信息技术在初中体育中的有效运用

张叹（山东郯城县博雅学校 山东 临沂 216100）

在教育教学领域中，信息技术应用的范围越来越广，渗透到各个学科中。作为初中教育教学不可或缺的体育教学，同样要将信息技术手段运用到教学中去。与传统教学方式相比，信息技术手段的加入能够有效地改善课堂氛围，提高体育教学效率。但是，信息技术在体育教学运用的过程中肯定会存在一些问题，对此要制定有效的技术运用策略，从而促进体育教学的改革。

1、信息技术在初中体育教学中的优势

1.1、激发学生的学习兴趣

在体育教学过程中，用信息技术手段已经成为教育教学的一部分，传统教学与信息技术教学相比较，是指利用口头语言、挂图等教学手段，以教师为信息的组织者、传播者的教学方式。传统教学有很强的灵活性，教师可以根据班级学生的实际情况和课堂氛围，对教学方法和教学内容进行适当的调整。但是传统教学不利于调动学生的积极性，在教学的过程中，阻碍了学生的学习兴趣，让学生处于被接受的状态，不利于学生创新能力和个性的发展。在体育教学过程中，信息技术能够将文本、图像、动画、声音结合在一起，能够反复地、多方位地去观看，给学生直观的、生动的、形象的画面，激发学生的学习兴趣，让学生能够以探索的方式去学习，增强学生的创新意识，把被动学习转化为主动学习。

1.2、提高学生的运动技能

体育教学的重点在于学生对动作技能的掌握，体育教学过程中，有些动作技术过于复杂，有空中动作，有连贯性动作，比如说立定跳远动作要领中的空中展体收腹动作，如果只是采用传统的教学手段，只能是教师示范动作，但是由于动作的特殊性，学生们不能直观明了地去观察动作要领，在学习过程中就不能很好地做出来。信息技术在体育教学的过程中，就能解决这一问题，对于难度较高的动作，教师可以通过信息技术手段的运用，将复杂的动作简单化，将简单的动作明了化，学生可以通过反复观看来掌握动作要点，从而提高自身的运动技能。

1.3、有利于突破教学重难点

教学过程中，想要提高教育教学质量，重点就是让学生们掌握这节课的重难点。教学的重难点视不易掌握的技能技巧。每位学生的基础不一样，对于同样的重难点，有时又要根据学生的实际水平来定。有的学生很容易理解，但是大多数学生感到困难，体育教学具有一定的特殊性，在体育教学过程中，很多运动技能只是靠教师讲解是不行的，学生只能听，不能看，理解起来有一定的难度。体育教学过程中，教学重难点要讲好就必须在教学手段上进行改进，必须通过多媒体教学，运用信息技术手段，突破教学的重难点。

2、信息技术在初中体育教学中的应用现状

2.1、教师信息技术水平不均衡

教师整体教学信息技术水平参差不齐，存在两个极端，年轻体育教师信息技术水平较高，具有很扎实的计算机基础知识，能够运用各种信息技术软件，能够利用网络资源，结合教学大纲，完善课件。年龄偏大的体育教师对于信息技术手段认识不足，操作不熟练，导致他们不愿意用信息技术手段去进行辅助教学。

2.2、信息技术设备不健全

目前很多学校，特别是农村学校信息技术设备陈旧、单一，为体育教师在教学过程中使用信息技术造成了一定的阻碍，不能及时有效地利用信息技术设备。有的学校有设备，但是没有及时地进行维护更新，也导致了其利用率较低，没有发挥其真正的作用，使其成为摆设，信息技术设备的不健全，影响了体育教学的整体效果。

2.3、信息技术过多使用

在体育教育教学过程中，我们倡导运用信息技术手段，利用多媒体等设备进行辅助教学，但是有很多体育教师特别是年轻的体育教师，在体育教学过程中过多地使用多媒体教学。年轻的体育教师对多媒体接触得比较多，使用起来很容易也很方便，时间一长，就出现了依赖性，每节课都要用多媒体教学，甚至直接让学生进行观看视频，让多媒体代替了自己。这样做，容易让学生产生视觉疲劳，让学生失去对体育的兴趣。在使用多媒体时，学生会将更多的注意力集中在电子屏幕上，忽略了体育教师的讲解。在体育教育教学中，我们要做到理论联系实践，让信息技术手段成为一种辅助手段，辅助我们更好地进行体育教学，提高教学效率。

