校本课程构建思路

刘洪顺

〔摘    要〕  随着教育理念的不断演进，小学科学教育亦呈现全新的发展趋势。小学科学校本课程的实践，能够更好地适应小学生的认知发展特点，培养他们的实际应用能力。本文将介绍该主张的实施目标及意义，并深入探讨构建小学科学校本课程的思路，强调贴近学生实际的课程内容设置。通过这一新理念的引入，以期为小学科学教育注入更多生机与活力。

〔关键词〕  小学科学；校本课程；思路

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  14    022-024

在21世纪这个知识经济时代，科学素养已经成为衡量一个国家、一个民族综合素质的重要标志。为了培养具有创新精神和实践能力的新一代人才，我国高度重视科学教育的发展，不断推出新的政策和措施。在这个背景下，小学科学校本课程旨在通过实践性、探究性的学习方式，激发学生的好奇心和求知欲，培養学生的科学素养和创新能力。

一、校本课程的实施目标及意义

（一）有益于激发学生的生活意识

校本课程的实施目标之一，是通过更加关注学生的个体差异和生活经验，促使课程与学生的实际生活更为贴近，从而激发学生的生活意识和社会责任感。传统的课程设置往往难以满足每个学生的个性化需求，而校本课程的灵活性和个性化特点有助于挖掘学生的潜能。通过与学生现实生活相结合，课程能够引导学生审视自身在社会中的角色，培养他们对生活的独立思考和积极参与的意愿。这种生活意识的激发，不仅有助于学生个体的成长，更能够培养他们对社会问题的敏感性，进而形成积极的社会价值观。

（二）有助于创造一个充满生机和质量的课堂

校本课程的开发对于创造一个充满生机和质量的课堂具有重要意义。相较于国家统一的课程设置，校本课程更能够贴合学生的实际需求和兴趣。通过深入挖掘学生的潜在天赋和兴趣点，校本课程有助于提高课堂的教学质量和活力。在这样的课堂上，教师能够更灵活地运用教学资源，因材施教，使每个学生都能够在积极、富有创造力的学习环境中成长。此外，校本课程的开发也能够弥补国家课程的不足，更好地满足社会对于多元化人才的需求，为学生提供更全面、实用的知识体系，培养具备创新能力和实际操作能力的人才。通过这样的课堂教学，学生将更有动力、更富有激情地面对学习，为未来的发展奠定坚实的基础。

（三）有利于培养高素质的学生

校本课程的实施目标之一，是致力于培养高素质的学生。不仅强调学术知识的传授，更关注学生的全面发展，包括思想品德、实践能力、创新精神等多方面的素质培养。在传统的课程体系中，注重的往往是知识面的拓展，而校本课程通过特定主题和实际问题的引导，促使学生在实践中培养问题解决的能力。通过与社会实践相结合的方式，学生能够更好地理解和应用所学知识，提高实践能力，为未来的职业生涯做好充分准备。此外，校本课程的设计也注重培养学生的创新精神。通过设置开放性问题、项目式学习等形式，激发学生的创造性思维和解决问题的能力。这有助于培养学生的创新意识和实际动手能力，使其在日后能够更好地适应社会的发展需求，成为具备创新精神的高素质人才。在思想品德方面，校本课程注重培养学生的社会责任感和价值观。通过引导学生深入思考社会问题、参与社会实践，使其树立正确的世界观和人生观，形成积极向上的思想品德。这不仅有助于学生个体的全面发展，更为社会培养了具备高素质的新时代人才，全面建设社会主义现代化国家提供了有力的人才支撑。

二、小学科学校本课程构建思路

（一）研究小学生的认知发展特点

深入研究小学生的认知发展特点是构建校本科学课程的关键一环。小学生正处于认知发展的敏感期，他们对于周围世界的认知能力不断提升，但仍然受到认知限制的影响。因此，在课程设计中必须深入了解小学生的感知、记忆、思维、语言等方面的特点。这包括他们对抽象概念的理解能力、好奇心的觉醒、学科知识的积累方式等。通过系统的心理学研究和教育学观察，我们能够更加科学地把握小学生认知发展的规律，为课程的针对性设计提供科学依据。

将这些研究成果融入校本课程的设计中，需要深入考虑如何从认知心理学的角度解读学科知识的呈现方式。针对小学生的认知水平和心理特点，课程设计可以采用分步引导的方式，逐渐引入抽象概念。例如，在教授“物质的三态转化”时，可以从小学生熟悉的日常生活中的水的状态变化入手，通过观察、实验，引导学生逐步理解分子间的运动规律，最终形成关于物质三态转化的基本认知。合理运用具体实例以激发学生的好奇心是设计课程的另一个关键点。在学习生态系统时，通过实地考察校园内的植物、昆虫等生物，学生可以直接观察到生态系统的相互关系，激发他们对自然环境的好奇心。通过亲身体验，学生不仅能够加深对知识的理解，还能培养对科学探究的兴趣和热情。选择适合不同年龄段的教学方法也是校本课程设计的重要方面。例如，在教学中可以结合小学生较强的想象力和好奇心，采用故事情境法，通过编织生动有趣的故事情节，让学生在故事中体验科学知识的奥秘。这种互动性和趣味性的教学方法有助于培养学生的主动学习态度，使其更加乐意参与学科学习。

