在科学课堂建立学生自主管理体系

吴韦春

良好的课堂纪律是科学课教学得以顺利进行的重要条件。通过积分制量化管理，让学生在科学课中实现自我教育，从而形成课堂自主管理体系，提高学习效率。实践证明，积分制对提升课堂凝聚力的作用明显，组织认同、人际和谐、管理支持、集体参与等对课堂凝聚力存在正向影响。

一是巧用积分制度，规范集体发展。在课堂管理中，巧用积分制能有效落实各项规章制度，其建立的模式能普遍推广。积分制的制定不仅要符合《小学生日常行为规范》和课堂“八个必”（问必探，做必检，观必静，学必专，言必规，程必思，证必研，果必拓），还应考虑学校以及学生的实际情况，制定时要明确课堂体的基本目标。积分制的实施应根据学生的年级特点，可以采用小组合作、互助督导的形式，提高学生的参与度，最大程度地做到人人参与，也可实现权力制衡的目的。积分制的落实要将积分的结果及时反馈，做到“四个一”：每天一小结；每周一总结；每月一评奖；每学期一总评。让积分制渗透于课堂管理的各个方面。同时应该重视发挥激励机制在课堂管理中的作用，可以通过积分换购活动，以评优树先、职务奖励、实物奖励等形式开展。

二是确定共同愿望，提高组织认同感。提高学习共同体的组织认同感，可以从课堂的共同愿望与共同目标入手。一年级新生入学时，可以先由教师根据学情制定目标，确立科学课公约，大家一同遵守。等学生具有较强的独立思考能力后，教师可与学生共同制定学习规则，调动学生的参与积极性。教师权衡后应积极采纳学生的想法和建议，让学生做课堂的小主人，提高学生对课堂的认同感，以此推动学习共同体的协调发展。可以通过“创编科学课歌”“我为探究献言献策”“我为实验代言”“制定科学课训”等活动，不断鼓励学生将自己的个人行为和课堂目标结合起来，提高学生对学习共同体的认同感。

三是同伴分层帮扶，营造和谐氛围。带班先带人，带人先带心。和谐的人际关系是学习共同体氛围融洽的关键，也是提高课堂凝聚力的法宝。由于学生之间存在个体差异，因此在课堂管理中教师应该对学生有充分了解，根据学生的已有水平，采取“抓中间，促两头”的方式，寻找学习共同体中容易被感染和接受的对象，采用师徒结对的形式，让学生带动学生，以优带差，给予学生正向引导，形成帮扶圈。以流动带兵的方式，避免师徒结对往小帮派、小团体方向发展，让学生在集体中感受到来自同伴的温暖和关爱。和谐的人际关系就会在一次次帮扶活动中逐步形成，和谐的课堂氛围、课堂凝聚力自然也就水到渠成。

四是师者榜样示范，以爱共育管理。正所谓，亲其师才能信其道。在课堂凝聚力的形成过程中，教师的作用举足轻重。教师要积极发挥榜样示范的作用，除了用优秀的人格魅力、渊博的知识、高尚的品格吸引学生，还應该做到表里如一、言行一致。特别是在课堂管理中，教师要注意管理的艺术，真诚对待每一位学生，与学生平等对话，给予学生更多的尊重、爱护和信任，尤其要把握公平公正原则。例如在换座位问题上，为尽可能公平，教师可以采用“天天向上、周周向左”的方式进行轮换，如此每位学生都可享受到优质座位，让学生和家长都乐意接受。如此一来更能彰显教师公正严明的人格魅力，而班干部也会有样学样，模仿班主任的行事风格。因此教师要借助榜样示范作用有效提升课堂凝聚力，为学生日后的长远发展奠基。

五是依托课堂活动，凝聚集体力量。通过丰富多彩的活动，不仅能培养学生的兴趣、展示学生的特长，还能强化学生之间的链接纽带，提高学生的合作意识，培养他们对课堂的感情，从而提升学生的集体观念、责任感和荣誉感，增强课堂凝聚力。教师要鼓励学生积极参与学校组织的各项活动，比如科技节、科技实践、寒假“六个一”“三小”评比、科学故事交流大会、讨论会、分享会等活动，在活动中教师应该给予学生鼓励与支持。让科学课活起来，学生之间的联系会更加紧密。在有活力的学习共同体中，学生自然而然会爱上科学课，课堂凝聚力也会在活动中不断增强。

提升科学课凝聚力并不是一蹴而就的，我们要建立和谐友好的师生关系、生生关系，要做个有温度的教师，以爱共育管理。巧用积分制让有形的手与无形的臂，手拉手共同助力课堂管理，促进学生发展，用良好的学习共同体促进良好学风形成，以此提升课堂的凝聚力。