小学音乐课堂歌唱教学“六步教学法”模式建构策略

董珮珮

歌唱教学是音乐教学的重要组成部分。在小学音乐教学中，歌唱教学有着其独特的重要意义，在此阶段引导学生正确地演唱歌曲起着至关重要的作用，其影响也将贯穿始终。探索切实可行的小学生歌唱教学策略、构建有效的小学音乐歌唱教学模式是本文探讨的关键内容。

一、音乐课堂在小学教育中的作用

音乐教育是实施美育的重要途径，音乐课程在提高学生审美能力方面有着其他学科所不及的作用。审美素质是现代人不可或缺的素质之一，因此，审美教育是教育的一个重要组成部分。通过音乐课堂逐步建立学生的审美认知，从而更深层次地提高学生的审美素质，使学生能够辨别善恶、区分美丑、认清是非，有助于学生身心健康发展。音乐教育可以陶冶学生情操，净化学生心灵，从而能够更好地开展对学生的思想品德教育，进而培养学生认识美、创造美的能力。《义务教育音乐课程标准（2022年版）》（北京师范大学出版社）提道：“艺术教育是美育的重要组成部分，其核心在于弘扬真善美，塑造美好心灵。”

（一）音乐教育有助于提高学生的审美能力

小学课程主要包括语文、数学、英语、道德与法治、音乐、体育、美术、科学等学科。其中，音乐教育是实施美育的重要途径，音乐课程在提高学生审美能力方面有着其他学科所不具备的特点。审美素质是现代人不可缺少的素质之一，因此，审美教育是教育的一个重要组成部分。通过音乐课堂逐步建立学生的审美认知，从而更深层次地提高学生的审美素质，使学生能够辨别善恶、区分美丑、认清是非，有助于学生身心健康发展。音乐教育可以陶冶学生情操，净化学生心灵，从而更好地开展对学生的思想品德教育，进而培养学生认识美、创造美的能力。

（二）音乐教育有助于丰富学生的想象力

想象力是人类特有的一种天赋，爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象力是人类创新的源泉，而音乐教育能够激发学生的想象力和创造力。在欣赏乐曲和学唱歌曲的过程中，学生能够充分发挥自己的想象，在脑海中勾勒出一幅画面，从而提高创造力。例如，在教学人民教育出版社二年级下册《出发》一课时，教师设计了让学生根据音乐发挥想象力描述画面的教学形式，学生畅所欲言，根据乐器的音色、乐曲的速度变化等发挥想象，听得津津有味。“火车慢慢发动，一群孩子乘上快乐的列车出发去郊游，沿途的景色十分优美，看到了……看到了……随着音乐慢了下来，火车也渐渐慢了下来，火车到站了，这真是一段快乐的旅程。”学生兴高采烈地讲着，每个学生描绘的画面都不同，可见想象力是无穷的，而音乐教育在其中的作用就是引导学生敢想、敢创造。

（三）音乐教育能够促进小学生的智力发展

音乐教育的目的是从基础教育开始培养学生对音乐的学习兴趣，从而映射到其他学科当中。音乐在学生的发展中的作用不只是培养学生的学习兴趣、陶冶学生的情操，还有利于增强学生心智，在挖掘学生智力的基础上，进一步激发学生的积极性，促进学生全面发展。因此，音乐课是提高学生素养的一种途径，有助于学生了解生活、感悟生活，对培养学生信心和启发学生智慧具有重要作用。

（四）音乐教育能够培养学生的团结合作能力

团结合作、互帮互助在人与人的交往中有着非常重要的作用，可以促进人与人之间的交流，增进人与人之间的感情，达到事半功倍的效果。在小学音乐课程中，教材中要学习的歌曲大部分为单声部歌曲，但是每一册教材中都会有几首二声部歌曲或童谣，在学习二声部歌曲的过程中，能够培养学生的团结协作精神，增强学生的向心力和凝聚力，提高学生的合作能力。

二、歌唱教学在小学音乐课堂中的重要性

小学音乐课一般分為单一课和综合课。单一课分为唱歌课、欣赏课、器乐课、理论知识课；综合课分为以唱歌为主的综合课、以欣赏为主的综合课、以器乐为主的综合课、以理论知识为主的综合课等。其中，唱歌课和以唱歌为主的类型是主要课型之一，可见唱歌课在音乐课中具有非常重要的地位。

