高中政治对学生法治意识培养的策略分析

魏芳明

（甘肃省靖远县第二中学，甘肃靖远 730600）

在复杂多变的国际局势下，良好的法治观念对于我国人才的培养至关重要。因此，我国教育系统需要不断做出改革与优化，从法治角度科学运用政治教育，帮助新时代青年树立正确的政治理念、价值观念，从而为我国政治人才的培养奠定良好的基础。随着信息时代的到来，多元化的时政热点逐渐融入人们生活的方方面面，而高中政治教师则需要借助这些时政热点，培养学生良好的法治意识，使学生树立远大奋斗目标，这便要求高中政治教师在教学工作中不断优化教学内容，做好课程目标与课堂授课环节的优化，使学生能够在自主学习中显著提升法治意识。

一、高中政治培养学生法治意识的意义

高中教育阶段，学生法治观念的培养不仅能够增强学生的个人责任感，形成正确的价值观，同时也关乎国家法治社会的建设。因此，该学科对学生法治意识培养的必要性主要体现在以下两方面。

一是能够帮助学生形成自我约束的意识。高中政治课程是普通高中必修课程的重要组成部分，其内容包含了社会物质文明、精神文明以及生态文明等各方面基本内容。政治教师在教学过程中通过各类知识的讲授，能够让学生意识到法治内容与生活之间的紧密联系，从而帮助学生树立正确的政治观、价值观。由于高中生思想价值观念尚未完全形成，因此在该阶段充分融入法治理念，能够帮助学生熟知我国现有的法律制度、法律观念，这对于学生形成良好的自我约束意识与习惯具有重要的作用。二是推动我国法治社会建设。建立法治社会是实现我国社会长治久安、繁荣昌盛的重要基础。高中生作为新时代中国特色社会主义建设的接班人，其思想观念、价值理念都直接关乎着我国未来社会的建设与发展。在高中政治课程中，教师围绕学生的思想变化、行为价值进行针对性教学，能够让学生在潜移默化中感受法治观念对于社会发展的重要意义，这会帮助学生在学习中养成严谨的思考态度，并有效推动我国法治社会的不断完善与发展。

二、高中政治教学在学生法治意识培养方面存在的问题

（一）教师教学能力与素养有待提高

在高中政治教学中，政治课教师存在教学能力与素养有待提升的问题。主要体现在以下两方面：一是当前很多政治课教师在课堂教学中仍然以传统的教学方式为主，缺乏在教学中融入思政理念。二是在课程授课中，校方缺乏对教师综合素养的培训，使得很多教师缺少职业发展的机遇，阻碍了高中政治教学课程的创新工作提升。

（二）法治理念融入手段较为落后

在新课标背景下，要求高中政治教师需要充分在课堂教学中灌输法治理念，从而提升学生的法治意识，促进国家法制建设。然而，在目前的高中课堂中，为了提升学生的学习成绩，更好地通过高考，教师通常会教授学生背诵的技巧以及学习的重点，但是这种单一的知识灌输方式，并不能让学生深入理解政治书本的知识内涵，更不会有效提升学生的法治思维。当下，高中政治教学存在的问题主要分为以下两点：一是教学目标设计不够创新。很多政治教师在教学设计环节，通常会从课本的重点知识入手，设计一些小任务帮助学生更好地理解、背诵课本知识，但这一过程缺乏政治知识与社会生活的结合，使得学生只能通过学习掌握单纯的知识内容，而不懂得如何运用到生活之中。二是教师在教学中并不重视法治理念的融入。虽然目前一部分教师已经开始将法治理念融入课堂教学中，但是由于法治理念与课本知识结合不够紧密，仍然无法达到很好的教学效果，并且对学生法治意识的培养造成一定的障碍。

（三）法治教育未充分体现学生主体地位

随着新课标要求的深入，越来越多高中开始对各学科教学方式进行改革，要求教师做好课程的创新。在高中政治教学中，教师针对法治理念的融入，虽然优化了教学设计，但未体现学生在课堂上的主体地位，仍然影响了学习效果的提升。虽然，在法治理念与高中政治融合中，烘托学生主体是课堂推进的重点，但教师为了完成教学任务和推进授课节奏，不得不压缩学生自主探索的时间，这同样对学生自主学习意识的培养造成直接影响。因此，在当前高中政治教学中，教师需要全面做好课程的规划，拿出更多的时间让学生探索新知，从而增强主体意识。

