案例教学法在国际经济合作课程教学中的应用探索

韩 婷

1.广东培正学院经济学院，广东 广州 510830；2.广东培正学院数字经济研究所，广东 广州 510830

近年来，国际经济合作受到越来越多的关注，国际经济合作课程作为贸易经济类专业的基础选修课程，具有理论性与实践性相结合的特点，对培养国际经济合作专门人才具有重要作用。因此，探讨案例教学法在国际经济合作课程中的应用具有一定的现实意义。

一、国际经济合作课程简介

作为贸易经济类专业的选修课程，国际经济合作课程是一门研究各种形式的生产要素国际流动和重新合理组合配置的基础课，具有理论性与实践性相结合的特点。

当今世界，各国之间的经济联系和依赖日益加深，国际经济合作已经成为全球经济发展的重要推动力量。国际经济合作课程根据贸易经济类专业人才培养方案的目标要求，通过课堂讲授、课堂讨论、案例分析、课堂提问、课堂练习等教学方法，激发学生的学习兴趣和热情，引导学生探索和了解国际经济合作中的不同规律和应用场合等，以及不同国际经济合作方式的操作方法，提高学生理论联系实际、随机应变的能力。国际经济合作课程探讨国际经济合作的理论与实践，帮助学生深入了解国际贸易、投资、金融、贸易组织、区域经济一体化等方面的知识和技能，掌握国际经济合作的基本原则和规则，提高国际经济合作的能力和水平。

二、国际经济合作课程现状

国际经济合作是一个复杂而多元的领域，涵盖了全球范围内的经济交流、贸易往来、金融合作等多个方面。近年来，随着全球化的深入推进，国际经济合作的重要性日益凸显，国际经济合作课程在人才培养中的重要性不断增强。然而，当前国际经济合作课程还存在一些问题，需要进一步改进和优化。

（一）国际经济合作课程内容更新滞后问题比较普遍

目前，国际经济环境和合作形式快速变化，现有的课程内容往往不能及时反映这些变化，导致学生接触到的知识和实际情况有所脱节。因此，课程内容需要定期更新，以保持与时俱进。

（二）国际经济合作课程教学方法过于传统，缺乏创新

目前，多数高校的国际经济合作课程仍然采用传统的讲授方式讲解相关理论知识。这种教学方式虽然可以保证学生掌握基本的理论知识，但无法激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的实践能力和创新思维。因此，国际经济合作课程需要尝试引入更多的互动教学方式，如案例分析、小组讨论、角色扮演等，使学生在参与和体验中学习和理解国际经济合作。

（三）国际经济合作课程评价体系过于单一

国际经济合作课程评价体系过于单一，忽视了学生的实践能力和创新能力。目前，课程评价主要依赖于考试成绩，忽视了学生在实践中的表现和创新成果。这不仅不能全面评价学生的学习效果，也无法鼓励学生积极参与实践活动，提高学生的实践能力和创新能力。因此，国际经济合作课程需要建立一个更加综合多元的课程评价体系，既考查学生的理论知识，也考察实践能力和创新能力。总而言之，虽然当前的国际经济合作课程存在一些问题，但只要教师能够正视这些问题，积极改进和优化，就一定能够提高课程的教学质量，更好地满足学生的学习需求，为学生的未来职业发展奠定基础。

三、案例教学法及其研究现状

案例教学法（case-based teaching）起源于20世纪20 年代，是一种以案例为基础的教学法，通过呈现真实或虚构的商业、管理、社会等领域中的具体情境，引导学生对这些情境进行分析、讨论和反思，从而培养学生的批判性思维、创新思维和问题解决能力。

案例教学法对于课程教学具有一定的积极作用。第一，案例教学法能够培养学生的批判性思维和创新思维，通过引导学生分析和解决实际问题，使学生更深入地理解和掌握相关知识，同时激发学生的思考和创新能力。第二，案例教学法强调实际应用和实践操作，学生通过对案例的分析和讨论，可以更好地将理论知识转化为实践应用能力，增强学生的实践能力和应用能力。第三，案例教学法通常需要学生分组讨论和合作完成，有助于培养学生的团队协作和交流能力，同时增强学生的沟通和协作能力。第四，案例教学法需要教师根据实际情况灵活运用，有助于促进教师的教学创新和提高教学质量，提高教师的专业素养和教学能力。第五，案例教学法通过生动有趣的案例和情境，能够增强课程的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣和积极性。

