品味语句 体悟文本

胡雯

三年级下册第一单元的语文要素有两个：一是“一边读，一边想象画面”，这是从文字到画面的过程，是同学们阅读后的一种再加工，有助于加深对文本内容的理解；二是“体会优美生动的语句”，这一要素的关键在于体验领会，感悟语句的画面之美。

抓住关键语句想象画面

胡老师：我们在阅读文本时，需要抓住关键语句进行体会。这些关键语句可以帮助我们展开想象，更好地体会语句的优美生动。大家想一想：课文《燕子》描绘了哪些画面呢？

若雨：老师，作者为我们描绘了燕子外形图、春光燕子图、燕子飞行图、燕子休息图四幅图画，燕子的静态美与动态美跃然纸上。

胡老师：大家可以找一找每幅画面中你觉得优美的词句，并说说通过这些语句，看到了怎样的画面？请选择其中一幅图画，展开想象来描述。

羽羽：我看到燕子飞行时非常轻盈，飞行速度很快。它的尾巴沾到了波光粼粼的水面，荡起了一圈圈涟漪。

秋秋：我最喜歡春光燕子图。我看见五颜六色的花朵争奇斗艳，在微风中翩翩起舞。天空中下起了毛毛细雨，花儿们仰起脸吮吸着雨露。小燕子们从南方赶来，一会儿掠过湖面，一会儿飞过稻田……

……

胡老师：这些关键语句本身就充满了画面感，慢慢展开，细细品读，便能有所体会。《荷花》一文中也有许多这样的语句。讲到荷花不同姿态的时候，作者用了三个“有的”，尤其是“挨挨挤挤”“冒”“饱胀得马上要破裂似的”，将荷花的姿态写活了，带给我们极大的视觉冲击感，眼前很快就能浮现出这样的画面。

关联文本内容想象画面

胡老师：作者写作的大部分素材都来源于生活体验，所以我们阅读文本时，可以关联自己的生活，展开想象。比如，阅读《惠崇春江晚景》时就可以联系生活，说一说自己看到的竹林和桃花。

波波：我家小区里就有一排桃树，春天时朵朵桃花开满枝头，在青翠欲滴的绿叶映衬下，显得格外娇艳。远远望去，似天上落下的一抹朝霞。

方方：春游时，我们在宝岩风景区看见了一大片竹林，高耸入云，郁郁苍苍。大片大片的竹子犹如铺天的大伞，遮住了春日的暖阳，在竹林里游玩的我们格外凉爽。

玥玥：春雨过后的桃花别有一番滋味。花瓣上、枝叶上都是晶莹的露珠，打落的花瓣粘在泥土上，连土地也变得粉嫩起来。

胡老师：通过联系生活，大家对诗句的体会更加深刻。荷花是很多人在夏季都爱驻足欣赏的景物。阅读描写荷花的语句时，通过关联文本内容展开想象，更能触景生情。我们和作者一样，置身于荷花池边，仿佛自己就是一朵荷花，在清风中、在花香中、在阳光下翩翩起舞，聆听昆虫们、小动物的声音……想象还有谁会从我们身边经过，又会告诉我们什么。

结合注释插图想象画面

胡老师：很多文本中都配有精美的插图，它们是最符合文本内容的画面，因此我们阅读时也应关注这些插图。尤其是古诗词、小古文类的文本，还加了不少帮助我们理解的注释，也是我们体会文本优美生动的途径之一。

琳琳：杜甫的《绝句》中，“泥融”指泥土变湿软。我们从中体会到春天来临，冰雪融化，泥土中有了更多的水分，自然就变得湿软了。简单两个字，就把冰消雪融、万物复苏的景象展现出来了。

乐乐：诗中有画，画中有诗。学习古诗文时，我们可以通过诗配画的形式，把想象到的、体会到的画面呈现出来。

小小：《燕子》一文的插图中，“几痕细线”上落着几只燕子，寥寥数笔就将燕子休息图勾勒了出来，读图便能很快将“几个小黑点”体会到位了。

闵闵：我们在读课文《昆虫备忘录》时，结合插图更能体会作者用词的准确。在描写独角仙时，作者这样写道：“它的壳多为深色，挺硬的，头部尖端有一只犀牛一样的角。”如果我们之前没有见过独角仙或犀牛，很难想象出它的样子，而配图就很好地弥补了这一短板。

淼淼：《荷花》一文中配了满池荷花、荷叶的图片，荷花的美跃然纸上。看着满池荷花，读着文中对荷花的描写，我们可以调动视觉、嗅觉、触觉等感官去感受、体会。

胡老师：我们在阅读文本时不仅可以读文，还可以读图，关联文本内容生发想象，充分体会优美生动的语句。