善用信息技术促进实验教学有效进行

吕胜杰

〔摘    要〕  小学生加强科学知识学习，能够切实提升科学素养，促使其获得更好的发展。小学科学教师要充分认识到所教学科的重要性，注重教学的策略及方式，确保教学效果更好。信息技术是一种科学的教学工具，该教学工具可以将知识更为形象地展现出来。小学科学教师可以巧用信息技术展开实验教学，增强教学的效果。基于此，笔者将阐述基于信息技术提高小学科学实验教学有效性的策略。

〔关键词〕  小学科学；实验教学；信息技术；教学策略

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  12    064-066

如今，教育在不断地发展，越来越多的丰富多彩的教学手段和工具开始出现在教学中。信息技术便是一种较为科学的教学工具，该工具可以将知识更为形象地展现出来，也可以切实提高学生的学习效果。小学科学教师在教学中，可以深度分析信息技术所具备的特征，并巧用该技术展开相关教学，切实提高实验教学的效率，推动学生的发展。基于此，笔者将阐述基于信息技术提高小学科学实验教学有效性的策略，希望能够助力教学的发展。

一、做好课堂导入

导入是课堂教学的开始环节，学生通过关注导入内容，可以加深对即将学习的知识的认识，产生知识学习兴趣，以积极且主动的姿态进行知识的学习。小学科学教师在具体教学中，需特别关注课堂导入这个环节，特别重视信息技术的有效应用，让学生能够瞬间产生学习的兴趣，有效投入课堂知识学习，以积极主动的姿态展开相关科学实验。

如“燃烧与灭火”这一单元知识包含着物质燃烧的条件、灭火的原理和方法、易燃物和易爆物的安全知识等内容。在讲授这单元知识时，教师要想切实提高学生参与相关实验的学习兴趣，便需有效地做好课堂导入。在导入的过程中，教师可灵活应用信息技术向学生展示几段关于火灾的视频，依托视频中显示的内容，瞬间调动学生的学习兴趣，使其将注意力聚焦在课堂上，深刻了解到火灾的危害性。此刻，教师便可以提问，火灾发生的条件有哪些？火灾的危害性有哪些？怎样才可以避免火灾？等等。在问题的带动下，学生会积极思考、认真探索，对本课所涉及的知识产生兴趣，集中注意力聚焦相关课堂知识进行思考。此刻，教师便可以带领学生逐步开展探索燃烧条件的实验。有了之前课堂导入的吸引，学生的学习兴趣会变得更高，因此会主动参与到实验中，积极探索可让物质燃烧的基本条件。如，在讲授“材料的漂浮能力”这一单元知识时，教师便可以做好课堂导入，根据本单元所涉及的关于材料漂浮能力不同的这一基本知识，教师可以提问：把易拉罐、木条、石块、铁丝、橡皮泥小船、泡沫板放入水中，这些物体会呈现怎样的状态？根据问题，学生会积极思考、认真探索，表达自己的想法。学生的思维不同、实际生活经验不同，因此在所说的话中，呈现出来的具体内容也不同。这种内容不同所产生的想法的激烈碰撞，会充分地调动起学生的好奇心和求知欲。此时，教师便可以有效抓住学生对知识进行主动探索的这份好奇心，切实展开相关实验。这样，学生参与实验的劲头会变得更足，教师也可以更为顺利地落实相关实验。

总之，小学科学教师在进行实验教学的时候，要对信息技术进行深度分析，充分地了解到学生的兴趣点，紧抓导入这个环节，将信息技术灵活应用，切实提高学生的学习效果，教师也可以因此顺利实现教学目的。

二、构建翻转课堂

翻转课堂是一种有效的科学教学形式，该课堂教学注重教与学的翻转，学生需先学习知识，再接受教师的教学。小学科学教师在灵活应用信息技术展开相关教学时，可以切实构建翻转课堂，让学生先学习知识，再展开教学，使其学习效果更好。

在具体教学中，教师可以让学生成为实验的主体，鼓励他们展开相关知识探索，并在这种探索的过程中，逐渐加深对相关知识的认知及了解。翻转课堂则是一种有效的引导学生进行自主知识探索的方式，可以切实提升实验效果，切实提高学生的学习能力。如，“蜡烛燃烧”这一单元知识包含着蜡烛在燃烧过程中伴随的现象、蜡烛燃烧的本质等相关知识。在讲授该知识时，教师便可构建翻转课堂。借助信息技术，教师可以创建微视频，依托视频的形式，向学生设置相关情境。情境可以是某个生日会，人们讨论蜡烛燃烧后会变成什么的内容。在信息技术所创设的情境带动下，学生会跟着进行积极有效的思考，探索蜡烛燃烧后会变成什么。在该情境的有效带动下，学生的好奇心会得到充分激发。根据学生的这份好奇心，教师可以继续应用信息技术向他们展示一些视频，帮助他们了解到一些关于展开蜡烛燃烧实验的操作技巧。在有效技巧的帶动下，学生的学习兴趣较浓。此时，教师便可以将学生分为几个学习小组，让他们以小组为单位展开相关实验。在实验中，学生需与组内成员进行积极沟通和交流，并认真探索相关知识。此时，学生的协作素养、探索欲等会获得充分激发。学生探索完毕后，教师便可以根据他们所探索的内容，展开补充式的教学，帮助他们全面且深刻地加深对相关知识的认知。

