关于构建体育院校足球普修课O2O混合教学模式的研究

赵少兰 张智

摘  要：摘要：随着中国现代化教育技术的蓬勃发展，推动教育创新已成为教育改革的重要研究课题。本文首先采用访谈法和实地调查法对教学现状进行了调查，找出了现行教学模式的不足之处。其次，针对现行教学模式存在的问题，提出了解决教学问题的思路。最后，提出了构建体育院校足球普修课 O2O 混合教学模式的思路。为足球普修课创新教学模式奠定了基础。

关键词： 体育院校；足球普修课；020混合；教学模式

Research on Constructing the O2O Hybrid Teaching Model of Football General Courses in Sports Colleges

Zhao Shaolan， Zhang Zhi

（Guangzhou Sport University， Guangzhou， Guangdong 510500 China）

Abstract： With the vigorous development of modern education technology in China， promoting educational innovation has become an important research topic in education reform. This paper first adopts the interview method and the field survey method to investigate the current teaching situation， and identifies the shortcomings of the current teaching model. Secondly， in view of the problems existing in the current teaching model， it proposes ideas for solving teaching problems. Finally， it proposes ideas for constructing the O2O hybrid teaching model of football general courses in sports colleges. It is expected to improve the shortcomings of the traditional football teaching model。

Key words： sports colleges; football general courses; O2O hybrid; teaching model

2019年中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中指出：“要加快现代化教育改革，建设智能化教學的管理与服务平台，实现规模化教育与个性化培养的融合”。从2005年开始，关于教育信息化的研究猛速增长。随着教育信息化的快速发展，体育教育领域与互联网技术的联系也逐渐紧密。在体育领域，许多学者也做了相关研究。O2O教学模式是依托互联网建立的交互体系，实现了线上与线下教学的混合。通过线上线下多种方式促进师生、生生间的问题交流和反馈，在教学中真正实现师生互动。随着现代科技的不断发展，信息化已渗入到我们的日常生活中，计算机、手机等科技产品在教学中也得到了广泛的应用。结合信息技术的发展，推动教育变革和创新，是教育改革的重大研究。基于教育信息化的背景下，如何利用互联网技术提高体育院校普修足球课教学效果，是值得研究的问题。

1 体育院校足球普修课现行教学模式存在的不足

通过对体育院校的教师和学生进行访谈和实地考察后发现，足球普修课现行教学模式主要是以传统教学模式为主。主要存在以下不足：

1.1教学目标单一化

教学目标对教学方向起着重要的指引作用。目前，体育院校足球普修课的教学目标主要是以提高学生技术为主，对提升学生的足球技能、自主学习能力等关注较少^[1]。与教学目标相对应的教学评价内容也是以足球技术为主，而足球技能和自主学习能力的评价内容非常少。由此表明，现行足球教学模式的教学目标仅限于提高学生足球技术的能力，而忽视了足球的技能和理论知识以及自主学习能力的培养。

1.2教学内容不全面，实用性不强

在现行的足球教学模式中，大多数体育院校都是以足球技术为主要教学内容，关于足球比赛和足球理论知识等方面的教学内容较少。足球比赛不仅是提高足球技术运用能力的重要内容，也是学生十分喜爱的教学内容。但是，在调查学生的过程中发现，大部分体育院校学生对足球普修课教学内容的喜爱程度不高，他们认为足球教学内容不仅较为乏味，而且实用性不强^[2]。

1.3教学方法固化

足球教学方法的运用是否合理对于学生学习效果至关重要。在传统教学模式中，大部分教师都是采用讲授法、示范法，为了能获得规范化的足球技术教学效果，大多数教师都是先讲解示范，学生再分组模仿练习。学生长期在这种以教师为中心，学生被动学习的教学环境中进行学习，很容易会失去学习的主动性。另外，缺失互动交流的教学很难激发学生的学习兴趣和自主学习能力。随着现代教学技术的改革和学生学习的需求，单一的传统教学方法已无法满足现代学生的学习需求和兴趣^[3]。

1.4教学评价不注重过程性评价

教学评价不仅是评估课程教学目标达成度的重要手段，也是评估课程整体教学效果的重要方式。教学评定的公平性和客观性会直接影响到学生的主观能动性。现行传统教学模式的教学评价存在的问题有：第一，足球课程考核内容更多注重技术方面的考核，足球技能和学习过程等方面的考核较缺乏。第二，大部分教师都是以教师评分为统一标准，缺乏学生互评和学生自评的方式。第三，教学评价过于注重结果性评价，缺乏过程性考核。在传统的足球普修课教学过程中，存在着教学目标单一化、教学内容不全面、教学方法固化和教学评价不全面等问题。

2 对解决足球教学问题的思考

根据现行足球教学模式存在的问题，本研究提出以下几点的思考：

2.1 选择核心教学内容，激发学生学习兴趣

在体育院校足球普修课的教学中，选择核心教学内容是至关重要的。教师应该首先明确教学目标，然后根据学生的兴趣和需求来精选教学内容。这可以通过调查学生的足球兴趣、水平和目标来实现。教师还可以参考相关教育标准和足球课程大纲，以确保教学内容符合教育要求。

