项目式教学模式下教师创新力培养探讨

邵钧麟，郭奕文，伍 定

（常德科技职业技术学校 湖南 常德 415000）

职业学校作为我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养实用技术型人才的使命，直接关系到国家产业升级和经济发展的实力[1]。在此背景下，项目式教学模式以其强调实操、强化技能、促进创新的特点，占据着教学改革的前沿阵地。《国家职业教育改革实施方案》强调了教育教学创新的必要性，明确提出了将创新精神和实践能力融入人才培养全过程的目标[2]。《教育部办公厅关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》要求：“加快构建央地互动、区域联动、政行企校协同的职业教育高质量发展新机制，有效有序推进现代职业教育体系建设改革。”在此框架指导下，职业学校教师应把握时代脉搏，积极适应教育改革的新要求，通过项目式教学深化教育教学改革，培育技术技能型人才，以满足社会经济发展的实际需求。这些政策的实施无疑是推动职业学校教育教学创新的重要驱动力。这要求教师必须具备设计与实施针对性实训项目的能力，同时也需要灵活运用教育技术，与产业界密切合作，以确保教育内容与市场需求保持同步。因此，评估和提升教师在项目式教学中的创新能力成为一个值得深入研究的课题。

1 项目式教学模式下教师创新力培养的重要性

针对职业学校而言，项目式教学模式尤为关键。职业学校的教育目标在很大程度上侧重于提升学生的职业技能及解决实际问题的能力。职业学校教师的创新力不仅关系到学生能力培养的效果，也影响到学校在人才市场中的竞争力。在项目式教学中，教师应设计紧密贴合行业需求的项目内容，这不仅需要他们具备前瞻性的行业洞察力，也需要有将这些洞察转化为教学实践的能力。

近几年，国家出台了一系列扶持职业教育发展的政策。《国家职业教育改革实施方案》指出，职业教育的核心任务是培养高素质技术技能人才，要求教师不仅传授专业知识，还要引导学生进行创新实践。同时，《教育部关于实施职教师资“双师型”教师队伍建设计划的通知》强调了培养“双师型”教师的重要性，即教师不仅需要拥有扎实的理论知识，还要具备丰富的实践经验和现代教育技术。还有《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，明确提出要推进探索省域现代职业教育体系建设新模式，打造市域产教联合体，打造行业产教融合共同体，鼓励教师开展校企合作、工学结合的教学活动。这种跨界合作进一步推动了教师在项目式教学模式下进行教育方法和实践手段的创新。

2 项目式教学模式下教师创新力培养中存在的问题

2.1 教师的实训指导能力不足

在目前职业教育的项目式教学模式中，教师实训指导能力的不足已成为一个亟待解决的问题。这主要表现在教师自身专业知识未能与时俱进，缺乏与产业最新发展同步的理论知识和技能。一方面，教师面临的职业发展压力和实训教学的要求日益提高，但他们却难以在紧凑的教学时间表中找到与行业深度交流和进修的机会；另一方面，随着技术的飞速发展，一些原本的知识和技能迅速过时，教师需不断学习新的技术和方法以保持教学内容的前沿性。而许多教师缺乏必要的实践技能，他们的实践经验不足以应对快速变化的职业技能需求，这导致其指导学生进行实训时，难以为其提供准确的操作示范和专业的技术解答，影响了学生实际技能的培养。同时，教学方法上的传统和保守，形成了教学内容与实际操作能力培养之间的鸿沟，课堂学习很难转化为实际可操作的技术和技能。

2.2 实训环境与资源配置不匹配

在当前的职业教育格局下，实训环境与资源的不匹配对于教师创新力的培养具有显著影响。与专业理论课相比，实践类课程对学校资金投入需求较大，一些先进的装备制造类实训设备耗资巨大，大部分职业院校难以持续更新设备[3]。由于实训设备的老化和技术滞后，教师在实施新颖的教学法和探索前沿技术实践时遇阻。难以体验到人工智能、大数据等领域的最新应用，使得教师在设计创新课程和项目时受限，无法充分激发教师的探索精神和创造力。教师在开展跨学科、集体性创新实训活动时，面临着空间和时间上的种种约束，其创新教学策略因此无法得到充分的实践和验证。同时，实训设施的局限性也减少了师生共同参与创造性实践的机会，而这通常是培养学生创新意识的重要途径。

2.3 教师创新激励与支持体系缺乏

在目前的教育体系中，教师面临着创新激励和支持体系缺乏的实际困境。当前的评价和奖励体系也不足以鼓励教师创新。教师的晋升和评估往往侧重于传统的教学负载和学生考试成绩，而不是创新项目的设计和执行。这种状况导致创新教学在教师职业发展中的重要性被低估，其潜在的创新探索意愿被边缘化。没有足够的认可和激励，教师自然缺乏推动创新的内在动力。教师专业发展机会的缺少也是一个重要问题，尽管不断涌现的新技术和教学理念为项目式教学提供了广阔的空间，然而教师往往因为缺少这些新兴领域的培训和进修机会，而难以拓展他们的教学范围和深度。没有系统的专业发展支持，教师的创新力自然难以得到有效的提升。

3 项目式教学模式下教师创新力培养的改进策略

为有效解决职业学校项目式教学模式下教师创新力培养中存在的问题，本文提出以下三点解决策略。

3.1 强化师资队伍建设，引进企业技术人员

针对当前职业教育中教师实训指导能力不足的问题，需要一个系统性的战略来提升其教学质量和创新力。加强创新型师资队伍建设，开展深度融合的校企合作模式，引进企业技术人员等要求至关重要。学校应与企业建立更紧密的合作关系，通过企业赞助或共享资源的方式实现教学资源的及时更新。通过这种合作，教师能够更直接地了解行业最新动态，获取先进的教学资源，并将其融入创新性的教学活动中。通过激发产教融合各个参与方的积极性，实现多方共赢的良性互动，加快校企合作建设，既符合职业教育高质量发展的需要，也是地方经济加快转型，企业直接受益的重要模式[4]。

