主题式教学模式在小学数学教学中的运用

■福建省漳州高新技术产业开发区颜厝镇新亭小学 徐清顺

区别于传统的教学模式，主题式教学要求教师明确教学主题，预设多个环节整合知识，达到“化零为整”的目的，帮助学生进一步把握数学知识，加强学生对教材内容的理解，发散学生的创新思维。基于此，本文首先简要介绍了主题式教学模式在小学数学教学中的运用优势和原则，其次，结合主题式教学运用流程提出一些有效的策略。

小学数学知识点比较抽象，对小学生的个人能力要求较高，导致部分学生在学习阶段产生消极情绪。而主题式教学能够促进学生创新能力的发展，降低教学难度，为学生学科素养的提升提供帮助。因此，教师结合学生的基本情况，围绕主题展开教学，让学生感受数学课程的独特魅力，树立积极、正面的学习态度，提高自身的学习能力。

一、主题式教学模式在小学数学教学中的运用优势

（一）加强学生对教材内容的理解

小学数学教材中对各个单元的知识点进行详细划分，教师基于整体视角把握各单元知识之间的潜在联系，探究有效的教学方案。由于小学阶段的学习是基础，因此教师更应该关注学生对知识的整体掌握情况。主题式教学模式的有效应用能够加强学生对相关内容的理解，将所学知识融入完整的知识框架，促进学生对教材内容的掌握。

（二）发散学生的创新思维

学生拥有良好的逻辑思维是学好数学知识的基础，那么如何培养学生的创新思维便成为当下教学的重点。在以往的教学中，教师大多口头阐述理论知识，没有为学生预留足够的思考时间，导致学生对知识的消化能力和理解能力不足，创新思维无法得到有效锻炼。而主题式教学法的有效应用，教师根据学生掌握的知识内容，引导其在思维导图中回忆、思考，进行知识内容的有效整合，促进学生综合能力的发展。

（三）提高学生问题解答能力

任何一门课程的构建都是以提高学生的应用能力为主，数学课程也是如此。因此，教师在授课的时候要根据知识的难易程度创设主题，引导学生将课上所学的理论知识有效应用于现实生活，结合学生的实际情况，联系生活设计主题，带领学生对主题进行深度探究和思考。

二、主题式教学模式在小学数学教学中的运用原则

（一）生本性原则

生本性坚持“以生为本”理念，作为主题教学设计的基础。教师以学生的认知作为出发点，利用多种教学模式完成知识构建，从知识的侧重点进行系统分析，完成导学案的创新，引导学生主动学习和思考。强调“目标——达成——评价”，通过合理的评价为主题式教学提供有力支撑，促进学生核心素养的发展。同时，主题式教学模式格外关注学生的个性化发展，考虑到学生本身的差异性，教师要设计阶梯式的任务，从简单到复杂，逐一深入，让每位学生的潜力得到最大限度的体现。

（二）整合性原则

主题教学以教材内容的整合为原则，构建完善的知识体系，结合学生个体经验进行创新。小学生的思维以形象思维为主，如何在教学实践活动中发展学生的抽象思维，成为当下教师需要思考的重点问题。因此，教师在推进主题式教学活动的时候，要注重教材内容与学生现实生活的紧密联系，开展整合性的教学实践活动，引导学生将所学的理论知识有效应用于实践中，达到知识迁移的目的。

（三）鲜明性原则

主题的选择以学生的认知需求和教学内容为基础，要求主题内容足够鲜明。一方面，教师进行主题教学的时候要有清晰的主题意识，做好教学准备。另一方面，教学过程中，根据实际的教学活动分析主题的实际意义，这样在进行教学活动的过程中，按照活动目标组织创新性的实践活动，在认识主题意义的基础上丰富小学数学教学的内涵，体现主题教学的价值。

三、主题式教学模式在小学数学教学中的运用步骤

在小学数学中的主题式教学中，教师围绕课程内容确定主题，科学设计多样化的课堂探究活动，发展学生的问题意识。课堂作为主题式教学实施的重要场所，教师要完成以下几个教学步骤：