案例教学法通过分析和讨论案例来促进学习，已成为现代教育中广泛应用的一种教学模式，被广泛应用于各种学科和领域，包括商业、法律、医学、工程、教育等等。在案例教学法中，通过选择案例、提供案例、引导学生讨论、提供反馈等操作过程，教师扮演着引导者和促进者的角色，鼓励学生自主思考和讨论。

当前，案例教学法已经被广泛应用在我国各种层次和类型的教学实践中。一方面，学者们开始关注案例教学法在各种不同学科中的应用效果。薛丹等［1］（2023）通过建立具体科研案例，对化学课程进行教学改革，案例教学与理论教学相结合，形成了独特视角。姚斌［2］（2023）梳理了2001—2022 年国内案例教学法应用于翻译教学的相关研究文献指出，目前，该领域面临教学理念转变不易、案例库建设不足，以及对在职业伦理教育中应用案例教学法关注不够等问题。宋田骄［3］（2023）认为，在医学课堂中有针对性地使用案例教学法辅助教学，能够激发学生的学习兴趣，提高个体参与度，帮助构建知识框架的同时，缩小理论与实践的差距。付美芹［4］（2023）以动量定理、角动量定理和角动量守恒定律为例，探讨案例教学法在大学物理课程教学中的应用。另一方面，相关研究也集中在对案例教学法的探讨。李祖秀［5］（2023）指出案例教学法的三个“着力点”：坚持正面导向，让课堂彰显正气、培育核心素养，让课堂学以致用、贴近学生实际，让课堂充满活力。谭畅等［6］（2023）认为，在案例教学方式上，可以基于过程导向，从课前、课中、课后设计文化双融案例教学模式的基本流程并进行课堂实践检验，实现教学理念之“道”与教学方式之“器”的相得益彰。陈新文等［7］（2023）提出“以学员为中心”的案例教学方法，促进研究生教育教学目标的达成。

通过梳理现有的研究文献发现，案例教学法能够帮助学生深入理解知识、激发学生学习积极性、培养学生的批判性思维和创新思维、增强课程的趣味性和吸引力。随着信息技术的发展，越来越多的案例教学法开始采用在线学习平台和虚拟实验室等技术方式，使学生能够更加便捷地参与案例教学，能够灵活安排学习时间和地点。此外，案例教学法在培养学生的实践应用能力和跨学科综合能力方面越来越重要。

四、案例教学法对国际经济合作课程教学的必要性

案例教学法对国际经济合作课程教学具有很大的必要性。首先，国际经济合作课程涉及国际贸易和国际经济合作等复杂的概念和操作方式，需要学生具备较强的理论知识和实践能力。而案例教学法可以通过实际案例的分析和讨论，帮助学生深入理解相关概念和实践，并提高分析和解决问题的能力。其次，案例教学法可以增强课程的趣味性和吸引力，激发学生的学习兴趣和积极性。在案例教学法中，学生通过参与教学案例的分析和讨论，积极探究相关问题，从中获得成就感和满足感，从而提高对课程的兴趣和投入程度。最后，案例教学法可以促进学生的团队合作和交流能力。在案例教学法中，学生需要与同学一起分析和讨论案例，并共同探讨解决方案，一定程度上促进团队合作和交流能力。

案例教学法对教师也有一定的挑战和要求。第一，案例教学法需要教师具备良好的教学态度和沟通能力，能够与学生建立良好的师生关系，鼓励学生积极参与到案例的分析和讨论中，并及时给予学生反馈和指导。第二，案例教学法需要教师具备相关的专业知识和教学能力，能够根据学生的学习情况和实际需求灵活运用教学方法和技巧。第三，案例教学法需要教师收集和筛选合适的案例，确保案例与课程内容紧密相关，同时考虑案例的可读性、可理解性和可操作性等因素。第四，案例教学法需要教师设计合适的教学流程和评价标准，确保学生能够充分参与到案例的分析和讨论中，同时能够对学生的学习成果进行科学、公正和准确的评价。

