浅谈探究式合作学习在高中化学教学中的应用

卢勇

摘要：新课标要求学生理论与实践并重，更注重培养学生的自主学习能力和探究合作能力。探究式教学，指的是在教师的指导下，学生对知识点进行自主学习、深入探究和小组合作，从而地达到教学目标。将它应用于高中化学教学中，可以激发学生学习兴趣，培养学生的探索精神和合作精神。

关键词：新课标，探究式教学，合作

目前高中化学教育， 还没有达到新课程改革的要求， 高中生学习化学的方法比较呆板， 对所学的化学知识不能熟练运用。新课程要求改变传统的学习方式，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。因此，我们在课堂教学中，应积极尝试探究式合作学习的教学方法。探究式合作教学模式通常包括以下五个教学环节：

一、创设情境，激发学生探究的热情

探究式模式的教学是针对课程中的某个知识点而开展。这个知识点是由教师根据教学目标和教学进度来确定的。确定了这个出发点后，老师就要通过问题、任务等形式，使用适当的教学手段来创设相关的情境，引导学生进入知识点的学习。新课标要求学生在具体的情境中学习，在高中化学的教学中，应该改变传统直接的方式，从生活中发现问题，给学生思考的空间，让学生成为学习的主体。

二、提出问题，启发学生思考

老师向学生提出具有启发性、能引起学生思考、并与所学内容有关的问题，使学生产生强烈的好奇心理和求知欲望，这样，我们就激起了学生的探究欲望，从而促使他们全身心地投入到化学问题的学习和探索中。教师在讲解典例时，应该给学生足够的思考时间，以培养学生解决问题的能力，从而加强学生对所学化学知识的系统化认识。在高中化学教学中，提出具有启发性的问题，能够提升学生探究的主动性，从而提高探究能力。

三、组建合作小组，提高学生的探究能力

实现探究式合作教学模式，我们还可通过组建探究合作小组来进行，即对班里学生进行适当、科学的分工，然后充分发挥小组成员的优势与作用，开展合作探究学习活动。这样我们既让学生成为学习活动的主体，加强了学生之间的互动和交流，还培养了学生的探究能力和合作精神。在操作过程中老师要起到引导、帮助的作用，学生要充分发挥学习的积极性与主动性。组建小组合作学习并不是一件容易的事情，教师要在每章节课前做大量的准备工作，要了解学生的特点、熟悉教材，对是否能有效的进行小组合作学习做出正确的判断。要对环境氛围、自主学习、合作内容、交流反馈、评价奖励等各个方面进行合理的准备，尤其是在小组合作学习的讨论阶段，要掌握教材的重点和难点，有针对性的探讨，同时为了避免出现小组合作讨论成为优等生的个人展示，可以进行多种讨论的形式。

四、抓住重点，引导学生进行高质量的探究式合作交流

该环节是与前面的自主探究环节联系紧密的。学生一定要在经过了认真的自主探究、积极思考后，才有可能进入高质量的合作交流阶段。也就是说，合作交流一定要建立在学生自主探究的基础之上，才能为他们提供思路的交流、观点的碰撞以及成果的分享。教师在这个过程中应该起到组织、协调、引导的作用。新课改环境下，教师应该把课堂还给学生，去激发学生的求知欲望和创新意识。在讲课过程中，教师应该抓住重点，用问题来引导学生积极思考，帮助学生形成探究精神。学生不但要自主思考，还要学会合作学习，与其他学生进行合作交流，互相讨论，总结经验，分享乐趣。通过师生之间、生生之间的交流和探讨，增强学生的逻辑思维，思维定势打破了，学生的探究合作交流才能进入高质量的阶段，才能分享观点、思路和成果。

五、对学习成果进行分析、总结和提高

教师指引学生对问题进行解答与总结，对交流学习成果进行分析与归纳，从而使得对当前知识点的认识能迁移、深化与提高。探究式合作教学模式不仅可以达到对知识点的理解与掌握，更有利于形成与发展创新思维与创新能力，有利于培养创新人才。在这个过程中，能否取得成功的主要因素，是学生在学习过程中的主体地位能不能得到比较充分的展现，同时离不开老师的支持、引导和帮助。

学习一定要不断的进行反思和总结，通过反思总结，找到其中的不足和问题，然后获得有意义的观点和思想，使自己对问题的认识得到提升。一方面，通过反思总结，可以使学生更系统掌握化学知识，深化对化学题型的解答思路和方法，不断提高思维的层次。另一方面，通过反思总结还可以增强学生的信心，发展学生的探究创新能力。

总而言之， 随着教育改革的不断深入， 对教师的教学方法以及学生的学习都会有越来越高的要求。在高中化学教学中引入探究式合作教学模式，不仅能够更好地发挥学生的积极性和主体性，更好的让学生体验知识的发生和发展过程，同时还能让学生体验到成功的快乐，增强学习化学的信心，为高中化学的学習奠定重要的基础。高中化学是一门非常重要的高考科目， 因此教师在日常的教学过程中创新教法，要积极求变， 用新的教学方法， 让学生对高中化学这门课程产生浓厚的兴趣，引导学生更好地掌握高中化学知识， 从而为国家为社会培养符合新时代发展的栋梁之材。

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