3、信息技术在初中体育教学中的运用策略

3.1、提高体育教师的信息技术水平

为了更好地利用现代化信息技术进行体育教学，首先,要提高体育教师的信息技术理论水平，利用线下线上的培训方式，提高体育教师的信息技术理论水平，通过定期的培训、考试等有效手段，促进体育教师吸收新技术，掌握新方法，研究新动向；其次，通过青年教师来带动老教师，一对一指导，熟练班班通等多种多媒体设备，通过演练、培训等方式提高老教师的电脑操作水平，能够让其会使用多媒体设备制作课件、视频等，教师相互之间探讨学习，将信息技术的使用融入到课堂当中，丰富教学手段，增强学生的兴趣，提高课堂效率。

3.2、完善信息技术设备

针对信息技术设备薄弱的学校，应该加强设备的投入、维护和更新，进行资源的整合、共享，将信息技术有效地运用到体育教学中，理论与实践相结合，利用信息技术手段制作出学生感兴趣的多媒体课件、微课等，针对课的重难点进行深层次的解析，突出学生的主体地位，让学生由被动变成主动去学习，提高学生的学习兴趣，提高教学质量。

3.3、信息技术与体育学科相融合

信息技术手段运用到体育教育教学中来是非常有必要的，在体育教学中有很多动作，比如说跳高、跳远、体操动作等，动作包括腾空、翻转的技术动作要领。学生很难把这些重要的部分动作示范看清楚，教师也很难将这部分动作表现出来，这也就很难让学生们能够建立完整的动作表象，这对于这个动作技能的掌握就有阻碍作用，学生们很难在一定的时间能去掌握其完整动作，这就降低了这节课的教学效率。针对这种现状，体育教师在体育教育教学中就要运用信息技术手段，将信息技术与体育学科相融合，通过制作课件、视频等方式，将动作放慢、停放、反复地放，这样学生就能够直观地去观察，就能很清楚地看清楚每一个动作，就有利于学生在自己的脑海中建立完整的动作表象，在练习这个动作时就能很好地示范出来。多媒体技术的辅助教学不仅可让学生更好地理解、观察动作要领，更能提高教学效果，加快教学进度。

3.4、利用信息技术创设有效情境

人民教育出版社出版的《体育与健康》课本，非常注重从学生的兴趣和生活经验出发，采用“情境主题”单元结构形式组织教学内容，它提倡教师在体育与健康教学过程中，根据学生的需要和教学内容，创设相应的情境与学习氛围，激发学生的学习兴趣，唤醒学生的情绪体验，将认知活动与情感活动有机结合，让体育课体现“愉悦性”的原则。那如何创设有效的情境呢？这时多媒体就发挥了有效的作用。就拿作者给七年级学生上短跑的“蹲踞式起跑”课程时，作者特意剪辑了大家都喜爱的牙买加“百米飞人”博特在柏林田径世界锦标赛100m 决赛中以9″58 获得冠军的视频，学生一看是飞人博尔特，情绪一下子高涨了起来，注意力马上集中起来，作者利用多媒体反复地慢放、回放、定格，让学生们观察博尔特的起跑动作，让孩子们意识到短跑中起跑的重要性，激发了学生们的学习兴趣，让他们愿意学习“蹲踞式起跑”。像这样的事例作者在教学中的应用不胜枚举，其实网络中有我们需要的大量的教学材料，只要我们善于利用，必能给体育教学增加无穷的色彩。