为了激发学生的学习兴趣，教师可以将足球技能教学分解为不同的模块，如传球、射门、防守等，然后根据学生的兴趣选择教学内容。例如，如果一部分学生对射门特别感兴趣，教师可以安排专门的射门训练课程，包括理论知识和实际练习。另外，足球比赛也可以作为教学内容的一部分，让学生在实际比赛中应用他们学到的技能和知识，增加学习的乐趣。

2.2 以学生为主体、教师主导的教育理念，提升学生自主学习能力

O2O混合教学模式强调以学生为主体，教师的角色是引导和辅助学生的学习，而不是简单地传授知识。这种教育理念符合现代教育趋势，认为学生应该积极参与学习过程，发挥自主学习能力，而不是完全依赖教师的讲解。

在O2O混合教学模式中，教师可以利用在线平台提供多样化的学习资源，如教学视频、在线测验、互动讨论等，以满足学生的不同学习需求。学生可以根据自己的学习节奏和兴趣选择线上学习内容，然后在线下课堂中与教师和同学互动，进行实际操作和讨论。这样的教学模式有助于学生培养自主学习的能力，他们不仅学会了获取知识，还学会了如何应用和批判性思考。

总之，选择合适的教学内容并结合以学生为主体的教育理念，可以在体育院校足球普修课中激发学生的学习兴趣，并通过O2O混合教学模式提升学生的自主学习能力。这样的教育方法既有理论基础，又能在实践中取得良好效果，使学生更全面地发展他们的足球技能和知识。

2.3构建O2O混合教学模式，提升学生综合能力

构建O2O混合教学模式不仅可以将教与学的过程形成双向互动的结构，还可以通过线上线下教学资源解决教学中的难点。如足球技能的学习是较难理解的内容，加上学时有限，学生普遍认为学习有难度。但是，在O2O混合教学模式中，学生在线上平台很容易能找到有关技能教学的视频、图片等，再结合线下课堂实践学习，使该教学难题得到解决^[4]。学生通过线上的教学资源进行自主学习，并结合线下课堂实践练习，可更有效提升学生的综合能力。

3  体育院校足球普修课O2O混合教学模式理论和构成

3.1理论基础

教学模式都是建立在某种教育理论基础之上，只有在教育理论指导之下，教学模式的构建才能把控方向，不会成为空虚的教学模式。建构主义学习理论和现代信息化教学理论是O2O混合教学模式的理论基础。

3.1.1建构主义学习理论

教师引导学生主动对知识进行理解和加工是建构主义学习理论的核心理论。它主要强调学生在他人的帮助和引导下，主动地参加知识的探究与实践，最后实现有意义的建构^[5]。O2O混合教学模式是注重学生主体地位和教师主导作用。学生通过线上自主学习后，在自己的脑海中初步建构初级认知目标，教师和学生共同完成线下课堂教学活动，达到高级认知目标。在线上和线下混合教学中，教师是学生学习知识的引导者，而非知识的灌输者。

3.1.2现代信息化教学理论

教育信息化强调运用信息技术去优化教学过程，以促进教学效果、效率与效益的最大化。在课程中应用多媒体技术，为学生讲解各种足球技巧，可以随机快慢放足球的动作分解视频等，多媒体技术解决了传统教学的缺陷^[6]。现代信息技术不仅在各领域的运用越来越普及，而且推动了足球教学模式的转型和发展，打破了以教师为中心的传统教学模式，逐渐转向以学生为中心的信息化教育模式。

在构建O2O混合教学模式时，首先以“学生为主体，教师为主导”的教育理念，充分发挥教师的主导地位和学生学习的主体地位。其次，教育信息化理论能够为现代互联网教学提供强有力的理论支撑。

3.2 教学原则

教学原则是根据一定的教学目的任务，遵循教学过程的客观规律而制定的基本要求。也是教师在教学工作必须遵循的基本要求和指导原理。同时，教学原则对课程计划、课程标准的制定、教学方法和教学组织形式等都具有指引作用^[7]。在O2O混合教学模式中应遵循因材施教、互动性和灵活性的教学原则。首先是因材施教原则。教师在教学中要善于运用多种教学方式相结合，适应学生个体差异，使每位学生都能得到全面的发展。其次是启发性原则。在教学活动中，教师要引导学生积极探索问题，调动学生的积极性和主动性。最后是灵活性原则。在教学过程中要强调信息的交流和传递，主要体现在线上和线下教学的互动、师生和生与生的互动。

3.3 教学目标

教学目标是人才培养目标的具体表现，也是指引教学方向的重要坐标。足球普修课O2O混合教学模式的教学目标是紧紧围绕着体育院校人才培养目标来设计的。它不僅要重视技能的培养，还需要重视理论知识和情感目标的达成。在设计教学目标时，不仅要凸显教师主导作用，更要突出学生主体地位。教师通过线上课前预习，线下课中实践，线上和线下进行课后反馈等，引导学生主动参与学习，可以更加有效提高学生的足球技能、理论知识和自主学习能力。

