立大一阶段为主、贯穿整个本科教育阶段的博雅教育机制，并且在博雅课程的设置方面加强内涵建设，重视整体设计，倡导文化自信，关注系统合力的营造，戒除知识性、表面化、拼盘式的课程设置，增加生存类、方法类、思考类、逻辑类和实用类的博雅课程，对于帮助00后端正学习态度、合理规划人生、抵御社会思潮的不良影响、弱化网络文化的侵蚀、激发社会责任感、有效应对压力和挫折、自觉践行社会主义核心价值观、自觉维护人类命运共同体等有着十分重要的意义。博雅教育的成功会将社会和民族导向光明的未来。

2.2  革新专业选学机制

受计划经济的影响，我国自高考制度恢复以来，一直采用预先确定专业志向的招生方法，这种机制的弊端越来越明显。因为当下的义务教育阶段迫于应试教育的压力，学生并未经历广泛的兴趣培养和学科探索，对自己的专业兴趣和未来的发展定位普遍都不清楚，此时填报专业存在很大的盲目性，也给大学阶段的学习埋下隐患。一旦入读，发现学非所爱、学非所长却“木已成舟”，会严重影响学生学习的积极性和身心健康的发展。所以，在高等教育条件已大幅改善的当下，构建更为灵活合理的专业选学机制既为当务之急，也是大势所趋。其主要做法是：在经历一段时间的博雅学习后，允许学生自主选择更为喜欢或擅长的专业；放宽转专业的约束条件；允许试读和二次调整；鼓励学有余力的学生辅修第二专业；真正落实学分制度，实施毕业时间的弹性化管理；积极联合各有所长的学校建立学分互认机制，适度允许学生跨校学习；在课程选择上，允许学生自主选择任课教师，逐步推进教师挂牌授课机制等。与此相应，高校在校园网上应该开辟专栏，就本校设置的各类专业展开详细介绍。这些介绍包括该专业的学科属性、内容架构、前置课程、课程组成及相应学分、就业渠道、发展前景及授课教师介绍等。同时配备选课指导岗位，由专门人员、参加公益的教师或经过选拔的研究生组成团队，来解答学生选课、选专业过程中的疑惑。

这些革新措置不仅可以强烈激发学生学习的积极性、维护学生的根本利益，顺应教育的基本规律，体现“以人为本”的教育理念，减少教育资源的错配和浪费，为00后学生创造更多的自主选择和发展机会，而且对教师整体素质的提升也是一种有效督促。

2.3  转变教学的侧重点

传统的高等教育实践侧重知识的传授，而当下高等教育的重心则应该转移到学生人格心性的塑造、方法论的指导以及学术能力的培养等方面来。放眼网络，几乎高教课程体系中的每一门课都有大量的共享资源可供借鉴，不少课程为名师所讲，且经反复锻造，以精品或一流课程的面貌出现。一个学生如果自制能力和学习能力足够强大，完全可以借助网络“自学成才”。线上课程不能取代线下教学，因为线下课的优势在于师生间始终是面对面的交流，教师可以随时观察现场气氛，通过互动、作业、讨论、调研等多种形式即时发现一个学习群体的共性问题和某个单人的个体问题；同样地，学生也可通过多种渠道即时反馈各类诉求，借由这种便利，教师可以有效而不间断地给出及时反馈和引导，找出各种问题症结所在，揭示关键性信息，修正方向性错误，提示学习方法和路径，肯定进步和成绩，并将学习引向深入。同时，由于社会竞争压力的增大，早做打算、做好学业和职业规划是00后学生普遍面临的诉求，教师可以结合自身的專业视角，利用阅历和眼界的优势，将这种规划意识和具体设想渗透在平时的教学中，使学生明确自身各个阶段需要努力的目标和方向，减少行动的滞后性和盲目性。这些即时指导直接关系学生当下的成长和未来的发展，是网络课程无法带来的体验，也是每位线下课教师相对于同类线上课程的核心竞争力。所以，对高校教师而言，与时俱进，努力打造精品课程，当好学生的引路人，把教书育人、“以人为本”落到实处，真正让学生从课堂中受益，这是最基础的立身之本，也是被学生接纳、认同，建立和谐生师关系的必要前提。

2.4  建立新型生师关系

传统教育中，教师较为习惯利用自己的权威实施对学生的有效控制，以便使学生按照教师的意志和模式完成学业和人格的发展[6]，从而形成一种类似于上下级的关系，教师师道尊严，学生则心怀敬畏，处于一种被动和服从的地位，表面看来一切有条不紊，井然有序，实际上，因为忽略了学生的主观意志和个人感受，缺失了师生间重要的情感交流，被教育者的个性和积极性受到抑制，个体需求常泯灭在整齐划一的规则中，不仅影响学生的幸福感，也使教育的效果大打折扣。所以，与上述高教革新趋势相匹，在师生之间构建平等、理解、尊重、包容的新型关系，赋予00后学生更多的自主选择和话语权，给予学生更多的师爱和鼓励，是高校体现或完善“以人为本”教育管理模式的重要环节。

2.5  加强针对学生的心理建设和保护机制

如前所述，00后大多在顺境和关爱中长大，没有经历过磨难，心理普遍较为脆弱，群体生活中也容易产生矛盾。高校应根据实际需要，相应设置心理方面的指导课程，完善心理咨询和情绪宣泄渠道；举办多元化的人际关系培训，帮助学生建立与现实环境的良性链接；丰富校园文化和社团活动，淡化网络沉浸带来的负面影响；营造宽松温暖的校园氛围，提升学生的归属感和幸福感；适时开展财务、交友、网络等领域的安全讲座，增强学生对各类骗术的识别能力；利用校方或校友资源进行职场介绍和就业指导，形成对自我未来的合理预期。通过种种充满关爱和人性化的引导和教育，帮助学生成长为悦纳自我、理智成熟的人。

3  结论

2000年以后出生的大学生大都见多识广、聪明务实，富有鲜活的创造力和强大的网络技术运用能力；由于主客观原因，又存在人文素养不足、性格较为脆弱、生活过分娱乐化、人生理想缺失等缺点。他们成为今日大学校园的主体，既为校园平添了许多道靓丽的色彩，也使高校教育面临严峻挑战。通过强化博雅教育、革新专业选学机制、转变教学侧重点、建立新型生师关系、加强针对学生的心理建设和保护机制等措施，实施有针对性的高教改革，可有效地帮助00后学生扬长避短地健康成长、全面提升综合素养、实现校园与社会的良好衔接，从而真正体现当代高等教育的核心价值。

4  参考文献

[1] 袁自煌.加快建设教育强国、科技强国、人才强国的号令[J].中国高等教育，2022（21）：11-13.

[2] Details.从1G陪跑到5G超越 一文看懂中国通信历程[EB/OL].（2019-06-14）[2023-03-01].https：//www.163.com/dy/article/EHKM37U10511CICQ.html.

[3] 王蕾，王卉.引导青少年正确认识“饭圈文化”[J].国际公关，2021（5）：143-144.

[4] 李善民.加快建设教育强国、科技强国、人才强国[J].人民论坛，2022（23）：8-11.

[5] 查强.当代中国大学博雅教育发展模式初探[J].复旦教育论坛，2019，17（4）：5-10.

[6] 李玢.面对00后大学生所需要的师爱[J].教育伦理研究，2017（00）：348-354.

*项目来源：河南中医药大学校级重点资助项目“基于学生需求的混合式教学模式的补缺性研究”（项目编号：2019JX35）。

作者简介：叶磊，副教授。