3.5、合理利用信息技术突破教学重难点

体育与其他学科不一样，在教学过程中强调直观，以讲解为辅，教师示范演示为主。然而在体育教学中，有一些动作技巧，比如稍微复杂的项目，学生很难掌握，因为老师做示范的时候，由于动作需要连贯性，很难分解，且示范次数有限，所以重难点很难突出，这样学生的学习效果就不是很理想。这时，通过信息技术设备的使用，就可以大大提高课堂效果。比如作者在给八年级学生上助跑跳远时，由于示范时速度较快，不能做成分解动作，有的学生很难把握，没有观察仔细，无法掌握动作要领。作者就利用多媒体中的Flash技术使一闪而过的细节动作，以动画的形式清晰、准确地将动作分解成：助跑—起跳角—空中姿态—落地，并且用慢动作的形式将动作要领：最快的速度攻板踏跳—身体向斜上方尽力腾起—蹲踞式腾空—双腿尽力向胸前靠拢，小腿向前伸展，完成落地等细节展现在学生面前，使他们很快就避免了上述存在的问题。作者还截取了奥运会上的跳远比赛镜头，通过多媒体的慢放、定格等技术与其进行对比教学，这时加上教师的讲解和示范，使本课的教学难点很直观地展现出来，让学生直观、主动、立体、全面地掌握了动作，增强了教学效果，也使体育课堂焕发出无限的魅力。又如在进行“前滚翻”教学时，作者利用多媒体新颖的形式、独特的设计、栩栩如生的动画效果、变换的教学画面、声音效果的叠加等优点，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过画面出现教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑—两手撑垫屈臂—低头—两脚蹬地—提臀收腹—重心前移团身滚动—枕骨、肩、臀部依次触垫—抱小腿团身成蹲撑的文字解释打印在屏幕上，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，再加上教师在课堂上的示范，使学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，这样学生如临其境，练习起来更有动力，更积极主动，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快，远远超出了教师的传统讲解示范。在这样强烈的逼真情景中，学生精神百倍，劲头十足，兴趣盎然。自然也能领悟动作要领，达到了事半功倍的效果。

3.6、利用信息技术融入德育教育

青少年的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家的前途和命运。而体育教学是塑造和培养人才的重要教育手段和形式。它不仅使学生增强体质，掌握和提高运动技能，同时还能发展学生的智力，陶冶情操、锻炼意志，培养学生的爱国主义和集体主义思想以及与同学间的团结合作、互助互爱等体育素养。在传统的体育课中，教师只是一味地口头介绍，并要求在课中能发挥团队合作意识，能顾全大局等等，但收效甚微，而这时我们可以利用多媒体，选择典型事例对学生开展思想教育，由于多媒体具有形象、直观、身临其境的特点，能引起学生情感上的共鸣，激励学生们不怕困难，勇往直前。例如，为让孩子们更能感受到为国争光的自豪和和培养爱国主义情感，作者特地截取了奥运会上，中国健儿勇得奖牌，中国五星红旗冉冉升起，中国国歌响彻赛场的镜头，看到这一幕，学生们兴奋不已，为自己是中国人而骄傲，爱国主义情感溢满心头！在教授“篮球”时，我特地选取了同学们喜欢看的NBA，不仅让同学们通过观看，掌握运球技巧，还让学生们感受到团结合作的力量，让其明白：对于集体运动，光发扬个人力量是不够的，有时还要牺牲自我，才能使团队胜利！再比如在“耐久跑”和“跨栏跑”教学中，有的学生摔倒或者坚持不下来中途放弃，像这样的例子较多，作者就特意找了些在国际比赛中失利却不放弃的视频，包括我国“飞人”刘翔脚伤却仍坚持的例子，通过这些真实的人和事让学生切身感受到做任何事情必须要有毅力，有恒心，还要不怕苦、不怕累，坚持做好每一件事的良好品质。另外还可以插播一些运动员的训练场面，让学生了解一名运动员成绩的获得是多么的艰辛和来之不易。通过这些措施，学生的各项品质得到了提高，这些都与多媒体的作用分不开的，正是因为多媒体能将声音与形象更具有生动性和感染性的呈现给孩子们，引起学生情感上的共鸣，激励学生勇敢、坚毅、不怕困难，进而去朝着正确目标探索、实践。

综上所述，信息技术在初中体育学科教学中有效运用使讲解示范更直观、准确、生动，为学生提供大量的信息，发挥了学生的主体地位，增强了学生的学习兴趣，让学生从被动学习变成了主动学习，在观看动画演示时，主动地进行探索分析，大幅度地提高了教学效率。也让学生们更加喜爱体育这门学科，不觉得它是枯燥无味的，在一定程度上促进了学校体育的发展，让学生养成了良好的运动习惯，在培养学生追求终生体育方面打下了一定的基础，更好地促进了初中体育这门学科的改革和发展。