新时代低龄儿童美术教育之展望（上）

杨景芝

随着当今科学技术的迅猛发展，社会已进入了数字化的新时代。教育如何适应社会发展培养一代新人，是我们进行教学改革必须考虑的问题。未来的知识社会、信息时代需要人具备两种能力，即应变能力和创新能力。未来社会的竞争，是人的素质、学养、创新等综合能力的竞争。因此，认清时代发展特点，儿童美术教育如何落实美育精神，是摆在我们面前需要认真思考的首要任务。

美育在儿童美术教育中，培养的核心素养主要是形象思维能力、敏锐的观察感受力和造型意识的创新能力。如何在低龄儿童美术教学中培养这些能力呢？我们可以从以下几个方面着手进行。

一、培养低龄儿童创造形象符号，表现心灵感受的能力

创造符号是人类起点的标志。符号化的思维和行为是人类生活中最富于代表性的特征，所以创造视觉符号，不仅是人类文化的起点标志，更是全部文化发展的必要条件。

美术教育的特殊性可以使儿童的脑功能和思维能力协调发展，有利于培养儿童的直觉、灵感、想象、创造等思维能力，因此儿童美术教育是美育的重点课程。

下面我们可以通过欣赏低龄儿童原创绘画，了解儿童是如何运用造型基本元素进行绘画创作的。

点、线、面是儿童进行绘画的基本元素，教师在教学中首先应通过形象资料让儿童了解所画对象的物理结构，观察其物态，体会物情，从而使儿童通过个人的认知和想象，使作品达到介于像与不像之间的超真实的艺术美。同时，教师还应注意引导他们学会观察，感知如何利用点、线、面的疏密关系和不同的组合方式来表现内容。在开始创作前，教师还可以以名家作品为例进行示范，引导儿童认识构成图像的基本方法。比如凡？高的这幅用线表现的海景作品，用这种直观教学方式启发容易被儿童接受。然而，在这个过程中，也有个别儿童会说：“我不会，我不知道怎么画。”其实，这反映出儿童对绘画的不自信，教师要思考如何减轻儿童的思想负担，让他们在轻松愉快的状态下，用线条进行创作表现。

具体教学时，我们可以在教学课题上选择儿童感兴趣的内容进行安排。

首先，我们可以选择动植物、风景为主题的创作内容。

当下的儿童美术教育强调学科的综合性，教师启发儿童绘画创作应注意扩大知识面，为儿童创造更广阔的思考空间。比如在“生长的植物”课题中，教师可以先让儿童学习并了解植物生长需要阳光、水和土壤等基本要素。如图2这幅作品，幼儿在画面的左上角画了一个太阳代表阳光，在天上还画了云彩表示天在下雨浇灌植物，又在下方画了地面，在土里面有种子。种子正在发芽生长。作者还利用黑白灰的关系，把部分树叶填成了黑色，使画面充满线和色块交织的节奏美感。在这幅作品中，儿童充分地表现了自己对植物生长的认知和感受。通过这幅四岁孩子的作品，我们可以看到低龄儿童通过教师引导是可以把自己知道的知识，根据自己的认知和想象组成画面的。

下面，我们再来看两幅低龄儿童作品，这是以“鳄鱼的一家”为主题的创作。在进行这个课题时，教师首先让儿童观赏视频，让他们观察鳄鱼的形状、动态等特征，在此基础上，儿童通过视觉感受，再进行记忆和想象，就会很生动地创造符号进行表现。

图3中，儿童在画面的最上面画了一条很大的鳄鱼，这是鳄鱼爸爸，左下方画的是鳄鱼妈妈，右下方是鳄鱼宝宝形象，整幅画面显得非常生动。每个孩子个性不同，使用的符号、所创造的形象都不一样。如图4中，儿童更善于运用装饰纹样来表现鳄鱼的特征和形象。从审美的角度进行赏析，我们也看到了同年龄段的儿童绘画水平的区别和个性表现。

再比如，图5和图6是两幅“鸡冠花”主题的写生。图5的画面表现有了观察后产生的写实倾向，作者把鸡冠花的花头用曲线勾画表示，花瓣由许多褶皺组成，花托上长有许多毛刺。作者在表现叶片时，并不将叶片概念化，所画的每一个叶片都是形态各异的。这说明观察是儿童绘画过程中很重要的一个环节，儿童只有知道怎么看、看什么，怎么抓特点，才能提升自身的感知能力和敏锐度，进而为后续的创作打下良好的基础。然而，同样一个题材，不同儿童表现的作品也会给人带来不同的感受。图6这幅作品也同样是表现鸡冠花，他的画面呈现出植物高高低低不断向上生长的顽强生命力。通过这两幅作品的对比，我们也看到了同样年龄的儿童在绘画发展上存在的不同发展趋向。

下面我们再来看图7和图8，这是6岁和7岁儿童画的风景写生。他们的画面在表现对象、组织构图、添加内容、处理形象时，同样各有特点。6岁儿童的画更接近所描绘对象的自然形态，而7岁儿童的作品则更多地增加了自己对形象的主观处理。他们在写生中都能够把看到的实物，根据自己感受的特点进行表现，这些都是非常好的儿童写生作品。

其次，我们还可以安排以人物为主题的写生内容。

瑞士画家保罗？克利的《自画像》（图9）在世界素描作品中是一个特殊类型，作者不按照一般的写生方法去表现，而是用线自由地随意绕来绕去，给人一种轻松随性的生动感。用这样的作品做示范，可以充分调动幼儿写生的积极性和自信心。

图10是一个4岁儿童的人物写生，院子里有很多家长在休息，他通过观察，用线条勾画人物的感觉很像保罗？克利的表现方法。毕加索说要用一生的精力向儿童学习，其原因就在于此。低龄儿童的写生叫作“心灵写生”，他们并不是把看到的对象抄下来，而是根据自己的感觉来勾画。写生有利于儿童绘画造型能力发展，能促进其在专业技能和认知水平上的提升。

图11这幅画表现妈妈在外面院子休息时看书的样子。回想起30多年前，我第一次带一群儿童到湘西采风，他们当中最小的4岁，最大的11岁。图12就是当时一个6岁的幼儿在集市上为一位80多岁的少数民族老奶奶画的写生。

通过以上几幅作品，我们可以发现低龄儿童的绘画表现力、创新能力是潜在的绘画能力。在这个过程中，我们首先要将孩子的自信心激发出来，再根据儿童画面需要，适当加以引导。比如，在线描教学中教师要求儿童笔落到纸上后不要抬起来，但可以停顿一下，这样孩子就可以用完整的线条表现形象了。教师在儿童写生时引导他们观察外形，就容易画出对象轮廓，用完整、流畅的线条进行表现。不过，不同低龄儿童所表现的线的感觉是不一样的。有的儿童画的线很粗重与笨拙，有的儿童画的线细如游丝，线条纤细、柔软流畅，他们画面上不同的线会产生不同的美感。

结合我多年的实验教学可以看出，儿童从4岁开始通过观察、记忆和想象的方法创造画画，就能非常自由地去表现自己的想法了。到了8岁，他们根据经验和观察能力的提高，对物象的基本结构、空间关系自然而然就能表现得很好。所以，若教师在教学中注意引导儿童观察物象外形，不断培养他们概括形象特征的能力，儿童从小便能在这种教学中不断训练运用点、线、面、圆、方、三角等这些造型基本元素，從而在不知不觉中把美术启蒙基础打好并打扎实。

（转接下期“新理念”栏目）