中职数学教学中发展学生数学运算能力的实践研究

何小龙

数学运算是解决数学问题的基本手段，是在明晰运算对象的基础上依据运算法则解决数学问题的素养。通过中职数学课程的学习，学生应能理解运算对象，掌握运算法则，探究运算思路，求得运算结果，促进数学思维发展，形成规范化思考问题的品质，养成一丝不苟、严谨求实的科学精神。在此，笔者就中职数学教学中发展学生数学运算能力作了一定的实践研究。

一、转变数学教育观念，发展学生的数学运算能力。

现如今，中职数学任课教师因以往教育观念的影响，致使教师在数学运算训练进程中未能充分认识到培育学生运算能力具有的重要作用，往往采取题海战术实行课堂教育，过于注重中职生对各种数学知识点理解与掌握程度，忽略了基础数学知识和基础运算能力的有效培育。对中职时期的课堂教育状况展开分析，中职时期的学生们已对数学知识具有系统的认识，而数学运算就是中职数学学习活动实施的基础。数学教师在中职生数学知识学习过程中如果遇到困惑及问题，需要及时给予正确支持与帮助，并充分认识到培育学生数学运算能力具有的重要意义和重要价值。数学任课教师根据对新课程改革具体内容与要求的了解，基于数学核心素養设定数学教育计划，提升数学教育成效与教育质量。中职生经过长期的知识学习，已形成固有的数学思维、解题方法以及学习习惯等，从而致使学生们的数学基础能力存在一定差异性。在培育中职生数学运算能力的进程中，任课教师应认识到学生相互间存有的不同之处，运用有针对性、有目的性的教育计划，致使不同层次、不同水平、不同基础的中职生均可以获得有效提高。在整个数学教育进程中，不管是任课教师或者学生均需要持续改变自身观念，即是真正认识到数学运算对数学知识学习具有的重要意义以及价值，科学合理的实施数学运算锻炼，提升对数学运算全面认识，从而提高学生的数学运算能力。

二、构建数学运算教学体系，发展学生的数学运算能力。

在进行中职数学运算能力培养的教学过程当中，相关的教学者需要根据学生的实际学习情况建立起更为完善的数学运算知识体系，并且在此基础之上，进一步引导学生拓展自身的思维视角，在运算思路以及方式之上进行科学合理的创新，从而提升学生对于相关数学学习内容的理解与掌握。例如，在进行《对数函数》这一节的学习过程中，教学者在展开课堂教学之前，可以有意识地引导学生进行对数函数相关课前预习，对于自身理解相对困难的问题进行标记，在课堂学习过程带着问题去强化学习对数函数。除此之外，对于难以理解的知识点还可以在小组学习当中进行谈论，教学者通过小组讨论来引导学生进一步思考对数函数相关的问题与难点，在提升学生思考能力的同时，实现数学运算能力的发展。

三、养成良好运算意识与习惯，发展学生的数学运算能力。

在中职数学教学中，很多学生经常会出现非常简单的题目却计算错误的现象，归根结底就是因为他们在数学运算中缺少良好的意识与习惯。因此，中职数学教师应该注重对学生运算的培养，使他们能够以认真的态度审题，在找好解题方向后再落笔。同时，教师也要有意识地引导学生在学习中随时准备草稿纸，并运用草稿纸进行演算和检验，以此保证学生的解题思路清晰，即使出现错误也能够对运算步骤进行准确的检查。长此以往，学生会形成良好的意识与习惯，数学运算能力也会得到提高。例如，在教学《简单几何体的相关计算》这一节时，教师可以在教学中培养学生数学运算能力。由于解答“简单几何体的相关计算”数学题需要大量的运算，因此教师应要求学生准备草稿纸，并认真审题，避免因为看错符号，或者思路不清产生计算错误。在此过程中，教师要让学生可以熟练掌握运算方法，并进行灵活的应用，以此提高运算速度、运算准确性。最后，教师再引导学生统一检验自己的答案。通过这样的教学方法，学生不仅能深化认知结构，提高数学运算能力，还可以认识到认真审题与应用草稿紙计算，检验的重要性，对于他们发展数学运算能力产生良好的影响。

四、创设生活化运算情境，发展学生的数学运算能力。

在数学课堂教学中，教师首先需要带动学生的学习积极性，引导学生进行数学学习，将正确的学习方法传授给学生。对学生来说，一个好的情境式学习有利于学生更好的进行投入式学习，提高其对数学学习的兴趣，以此来更好的促进学生对数学运算能力的提升。教师在进行课堂教学设计时，可以以为学生创建良好的运算情境为出发点，通过合理有效的手段，使其在情境中提升逻辑能力与运算的能力的共同发展。以《概率》一节为例，教师可以为其创设相应的情境，就像有甲乙丙丁四个队伍参加比赛，每场获胜的概率相同，现在将四个队伍分为两两一组进行比赛，获得胜利的一队接着进行下一场比赛，这样一来，问甲队和乙队相遇的概率是多少？以此来通过生活化的情境创设帮助学生更好的理解题目，寻找和整合题目的关键信息，对事件发生的概率进行思考和运算，以得出最终的答案，从而在一定程度上促进学生运算能力的提升。

五、完善数学运算评价体系，发展学生的数学运算能力。

相较于传统的数学教学评价体系，新课程改革之下的数学评价体系要求教学者更为全面地对学生的数学运算能力进行评价与分析。教学者可以在学习成绩之外，引导学生展开进一步的自评以及同学之间的互评，在不同的维度与视角对学生进行更为全面的评价与反馈，帮助学生认识到自身在数学运算方面存在的问题与不足，并且进行及时的改进与完善。例如，在学习《平面向量的概念及线性运算》这一节时，教学者可以对学生进行合理的分组，引导学生在小组讨论与互评当中认识到自身运算思路以及方式存在的不足，并且进行及时的优化与改正，进而实现学生运算能力的有效提升。

总之，在发展中职生数学运算能力的过程中，数学教师应当及时转变自身教学观念，通过对中职生现实发展需求的了解，实行有针对性、有目地性的运算练习，促使中职生形成自主训练的良好习惯，从而提高数学运算能力。