三、高中政治教学在学生法治意识培养方面的优化对策

学生法治意识的培养对于高中政治教学至关重要。教师需要在课程设计方面充分将法治意识培养作为课程创新的主要途径，通过将法治观念与课本知识相结合，有效培养学生正确的政治观、价值观。下面笔者将结合自身经验和网络文献，针对政治教学中如何培养学生法治意识进行一定的阐述，并列举相应的措施。

（一）以法治案例增强学生法治意识

在高中政治教学中，教师要充分将法治案件与课本内容相结合，从而有效提升学生的法治意识。在教学过程中，教师除了紧扣课本重点之外，可以借助生活中的典型法治案例进行系统讲述，将案例的背景细节进行全面阐述，进而引导学生在探索案件过程中对政治知识进行了解。同时，也能够让学生在真实的案例情景下，掌握各类法治活动的意义，并通过案例知识学习，感受法治社会建设的重要作用。除此之外，教师充分将法治案例融入课本教学中，还能够让学生在法治活动的探索中掌握法治规则、法律制度以及现代社会的各种法治形式、知识等。这将在潜移默化中增强学生的法治意识，为他们后续形成正确的政治观、价值观奠定良好的基础。

例如，在讲授高中政治“经济生活”这一课时，教师可以将“在人民币上随意涂画”“制作假币”等违法行为相关的真实案例进行展示，让学生自主对这些案例进行讨论，学习这些案例所折射的知识点。同时还可以结合“知识产权侵权”“贩卖假药”“窃取国家机密”等真实案例的具体细节和惩罚措施，让学生在讨论中充分了解增强法治观念对于推进社会经济生活发展的重要作用，从而提高学生学习各类法治知识的热情。总之，教师在课堂上借助各种真实案例，能够让学生对于法治知识的学习更为深刻，更为深入。这对于学生学习效果的提升以及教学质量的提高都具有重要的作用。

（二）以趣味课堂培养学生学习兴趣

法治观念是推进社会法治工作开展的重要保障。在高中政治教学中，充分融入法治观念能够帮助学生树立正确的法治精神和理想追求。而在此过程中，教师需要通过趣味课堂的创设，提升学生的学习热情，培养良好的学习兴趣，让学生在亲身体验法治案例以及游戏的过程中，培养良好的法治观念。教师在教学课程创设方面则需要营造趣味化的教学环境，并紧紧围绕法治知识主题优化课程结构，使学生能够在轻松愉悦的学习氛围中感受法治理念对于社会发展的重要作用，从而培养良好的学习习惯。

例如，在教授“政府的有效职能”这一课时，教师可以通过创设学习情境，让学生利用角色扮演的方式模拟政府各类服务活动，并将学生分为不同的小组，指导各个小组分别针对不同的政府职能进行探讨与陈述。在此过程中，教师需要对学生角色扮演的过程进行评价，并对政府不同公职人员的职责进行总结归纳，进而在角色扮演活动中激发学生对于政治知识学习的热情。此外，教师在教学指导中还要结合角色扮演活动的内容以及课本知识，让学生深入理解政府职能对于社会经济发展的重要作用，使学生明确法律对于国家建设的重要保障意义。除此之外，教师也可以结合当下的时政热点进行灵活设计，让学生主动探索法治知识，培养良好的法治学习意识。

（三）以普法活动增强学生理论认知

高中政治教师借助普法活动能够有效提升学生对于法治知识学习的兴趣，显著提升学生的理论认知水平。而在普及法治知识的过程中，教师可以利用理论加实践的方式，做好课本内容与法治理念之间的结合，并积极将社会生活中的各类法治行为特点融入授课中。同时，为了增强学生对于重难点法治知识的理解，高中政治教师可以将生活中随处可见的法治案例作为切入点，灵活设计普法活动，让学生能够在课程学习中感受法治与社会生活之间的紧密联系。并且针对各类普法方式，教师要严格将课本内容作为普法的依托，使学生能够在了解国家法治化建设的同时，增强对课本重难点知识的理解。在普法主题活动开展方面，教师或学校可以借助多媒体对以往的法治案件进行回放，让大家通过视频观看的方式更为清晰地认知当下的法治社会形势，深入了解我国的法律防范策略，使学生能够在理论与实践的学习中争相做一名遵法守法的良好公民。此外，在提升学生知识储备的同时，高中政治教师也需要将良好的法治素养培养作为课程开展的重要组成部分，在普法实践活动中可以对优秀的法治人物进行讲解，通过传达事迹培养学生良好的政治素养，以促进他们的政治观念发展。