总之，小学科学教师有必要特别关注信息技术的应用，灵活利用该技术，积极构建翻转课堂，切实推动学生在翻转课堂的有效指导下，积极展开相关知识的学习，增强知识学习效果，让教师更好地实现实验教学的目的。

三、规范实验操作

实验是具备一定的危险性的，不根据实际操作步骤展开相关实验，不仅会危害学生的生命健康，而且难以切实保证教师教学目标的实现。小学科学教师在教学中，需特别关注实验中可能存在的问题，将信息技术更好地应用起来，更为直观地展现出这些问题，给学生以提醒，使其能够规范实验。

例如，在讲授“燃烧与灭火”相关知识时，根据课本内容和相关实验要求，教师需指导学生展开有关“点火”的实验。该实验操作具备一定危害性，如何控制火的大小？火太大了怎么办？对这些问题，学生可能不了解、不清楚。因此，为了避免类似问题的发生，教师在展开演示时，便可以巧用信息技术进行警示教育。教师可以借助信息技术向学生展示相关视频，利用视频中的一些错误示范案例及其所造成的后果，让学生清醒地认识到实验操作不当的危害性，并加深对错误性實验的认识，提醒自己规范性实验。在展示完视频后，教师便可以引导学生展开相关实验。有了视频的有效教育和指导，学生便会规范实验，教师也可以顺利实现教学目的，切实促进学生的发展。例如，在讲授“修理玩具”这一知识时，教师可以引导学生用工具解剖玩具并重新安装，帮助学生借助该实验，充分提升实际操作能力。在用工具解剖玩具的操作中，很多学生由于操作不规范，可能会出现划伤脸、弄脏衣服等诸多问题。对这些问题，教师可以灵活应用信息技术搜集相关警示视频播放展示。毕竟视频可以借助生动形象的形式，帮助学生直观了解到相关实验操作的危害性。教师可以根据视频中所展现的直观内容，着重强调相关操作步骤，帮助学生不断自我提醒，确保在进行相关操作时不出现类似问题。

总之，教师要充分认识实验的性质，切实了解实验可能对学生造成的危害性，理解正规的实验操作步骤。在提醒学生规范实验的时候，教师还需注重具体的方式方法，可以将信息技术充分地应用起来，巧用该技术更好地展开对学生的警示教育，使得学生能够更好地了解到实验教学中可能存在的问题，做好相关实验，确保实验能够更好地完成。

四、拓展课外知识

学生的求知欲是无穷的，学习内容也是无穷的。小学科学教师在教学时，应特别关注学生的知识学习欲望，注重拓展式教学。在展开拓展式教学的过程中，教师可以加强信息技术的应用，多展现一些课本外的知识，助力学生了解更为丰富的实验知识，切实拓宽自身的知识面，获得更好的发展。

教师要充分尊重学生，切实了解他们对知识的求知欲，充分把握这份可贵的求知欲展开教学。信息技术可以将相关知识以更生动形象的形式加以展现。如，教师可以搭建互联网学习平台，依托信息技术，搜集诸多科学小实验视频，将这些视频放在该平台上。所放置的内容不仅仅局限于视频，相关理论性知识、知识问题等等，也都可以放置于该平台上。教师可以鼓励学生利用闲余时间积极观看该平台内的视频，了解丰富的科学类小知识，切实加深对相关知识的认知，实现知识的有效学习。再比如，教师也可以搭建微信群，每天在群内分享科学小实验，引导学生观看最前沿的科学类知识。作为有效的交流平台，生生之间可以在微信群里进行有效的知识探讨，切实加深对相关知识的认知，了解基础知识，了解前沿科学知识，掌握与生活息息相关的科学类知识。总之，小学科学教师需充分关注信息技术并更好地加以应用，有效展开相关拓展教学，帮助学生进行知识的拓展式学习，切实提高知识学习效果。

综上所述，本文聚焦小学科学实验教学，对信息技术这一基本教学工具进行了探讨，并从巧用信息技术做好课堂导入、构建翻转课堂、加强监督教育、实现拓展教学四个方面，阐述了小学科学实验教学策略。

参考文献

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