（一）界定知识

核心知识是指使用范围广、迁移水平高的基础类知识，在小学数学教学活动中占据非常重要的位置，其内在的逻辑性和一致性相符合。对知识的提炼要求教师不断总结教学经验，解读新课程标准，整合教材内容，始终以核心知识为基础，引导学生感悟数学课程的本质，并在关键内容上进行延伸、拓展，达到高效育人的目的，这样有助于学生核心素养的发展，符合新课程教学的基本要求。因此，主题式教学模式的首要任务是确定基础知识。

（二）选择主题

主题式教学要求有明确的“主题”，而主题的选择也是教学任务完成的关键所在。学生有着一定的差异性，各自的生活经历有所不同，所以学生在实际学习的时候有着自己的学习方法。但是小学生的共同点是他们在学习知识、人际交往的时候，客观认识事物，对现实生活有着浓厚的好奇心。教师以学生的现实生活为出发点选择主题、开展教学。例如，在“规则图形”一课教学中，本课涉及图形的周长、面积等知识，为了激发学生的兴趣，教师从现实生活中罗列相关的图形，确定主题——“生活中的图形”，学生自行罗列相关的图形实物。如哪些物体是三角形？有红领巾、笋子、切好的三角形西瓜等。随着学生的丰富联想，所呈现的答案各不相同，随后教师提问：“如何计算图形的面积和周长？”带着这一问题，学生积极思考，为后续教学活动的顺利进行奠定坚实的基础。

（三）构建情境

主题情境的构建作为科学探究和实践的重要手段，围绕主题构建情境，教师结合具体的教学目标，引导学生主动探究问题，有一种身临其境之感，容易产生认知上的冲突，激发学生主动探究的欲望。创设主题的时候，教师帮助学生灵活掌握相关知识，随着主题情境的构建调动学生的积极性，实现师生高效互动。而在主题情境的构建中，一方面围绕教学目标设计问题，主题的选择一定程度上能够反映教学目标的构建，为了实现教学目标，教师要认真分析教材，根据主题情境和目标打造师生交流和沟通的桥梁。另一方面，多角度、多层次挖掘主题。主题教学有一定的优势，为了将主题材料贯穿始终，需要对材料内容进行深度挖掘，并在不同层次上体现教学目标，引导学生展开深度联想。

（四）设计问题

课程改革的重点是提高学生的核心素养，通过实地探究的方式帮助学生解答问题。对此，教师要以问题为出发点，丰富教学活动内容，通过师生互动、小组合作等方式优化教学流程。在设计问题的过程中，教师要考虑科学性的原则，符合现有的教学规律，以先进的教学理念为指导，坚持生本原则，不断扩大学生的认知范围，将最新的信息传递给学生，引导学生在分析问题和解答问题的过程中实现从基础知识向创新思维的高效发展。

（五）合作探究

为了使主题式教学获得良好的效果，教师可以采用小组合作的方式，围绕某个知识点确定主题，组织小组竞赛，要求组内成员相互交流，确保主题式教学的效果。随着主题任务的驱动，学生形成积极的学习态度，并在主题驱动的基础上主动学习与思考。为了锻炼学生的运算能力，提高计算速度和准确率，教师确定“混合运算”主题，以小组合作的方式，为各小组学生设计相应的计算题，提高其计算速度和准确率，并对学生的计算能力进行科学评价。由此可见，为了提高计算效果，教师设计“混合运算”主题，学生练习教师提供的题目，快速计算和思考，有利于促进计算能力的发展。

（六）教学反馈

通过课堂教学活动与学生进行详细交流，教师通过网络问卷调查、主题探究、讨论等手段分析关键内容，参考学生对主题式学习方法的意见，根据学生的反馈总结经验，从而调整主题式教学的方向，提高育人水平。根据最终的实践结果，2/3的学生对主题式教学模式有着极高的认可度，符合当下小学生的学习需求。此外，学生的综合测评和教学反馈中肯定了主题式教学的优势，通过足够新颖的话题和教学内容加深学生的印象，调动学生参与的积极性，有助于学生问题意识的培养。总之，在传统的教学模式下，学生所学知识来自教材以及教师的补充说明，内容繁杂，而主题式教学能够帮助学生完成知识的整合，达到高效教学的目的。