例如，在讲授“用证据说话”这一课时，教师则可以通过模拟法庭的方式进行法治知识普及，分别让不同的学生担任被告与原告，并在课上模拟对案例进行分析，撰写书状、辩词等材料。不同的小组则可以以团队的方式对各类资料进行搜集，并设计法庭上可能用到的证据陈述与证词，然后通过辩论的方式，让学生对案件的发展进行推进，最终教师则模拟法官对学生辩论的结果以及诉讼的情况进行总结。通过模拟法庭这种普法实践方式，学生能够结合课本知识以及法治思维对案件进行全面的分析，这一过程有利于学生掌握更多的课本内容，同时也能够培养良好的法治意识。而学生在了解庭审流程、辩词撰写以及法官宣判等过程中，也能够深层次感知法治社会对于社会生活发展的重要意义，能够让学生从内心深处尊重法律，并能够积极用法律武器保护自己，做一名遵法守法的好公民。

（四）以素材拓展培养学生法治观念

现阶段，高中政治课本中含有大量的法治知识，但是由于知识较为抽象，很多学生对于高中政治课本知识的学习缺乏兴趣，甚至会产生厌学的心理。因此，高中政治教师需要结合课本内容，不断拓展政治素材，从而挖掘学生感兴趣的知识点，激发学生的学习热情。在教学设计方面，教师需要使用学生乐于接受的方式，通过向学生展现生活化的政治素材，从而提升学生学习法律知识的欲望，有效提高课堂教学的质量。

例如，在教授“认真对待权利和义务”这一课时教师可以结合生活中的真实小案例加以引导，让学生意识到权利和义务之间的联系。如教师可以播放这样一则案例：某同学捡到一部手机，然后按照失物招领启事将手机归还给了失主。失主在启事中写明，若归还手机会得到500 元报酬，但是该同学在归还手机之后并没有领取报酬，而这位同学的父母代替这位同学领取了500 元报酬。在播放完这则视频之后，教师便可以提出问题：“同学们，从道德角度来说，这位同学和他的父母做法是否正确？从法律角度来说，他们的做法是否正确？”通过让学生进行讨论，教师进行引导的方式，能够让学生更为清楚地意识到民事法律事件中的要素之间具有什么样的联系，同时也能够让学生正确区分民事权利能力和民事行为能力之间的区别。

（五）以情景创设展现课堂法治内涵

在高中政治教学中，情景化教学能够有效激发学生的学习热情，提升学习兴趣。并且，借助情景化知识表达还能够活跃课堂氛围，让学生在真实的学习情境下理解法律知识，强化法律意识。

例如，在讲授“走进合同”这一课时，教师可以采取角色扮演的方式为学生创设情景剧，然后让不同的学生分别充当不同的角色进行表演，并在表演中提升学生对于法治理念、法治知识的理解。如教师可以让学生分别扮演房主、中介、租户，然后布置一定的情节，让学生进行表演。然后再对其中出现的纠纷进行讨论，分析案例中哪方需要承担主要责任。通过这种情景角色扮演的方式，能够让学生在分组讨论以及表演中充分理解课本知识，提升法律意识、法治观念，这对于正确的法治观形成具有重要的作用。

四、结语

总之，在高中政治教学中，教师通过创新教学模式、丰富法治活动，能够在理论与实践相结合的教学方式下，有效提升学生的法治意识，帮助他们形成良好的政治知识学习习惯。同时，教师通过运用角色扮演、普法活动等方式，也能够有效培养学生的学习兴趣，激发学习热情，让学生投入更多的精力在政治知识的学习上。本文通过对高中政治进行研究，分析了如何在教学中培养学生良好的法治意识。希望通过本文研究，能够为我国政治学科的教学工作提升提供一定的帮助。