小学英语学习必须坚持语言与文化并重

廖米佳

许多英语学习者以为，了解诸如“圣诞节”等的由来和庆祝方式才是英语语言与文化相融合的学习。然而，这种理解是狭隘的。世界上没有没有语言的文化，也没有没有文化的语言。在小学英语学习中，学生不仅要注重语言技能的掌握，还要重视语言文化的学习。只有这样，语言与文化的学习才能相辅相成，学生将会拥有更丰富的学习体验。

一、例文

为了清楚地阐述本文的基本观点，这里，我们以上海教育出版社“双语教育实验教材”《英语》（一年级第二学期）Unit 10 He works in afactory 中的第二个对话为例，进行逐一论述。

Edward： Ah， you are listening to music， Lily？

Lily： Yes. This song is very nice.

Edward： Do you listen to music every day？

Lily： Almost every day. Usually， I listen to music in the evening.Sometimes I listen to music in the morning. Do you often listen to music？

Edward： No， I dont. I often play table tennis with my father.

Lily： Great！

二、例文中的语言与文化关系的深度解析

语言是沟通的工具，而文化则赋予了语言表达更深层次的意义。对中国学生而言，学习英语不仅仅是为了掌握一门外国语言，更是为了理解英语国家的文化背景。讲到学习英语中的英语国家的文化背景，不少人顿时会想到英语中的常用习语和俚语。其实，实际情况远远不止如此。

1. 人物称谓的语言与文化

英语中的语言文化是普遍存在的，并不仅仅存在于常用习语和俚语之中。在英语中，如何称呼一个人，这本身也是英语语言文化。

对话中的Edward 见到Lily 就说“Ah， you are listening to music，Lily？”，可见Edward 与Lily 的关系非同一般，至少是很熟悉的，否则Edward 就不会对Lily 直呼其名，而会称其Miss Smith 或Miss LilySmith——假如Lily 的姓是Smith 的话。

了解英语中的称呼文化，不仅能提高我们的语言表达能力，还能让我们更好地融入英语母语国家的日常生活，感受当地人的思维方式和生活习惯。

2. 话语承接的语言与文化

在英语中，会话的一方是怎样承接对方话语的，其背后反映的还是英语语言文化。

对话中的Edward 在听到Lily 说“Yes. This song is very nice.”时做出的是怎样的话语承接呢？ Edward 既没有说“Yes.”，也没有说“Well，sorry， I dont think this song is so nice.”，而是回避對Lily 所说的“Yes.This song is very nice.”这句话的回应，直接问了一句“Do you listen tomusic every day？”，进行话轮转折，实际上就是开启了新的话轮。深刻分析Edward 的话语承接方式，就会发现Edward 所关注的并不是这首歌曲，因此才对这首歌曲的好坏不置可否。所以，这里与其说Edward承接了Lily 的话轮，还不如说他开启了聚焦音乐的新话轮。

那么，Edward 这么做是否就是在破坏交际的礼貌性原则呢？答案是“No.”，因为如前所说，从称谓方式所做的文化分析可以判断他们两个人是彼此非常熟悉的。这或许与我们中国人经常讲的“熟不拘礼”有异曲同工之处吧。

3. 话语回应的语言与文化

一个人以怎样的话语来回应对方的话语，它所体现的是说话人在语用上的“合作性原则”运用得如何。

当Lily 听到Edward 问的“Do you listen to music every day？”问题之后，她不但没有简单地用“Yes.”或“No.”敷衍了事，反而用“Almostevery day. Usually， I listen to music in the evening. Sometimes I listen tomusic in the morning.”这段话来讲述她是如何地喜欢音乐。这或许就是Lily对Edward所问的“Do you listen to music every day？”问题最好的合作性回应。

4. 表达背景的语言与文化

任何英语语篇都一定从不同的方面反映出英语语言的背景文化。

在上面的对话中，Lily 喜欢听音乐，而Edward 更喜欢和他父亲一起打乒乓球。通过了解这些偏好，学生不仅可以学习语言，还可以深入了解日常生活的文化背景——在英语国家，打乒乓球等活动可能更常见，这反映了语言学习者能够欣赏的文化细微差别。

5. 赞美背后的语言与文化

中国的英语初学者往往对英语中的“Great！”“OK.”“Good.”之类的赞美语过于信以为真，其实，在多数情况下，这不过是说话人出于礼貌的表达或终止话轮的需要。

分析例文中的Lily 在听了Edward 讲的“No， I dont. I often play ta ble tennis with my father.”这句话，不难发现，Lily 的赞美更多的是出于礼貌，而不是真正的赞美，且这一礼貌语的背后的目的在于结束话轮。试想：如果Lily真的认为Edward“ Great.”，那么接下来话轮就不会结束，Lily 就会主动将话轮承接到“打乒乓球”上去。可是，Lily 没有。

6. 语言与文化的融合

例文本身就是语言与文化融合的一个很好的证明。通过讨论兴趣、爱好和日常生活，学生不仅提高了语言技能，特别是话语交往中的起、承、转、合技巧，还培养了文化意识。这种语言与文化的融合对全面理解语言至关重要。

三、提高英语语言文化意识的有效途径

1. 要咀嚼英语文字，不要走马观花

小学生要提高自己的英语语言与文化素养，就必须在做英语阅读理解时咀嚼英语文字，千万不可走马观花。在阅读英文时，既要一字一句读，又要上下连贯读。只有养成边读边想的习惯，才能看到文字背后所隐藏的深层次的英语语言文化。

除此之外，还要反复读。“书读百遍，其义自见。”在一遍又一遍反复阅读的过程中，我们才能真正走进阅读文本，越来越接近作者真正要传达给读者的意思。

2. 要学习高质量的英语文本

发展英语语言与语言文化综合素养，离不开学习高质量的英语文本，因为只有高质量的英语文本才能提供丰富的英语语料。离开了高质量的英语文本，是难以提高英语学习者的语言运用能力的，更不可能领略到英语语言丰富的文学内涵，也无法培养良好的审美情感和人文素养。

3. 要重视学习的日积月累

对英语语言文化的学习，不能满足于一学了之、一听了之，而要在平时的学习中注重积累。

有效积累的方式大致有三种：

第一，记笔记。英国著名哲学家、散文家和诗人弗兰西斯· 培根在其著作《论读书》中特别强调“笔记使人深刻”。只有在平时的学习中，将所学到的点点滴滴的英语语言文化以笔记的方式记录下来，闲暇时加以阅读、咀嚼、比较，才能產生心得。

第二，讨论。在英语语言学习的过程中，要主动将自己感受到的英语语言文化与同学进行分享和讨论，在分享和讨论的过程中达到取长补短的目的。

第三，请教。作为英语学习者的小学生，他们对英语语言文化的感悟和体会总是有限的，并且是难以做到精确的。为求得真知，学生应该在广泛阅读的同时，特别注意向英语教师请教有关英语语言文化的知识，从而去伪存真。

总之，小学英语学习必须坚持语言与文化并重。通过语言的学习，我们能够更好地沟通交流；通过文化的学习，我们能够更深刻地理解和体验英语语言与文话的独特魅力，开阔国际视野，丰厚文化素养。