（二）设定明确的课程目标

设定明确的课程目标是小学科学校本课程设计的核心环节，直接决定了课程的导向和教学效果。这一步骤的关键在于确保目标的确定性和全面性，涵盖学科知识、方法论、实际应用等多个方面，以便更好地引导学生在科学学科中全面发展。明确的课程目标应包含对学科知识的深入理解。例如，在学习自然界的生态系统时，目标可以设定为：学生能够理解生态平衡的概念，掌握生态系统中各种生物之间的相互关系，以及认识到人类活动对生态系统的影响。这样的目标旨在确保学生牢固掌握科学基础知识。例如，在学习科学实验时，目标可以设定为学生能够独立设计简单实验、观察并记录实验现象、提出实验结论。这有助于培养学生的科学探究能力，使其具备运用科学方法解决问题的能力。在学习植物生长的过程中，学生可以通过观察不同条件下植物的生长情况，记录每天的生长状态、叶片颜色等变化，以便后续分析实验结果。注重培养学生的实际问题解决能力和创新思维。在学科设计中，可以设定目标，要求学生应用所学的科学知识解决现实中的问题，或者通过合作项目培养学生的团队合作和创造性思维。例如，在学习可持续发展时，目标可以包括学生能够提出环保方案并设计相关实施计划。通过设定这样明确且全面的课程目标，小学科学校本课程可以更好地引导学生在学科学习中全面发展，促使他们具备扎实的科学知识和探究能力，为未来的学科学习奠定坚实的基础。

（三）设计合理的教学内容和活动

为了确保课程的质量，设计必须基于科学知识体系，贯穿各年级，呈现渐进性和系统性，以促使学科内容在学生学习中有机衔接。同时，通过多元化的教学活动，包括实验、观察、探究等，旨在激发学生的好奇心和实践动手能力，以促使他们更深入地理解科学知识。

举例而言，在学习动物生态系统的情境下，设计一个“校园生态调查”项目。通过组织学生实地观察校园中的植物、昆虫、鸟类等生物，旨在让学生深入了解它们的种类、分布和相互关系。此活动不仅能使学生在实践中应用所学知识，还能培养他们对生态平衡的观察和分析能力。学生可以记录观察到的生态系统的现象，并提出对生态平衡影响的独立见解。这种综合性的项目式学习不仅考查了学生的科学知识，更能促使他们运用知识解决现实问题，培养科学实践的能力。教学内容和活动的设计也可以突显交叉学科的特点，将生态学与地理学、数学等学科有机结合。例如，学生在观察中通过绘制地图标记物种分布，分析不同区域的生态状况，这就将多学科知识融入实践中，使学生能够更全面地理解生态系统的复杂性。通过设计如此富有深度和启发性的教学内容和活动，小学科学校本课程能够更好地引导学生全面发展，促使他们对科学知识深度理解，并在实际生活中应用所学，为未来的科学学科学习打下坚实基础。

（四）构建全面的课程评价体系

为确保小学科学校本课程的有效性，必须建立全面的课程评价体系。这一体系应该综合考虑学科知识、实际应用、科学方法等多个方面。不仅包括传统的考试评价，更要引入项目评价、实践评价等多元化手段（如下图），以更全面地了解学生的学科水平和综合素养。这样的评价体系既能促使学生全面发展，又能指导教师更有针对性地改进教学。

全面的课程评价体系

传统的考试评价在课程评价中仍然占有一席之地，通过定期的知识考试，可以评估学生对科学知识的掌握程度。但需要注意的是，试题要完善科学，简、中、难比例适宜。然而，考试评价只是评价体系的一部分，因为小学科学课程的目标远不止于对知识点的简单记忆，更强调学科素养和实际应用能力的培养。

项目评价是全面评价体系的关键组成部分之一。通过引入项目评价，例如设计一个调查研究项目，学生需要运用所学的科学知识，自主设计实施项目，收集并分析数据，最终形成结论并呈现成果。这样的评价不仅考查了学生的知识水平，更重要的是，培养了学生的科学探究和解决问题的能力，促进他们将理论知识运用到实际情境中。

实践评价是另一个不可或缺的方面，可以通过观察学生在实际操作中的动手能力、实验设计能力以及科学方法的运用，为教师提供关于学生实际学科能力的重要信息。以“声音的产生”为例，在这个实践活动中，学生可以通过制作简易的声音发生器，如橡皮球弹性发声器，来探究声音的产生原理。观察学生在实际操纵中的动手能力，教师可以评估他们是否能够熟练使用实验器材，合理操作制作过程。实验设计能力体现在学生能否提出合理的实验问题、设计明确的實验步骤以及采用适当的测量方法。在“声音的产生”实验中，学生需要考虑如何调整发声器的结构以产生不同音调，这将考查他们对实验设计的理解和运用。科学方法的运用涉及学生对观察、实验和推理的合理运用。在实验过程中，观察学生是否能够准确记录实验现象、运用科学原理解释声音产生的过程，从而评估他们的科学方法论。

三、结语

校本课程的构建强调实践与知识的有机结合，致力于培养学生的科学思维、创新能力以及实际应用技能。通过引入项目评价和实践评价等多元化手段，我们能更全面地了解学生在科学学科中的发展情况。这不仅是对传统教学方法的创新，更是对学科学习全面素养的提升。我们期待学生不仅仅是知识的接收者，更是实践者和创新者，为构建更加科学而美好的未来做出积极的贡献。

参考文献

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