五、案例教学法的应用效果

在国际经济合作课程中，应用案例教学法的课程可以分为如下五个步骤。第一，选择具有代表性、典型性和现实意义的案例，可以是历史上的事件、现实中的问题或者未来的预测等。案例应该与课程内容相关，能够引发学生的兴趣和思考。第二，将案例提供给学生，让学生先阅读案例，了解其中的基本情况和问题。同时，教师可以提供一些背景知识和相关的文献资料，帮助学生深入理解案例。第三，在学生阅读案例的基础上，教师可以引导学生进行讨论和分析，让学生从不同的角度和层面去理解和解决问题。教师可以提出一些问题和讨论点，引导学生进行深入思考和分析。第四，在讨论和分析的基础上，教师可以引导学生进行总结和归纳，让学生对案例中的问题和解决方案进行回顾和总结。同时，教师可以提供一些评价和反馈，帮助学生更好地理解和应用案例。第五，教师可以引导学生将所学的知识应用到实际问题中，让学生通过对案例的分析和讨论，解决实际问题，并提出相关的政策建议和解决方案。

案例教学法是基于具体案例的教学方法，通过引入真实生动的案例，引导学生进行分析和讨论，从而达到提高学生学习效果的目的。在此过程中，教师应注意案例的选择应该与课程内容相关，能够引发学生的兴趣和思考。同时，案例的难易程度也应该适当，既不能太简单，也不能太难。同时，教师需要提供足够的支持，包括背景知识、相关文献资料、问题和讨论点的引导等，帮助学生深入理解和应用案例。此外，教师需要引导学生进行深入思考和分析，从不同的角度和层面去理解和解决问题，同时提供一些评价和反馈，帮助学生更好地理解和应用案例。

经过实际应用与实践发现，案例教学法在国际经济合作课程教学实施中存在以下问题：一是案例选择不当。案例的选择应该与课程内容相关，能够引发学生的兴趣和思考。但是教师可能会选择过于简单或过于复杂的案例，或者没有充分考虑学生的背景和兴趣，导致学生对案例缺乏兴趣，无法有效进行学习和思考。二是案例分析不够深入。案例教学法的核心是让学生进行深入分析和讨论。但是教师可能会在案例分析上花费过多的时间，或者没有提供足够的支持和引导，导致学生无法深入进行分析和讨论。三是缺乏交流和合作。案例教学法可以促进学生的交流和合作，但是教师可能会忽略这一点，没有充分鼓励学生进行交流和合作，导致学生无法充分利用案例教学法的优势。

六、案例教学法在课程教学应用中的展望

案例教学法是以具体案例为基础，通过分析、讨论、解决问题等方式，进行教学的一种科学方法，具有生动、具体、实践性强等特点，能够增强课程的趣味性和吸引力，培养学生的批判性思维和创新思维。在未来的课程教学中，案例教学法可以通过以下方式进行改进和展望。第一，加强案例的选择和设计。教师应该选择典型的、具有实际意义的，与课程内容高度相关的案例，同时注重案例的多样性和差异性，以满足不同学生的需求和兴趣。第二，强化案例教学的引导和指导。在应用案例教学法过程中，教师应该发挥好引导、组织、指导和管理协调作用，帮助学生深入理解案例，分析问题，提出解决方案，并及时给予反馈和评价。第三，促进案例教学与学科整合。教师应该将案例教学与学科知识有机结合，使学生在案例分析中能够深入理解学科概念、原理和方法，并能够理论联系实际，将理论知识运用到实际操作中。第四，引入新的技术方法。随着信息技术的发展，教师可以通过网络、多媒体等新技术方法来丰富案例教学，增强课程的趣味性和吸引力，提高案例教学法的应用效果，激发学生学习的积极性。第五，加强案例教学的评价和反馈。教师应该对学生的案例分析和解决方案进行及时、全面、准确地评价和反馈，鼓励学生不断提高自己的能力和水平。

七、结语

案例教学法具有很大的潜力和发展空间，教师应该不断探索和创新，将其与学科知识、教育技术和教学评价相结合，为学生提供更加丰富、多样化、高质量的教学体验。