教学方法的改革和课程设计的更新亦是基石。教学内容需要与实际工作需求对接，从而通过项目导向的教学方法，比如案例研究和模拟项目工作，提高学生解决复杂问题的能力。同时，行业专家应作为合作伙伴加入课程开发和学生指导环节，以保证教学内容的实用性和前瞻性。这种合作也能够为教师提供直接接触和学习行业新趋势的机会，进一步增强他们的实训指导能力。

3.2 增强资源投入，优化资源配置

为了更深层次地应对实训环境与资源配置不匹配的问题，进一步推进教师创新力培养，首先需要双方在共识上达成一致，即引导教师成为行业发展的参与者和先行者。因此，发挥行业协会或职业教育集团的作用，促进学校与企业之间的信息交流和资源共享也极为重要。这些机构可以作为桥梁，帮助职业学校了解行业需求，同时帮助企业找到合适的实训合作伙伴，从而提高校企合作的质量和效率。通过实施这些基于国家政策支持的校企合作方案，可以有效提升实训环境的质量和水平，使之更加符合行业发展需要，最终达到提高教育与行业之间契合度的目的。同时，企业可以提供实训平台，不仅供学生使用，也让教师有机会接触最新的工业技术和工作流程。例如，通过企业专家进校园讲学、师资队伍开展企业实践等方式，使教师及时了解最新的技术动态和市场需求，从而在教学中融入新元素和新理念。同样的，企业与教育机构可以共同开发面向教师的实训项目。这些项目旨在更新教师的专业知识，并培养其项目设计和管理的能力，使其在促进学生学习方面具有更大的创造性与实效性。为了落实策略，可以借鉴《国家职业教育改革实施方案》的相关条款，如设立特定的财政基金或者税收优惠政策，以鼓励企业积极投入教师创新能力培训计划。教育部门也可以设立评价机制，对参与校企合作的企业给予政策倾斜和表彰，创建既有竞争又有合作、校企共赢的发展环境。同时，应鼓励地方政府落实《关于进一步推进产教融合的指导意见》提出的措施，如支持地方产教融合发展示范区等，将成功的校企合作模式进行推广与复制，这也将显著促进教师的创新力培养及整个教育生态的活力。

3.3 建立可持续的教师激励和支持体系，激励教师持续学习

解决教师创新激励和支持体系不足的问题，需从多个方面入手，首先是确立可持续、发展性的教师评价理念。教师评价的目的不是“鉴定、分流、分等”，而是为了教师的发展、提高和成长，由此需要牢固确立发展性的教师评价理念，用动态、过程、变化、发展的眼光看待教师，注重分析教师的专业成长轨迹和能力提升前景[5]。教师评价理念应当从传统的以授课时长和内容为主转向更加注重教学质量和创新能力的评价。这要求学校重新设定评价指标，构建综合、立体的评价体系。将学生评价纳入教师的综合评价体系，学生对教师教学方法、教学效果和创新实践的反馈，能够直接体现教学活动对其的影响。学生的视角更倾向于教师如何激励他们的学习兴趣、如何传授知识和技能、如何进行互动和沟通等，这些反馈对于激励教师创新教学尤为重要。家长作为教育的重要参与者，也可以提供关于教师在家庭作业指导、学习态度培养等方面的看法。他们的观察和体验可以补充学校评价的内容，帮助形成针对教师工作的全方位评价。同行教师的参与则更侧重于专业技能和教学经验的评价，他们能够从专业角度识别和评价教师在课堂管理、教学设计、使用新技术和教学方法等方面的创新和实践。同行的评审可以鼓励教师之间的相互学习、分享成功的教学策略。企业和社区的评价则聚焦于教师培养学生的实际技能和为社会服务的能力。与企业、社区的合作项目可以作为衡量标准，评估教师如何连接学术与实践，提高学生解决实际问题的能力。

其次是营造一个开放和鼓励创新的校园文化。学校应建立一个多学科交叉渗透、开放的学术文化氛围，营造一种崇尚创新、平等竞争的文化环境；鼓励团队协作，提倡集体攻关，促进不同学科的教师一起合作创新[6]。学校应鼓励教师分享他们的成功经验和失败教训，并在同行间建立起一种互帮互助的氛围。

最后是重塑评估和奖励体系。教育管理部门和学校应当重新设计教师评价标准，将教师的创新教学能力和效果作为晋升和奖励的重要参考因素，为教师的创新实践提供物质和精神两方面的激励。同时，也应为教师提供持续的专业发展和进修机会。通过参与研讨会、研究生课程、在线课程或教育会议，教师能够不断地更新他们的专业知识，并掌握现代化的教育技术。

4 结语

项目式教学模式为学生和教师提供了展现创新和批判性思维的平台。但为了使这一模式发挥最大效用，教师创新力的培养必须得到更多关注。解决教师创新能力发展问题需要多管齐下，采用系列措施和长远策略，只有这样，才能够真正落实项目式教学，提升教育质量，培养符合社会需求的技术技能型人才。每一位教师都应成为创新的倡导者和实践者。未来，持续探索和完善教师创新力的培养机制，将是提高教育质量和培养创新人才的重要路径。