歌唱教学是学生全面学习音乐知识的基础，学生学习歌唱的过程是综合识谱、练耳、欣赏及学习理论知识的过程，因此，歌唱是提高学生音乐综合素质的最佳途径。歌唱是演唱者对歌曲的二度创作，学生通过歌唱表现歌曲的情感内涵，因此，歌唱还是对学生音乐综合能力及音乐创作能力的培养和提高。匈牙利音乐教育家柯达伊认为：“一个更深入的音乐文化只能在歌唱的基础上发展起来，音乐之根在于歌唱。”因此歌唱不仅是培养学生音乐素质的必修课，还是提高学生音乐素养的重要途径。

三、歌唱教学中存在的问题

（一）学生方面

在多年的教学中发现，一个很普遍的现象是学生喜爱唱歌却不懂得怎样合理、科学地使用嗓音，尤其是低年级的学生普遍存在“喊唱”的现象，这种“喊唱”方式会对学生的生理条件产生不利影响，破坏歌唱原本应该具有的美感。童声应该是最纯净的声音，可是往往学生在“喊唱”的过程中失去了童声原本的音色。此时，教师的教学方法就起到了决定性的作用，要根据学生的生理及心理特点制定适合学生的教学措施。童声时期，学生的声带是娇弱的，这种名曰“唱歌”实为“喊歌”的现象对儿童的嗓音发育很不利，如果不及时纠正，将会给学生带来一定的危害，更谈不上歌唱中表现力的培养了。教师应引导学生用甜美的声音自然歌唱，改变学生的“喊唱”现象，使学生养成良好的唱歌习惯，进而达到音乐核心素养的培养目标。

（二）教师方面

音乐教师是音乐课的主导，学生参与音乐课的表现绝大部分取决于教师的授课，因此教师要在如何让学生更喜欢音乐课、更主动地参与课堂等方面不断地思考与实践。但是大部分音乐教师在日常教学中往往喜欢按部就班地用固有模式完成教学内容，教学方法缺乏创新、教学过程设计单调，只注重歌曲教唱，感情教育和声音训练环节大多时候一带而过，因此对歌曲情绪的把握和对歌曲的艺术处理缺乏具体的教学措施，认为学生学会唱歌就算完成了教学目标，无法真正发挥音乐课的作用。

四、六步教学法的建构

歌唱教学是音乐教学的基本内容，是学生喜欢并乐于参与的一种表现形式，也是培养学生音乐兴趣与音乐核心素养的有效手段。它包括唱歌技巧、识谱能力、音乐知识的学习与运用以及音乐核心素养的培养，也是对学生进行美育的重要方式。

“六步教学法”歌唱教学模式旨在让学生通过音乐课程的学习，以及参与丰富多样的艺术实践活动，探究、发现、领略音乐的艺术魅力，培养持久的兴趣，涵养美感、和谐身心、陶冶情操、健全人格。教师要提供音乐实践机会，增强学生的主体意识、培养学生学习音乐的兴趣，使学生形成良好的歌唱习惯以及丰富的音乐情感，在唱歌过程中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。同时，教师要探索适合学生特点、符合课程标准、行之有效的小学音乐唱歌课堂教学模式，提高小学音乐教学质量，促进素质教育的进一步发展。

为了达到上述目标，笔者构建了“导入与训练→解决重点与难点→ 感受与聆听→学习与表现→分组与创造 →拓展与小结”的歌唱教学模式，称为“六步教学法”。

（一）导入与训练

教学目标：组织教学，激趣导入，培养兴趣，提高能力。

1.采取形式多样、生动活泼的音乐小游戏或激趣语言，利用游戏、音乐故事、律动、肢体表演、媒体播放或谈话等方式创设情境，导入新课。2.音乐基础训练：结合新课内容，选择合适的气息与发声、节奏与乐句或其他形式的训练，达到开嗓练声的目的。

（二）解决重点与难点

教学目标：解决歌曲的重难点知识或唱歌时的重难点技巧。将歌曲中的重难点乐句或主题乐句提出来，在基本训练部分或学生的自主学习中解决（根据歌曲内容灵活把握，适时调整，可与其他教学环节有机结合）。

（三）感受与聆听

教学目标：通过聆听范唱，揭示歌曲中蕴含的音乐形象，让学生完整感受歌曲的意境、情绪及内容。激发学生兴趣，由多媒体画面展示歌曲所表现的情景（播放录音或教师范唱），给予学生全方位的视听冲击，为给学生留下深刻的印象，同时通过此环节展示歌曲背景，培养学生高尚的思想感情。