四、主题式教学模式在小学数学教学中的运用策略

（一）善用时间，提高教师的专业教学能力

教师的专业能力是提高教学水平的重要因素之一。主题式教学方法的有效应用为小学数学教师提供了更大的发挥空间。在主题式教学方法的应用中，要求教师有专业的能力和丰富的知识结构，选择合理的主题素材，科学设问，凭借系统的知识整合内容正确选题，不断开阔学生的认知视野，增长学生见识，促进学生认知水平的提高。针对现阶段新课程改革工作的有效推进，数学教师要善用时间，做好日常教学的积累和总结工作，细心观察，将数学知识融入日常生活，或者融合其他学科的知识，通过艺术性的教学指导，促进学生综合运用能力的发展。此外，小学数学教师的专业能力要过硬，具有创新意识、职业道德和人格魅力，这样能够让主题式教学课堂充满感染力，为后续教学工作的顺利推进提供保障。

（二）辩证思考，注重对内容的整合

数学教材内容的创新与整合是主题式教学工作顺利进行的前提。小学数学课程的知识点比较简单，如何利用课上有限的时间进行深度思考，准确呈现知识，关键还是对知识的整合，重构教学内容，不仅体现共性，还要与主题相互结合，体现个性化的教学特点，实现二者的辩证统一。因此，教师要认真分析教材，确定教学目标，可以从以下几个方面着手：第一，结合学生的基本情况设计教学目标；第二，联系学生已有的学习经验丰富教学内容；第三，巧用互联网资源打造“互联网＋主题”式教学体系，实现资源的整合，提高学生的学习兴趣。随着主题式教学方法在小学数学课堂教学中的有效应用，教师渗透生活化教学理念，联系学生的实际生活组织教学活动。例如，对同一主题下知识点的教学，采用思维导图的形式，设计教学框架，把握共性，寻找知识点的不同之处，逐渐呈现一种灵活、开放、多样化的数学课堂。

（三）积极创新，优化教学方式

教学方法的选择与主题式教学活动紧密联系。按照新课程标准，教师创新数学课堂教学模式，巧用主题式教学，对某个单元的教学目标、内容、重难点知识进行详细说明。为了达到精准教学的效果，教师融合信息技术，鼓励学生以情景模拟、主题辩论等方式进行交流，培养学生的学科素养。多媒体技术具有视听结合的效果，更容易吸引小学生的注意力，调动他们的探究欲望，从而推动课堂教学活动顺利进行。

（四）科学设计，构建和谐的美好关系

科学设计、打造动态化的主题式教学活动，成为新课程背景下小学数学教学活动的关键内容。首先，按照预设、生成的内容进行知识优化，认识主题式教学活动的选择不是封闭的，而是具有开放性和可持续性的特点，通过精心设计完成探究活动。除了核心问题，其他问题都能从学生那里得到。因此，设计科学目标的时候，通过师生互动探究产生与预期目标不同的问题，提出一些新的目标，产生一些新的问题，有助于学生的全面发展。其次，教师设计主题的时候要了解学生已有的认知经验和思维模式，将学生在学习过程中面临的问题考虑在内，让课堂教学工作呈现多样化和丰富性的特点。最后，通过多元化的教学评价和反馈等方式促进主题式教学的生成，为学生全面发展保驾护航。当然，学生活动时间有限，教师要按照预设目标合理选择，通过拓展类的课程和研究性的课题促进学生综合素养的发展。

五、结语

综上所述，小学数学教师要打破传统教学模式的束缚，采用主题式教学方法，为学生预设合理的主题，围绕主题展开深度讨论。学生在主题式教学情境中交流，体现自身的主体优势，教师则起着辅导作用，组织多元化的主题学习活动，让学生感受数学的魅力，逐渐形成积极、正向的学习思维，提高学习效率。在主题式教学活动中，教师基于教材内容，结合学生的认知能力，分析各个知识点之间的潜在联系，有效整合不同的知识点，帮助学生构建完善的知识框架，促进学生综合素养的全面发展。