1.初次聆听歌曲，使学生对歌曲形成完整感知，体验音乐的美感，培养学生聆听音乐的良好习惯。2.再次聆听歌曲，明确要求，让学生带着问题聆听，从音乐自身（音乐要素、情绪情感、体裁风格等方面）找答案，同时熟悉音乐旋律。3.学生在自己认为最好听的旋律部分击掌或用其他形式表示，掌握主旋律，感受歌曲蕴含的音乐内涵。

（四）学习与表现

教学目标：创设教学情境，让学生学会歌曲，学习用适合歌曲的声音来演唱，表现歌曲的情绪和情感。

1.按节奏朗读歌词。2.学唱歌谱。这是学唱歌曲必不可少的一个环节，尤其对相似乐句的学唱，教师要引导学生主动发现相似乐句的不同之处，并能够准确區分、正确演唱。3.试唱歌曲。学习歌曲是重点，此环节教师要采取不同的教学方法，鼓励学生主动、自信地演唱，并用歌声表现音乐本色。教学过程中要注意情感体验，以情感人、以美育人。4.表现歌曲。通过不同形式完成歌曲的演唱及表现，以丰富的形式和艺术的魅力吸引学生，培养学生的音乐素养，发展学生的综合能力。

（五）分组与创造

教学目标：通过小组合作学习，引导学生创造性地表现歌曲意境，培养学生的想象力、表现力和创造力。

1.采取多种分组方法，可以根据人数分配，也可以是根据性别分配，充分发挥每个学生的特长，让每个学生在现有的基础上得到不同层次的提高。2.鼓励小组内每位学生参与音乐实践，并用不同形式表现歌曲，培养其团队精神与合作意识。

（六）拓展与小结

教学目标：通过此环节开阔学生的音乐视野，让学生感受音乐的无穷魅力，为学生终身爱好音乐奠定基础。此环节为结束部分，教师言简意赅地进行课堂小结，或选择短小、经典、适宜的音乐作品为欣赏内容，帮助学生积累音乐经验，拓宽艺术视野，深化对音乐艺术的理解。

五、六步教学法的实践意义

（一）学生的发声技巧会得到良好改善

教师抓住课堂这一主阵地，将歌唱教学的理论体系纳入教学中，让学生更科学地发声，学会用自然、甜美的声音演唱歌曲，发声技巧得到了良好改善，“喊唱”现象不再普遍，从而让学生“会唱歌”。

（二）学生的音乐基本能力将获得提升

歌曲是一种综合的艺术，除了旋律之外，还包括文学之美和音韵之美，以及歌词中的感情内涵等美学价值。歌唱便是能够直接表现音乐美的最佳途径，歌唱教学是学生全面学习音乐的基础，学生学习歌唱的过程就是综合识谱、练耳、欣赏及学习理论知识的过程，因此，歌唱是学生提高音乐综合素质的最佳途径。通过科学、合理、多方位的系统训练，学生在掌握音准、节奏、速度、艺术表现、情感处理、音乐分析、多声部能力等方面的能力都能获得不同程度的提高，从而“唱会歌”。

（三）学生的音乐表现力得到显著提高

音乐教师在课堂上要多鼓励学生，多为学生提供展示自我的舞台，增强学生的自信心，让学生爱上唱歌，并以自己的想象大胆地创作音乐、表现音乐，通过歌唱来抒发情感，感受歌曲的艺术之美。比赛、演出等多种渠道能够提升学生的音乐实践能力，促使学生将其内化为自觉行为，让学生充分感受到歌唱的魅力，保证学生“唱好歌”。

六、结语

歌唱是声音的流动，是情感的宣泄，声情并茂的演唱才可以使歌声最动听、最动人心弦。其在小学生歌唱教学中可以总结为三个方面：第一，会唱歌，是指在演唱时要保证自己的音准、节奏、歌词等方面的准确性，这也是演唱的基础；第二，唱会歌，对作品的强弱、力度、速度等方面的处理以及内心情感活动的表现要准确。第三，唱好歌，能够让自己的演唱感染听众，引起听众内心的共鸣，让听众的心灵得到震撼。这才是完整的演唱，是有血、有肉、有灵魂的演唱。歌唱教学具有灵活多样性，教师要根据学生的生理及心理特点和学习兴趣来设计不同层次的教学目标，真正做到因材施教。本文探究虽然取得了初步成果，但还远远不够，歌唱教学是一项循序渐进的工作，教师要紧跟音乐教学的时代潮流，持之以恒地钻研教学方法，进行科学训练，才能使小学音乐课堂的歌唱教学更有成效，使学生的歌声更加动听。