3.4 教学内容

教学内容是实现教学目标的基本保证，是教学工作的基本依据。在O2O混合教学模式中可将足球的技能、理论和比赛等方面的教学内容精选出来。另外，由于足球课程的特性原因，所以，线上教学时间比线下教学时间的占比会少一些。首先，教学内容既要符合教学目标的达成，也要迎合学生的兴趣爱好。其次，线上和线下的教学内容是相互融合一致的。线上教学内容是为线下课中教学做好准备，线下内容是线上课后反馈的重要依据。最后，教学内容的设置比例要符合足球课程的特点。可以将理论知识的教学内容和技能、战术、比赛的相关教学视频和课件内容合理安排在线上教学，而技能、战术、比赛的练习内容可安排在线下教学，这样更加符合足球教学的特性。

3.5 教学程序

教学过程离不开师生和生生之间的交流与互动。在O2O混合教学过程中，

学生在课前完成线上的预习内容，教师运用探究法、视频法等教学方法可引导学生探索知识的兴趣。课中学生带着问题进入线下师生互动学习，教师运用互动法、示范法等多种方法引导学生掌握和运用知识。课后学生完成作业并上传线上平台，教师和学生互动反馈，巩固学生所学知识和技能。教师在授课过程中，不再是知识的灌输者，而是学生学习的引导者。学生在教师的积极引导下，主动探索知识，提升学生学习主动性。因此，在O2O教学模式实施过程中要结合多种教学方法，才能有效提升学生学习的效果。

3.6 教学评价

教学评价是评估教学目标是否达成的重要手段，也是评价教学效果的主要方式。教学评价的公平性和客观性会直接影响到学生的主观能动性。在构建O2O混合教学模式的评价中，不仅要重视总结性评价，更要重视过程评价。在实施教学评价时，除了对技术、理论知识进行总结性评价，还需要将学生的学习过程进行评价。在执行线上学习过程评价中，教师要实时监管学生的作业、测试等情况，及时给与学生反馈，并引导学生完成学习任务。另外，过程性评价需要依托完善的线上教学平台来完成。

3.7 教学设施

线上平台是有用且有意思的学习环境，这种信息的环境支持能够增强学习者的学习。在线教育的最大优势就是促进互动的能力，并在集体活动中看到了在线互动交流的优势，体现出情感和认知的优势和价值^[8]。随着现代信息化的快速发展，计算机、智能手机、无线互联网设备是教师和学生在生活和学习中的必需品。移动网络已全面覆盖整体校园，为线上教学的实施提供了重要的保障。同时，学校在足球场地和器材方面也做好配备工作。为教师和学生在课中线下互动教学，以及在课后复习所需要，提供了良好的教与学的环境。信息化设备已保障了线上教学的实施，足球场继续延续着传统线下教学的优势。结合线上和线下设施的优势，可更好提升现代化足球教学的发展。

4 结语

积极推进足球运动改革，是实现体育强国梦，建设体育强国的必然要求。以足球课程教学为突破口，积极探索创新教学。随着现代信息技术的快速发展，现代化教育是社会发展的必然需求，也是创新教学的重要探索。O2O混合教学模式是在传统教学模式基础上改革创新的信息化教学模式。O2O混合教学模式能将线上线下教学的优点融合，充分利用互联网时代的特点，使不同内容之间的深度和广度紧密相连。不仅充分结合网络教学的互动优势和实践教学的时空特征，还扩展了教师的教学时间和学生的学习空间。

参考文献

[1]陈宇光. O2O教学模式在体育类院校背越式跳高教学中的实验研究[D]. 西安体育学院， 2023. DOI：10.27401/d.cnki.gxatc.2023.000083

[2]孙嘉宁. O2O教学模式在广东省普通高校体育舞蹈选修课中的应用研究[D]. 广州体育学院， 2023. DOI：10.27042/d.cnki.ggztc.2023.000196

[3]吕振烨. 基于分层的O2O教学模式在体育教育专业田径普修课挺身式跳远教学中的实验研究[D]. 山东体育学院， 2023. DOI：10.27725/d.cnki.gsdty.2023.000055

[4]赵辉. O2O教学模式在体育院校排球普修课中的实验研究[D]. 西安体育学院， 2022. DOI：10.27401/d.cnki.gxatc.2022.000152

[5]王国栋. O2O教学模式在体育院校挺身式跳远教学中的实验研究[D]. 西安体育学院， 2022. DOI：10.27401/d.cnki.gxatc.2022.000137

[6]王德志. 高校體育O2O教学模式的构建研究[D]. 华中师范大学， 2019. DOI：10.27159/d.cnki.ghzsu.2019.002713

[7]黄希如. 基于SPOC的混合式教学在高职院校羽毛球选修课中的应用研究[D]. 广州体育学院， 2023. DOI：10.27042/d.cnki.ggztc.2023.000189

[8]李坤. 线上线下混合式教学法在普通高校太极拳教学中的实验研究[D]. 东北石油大学， 2022. DOI：10.26995/d.cnki.gdqsc.2022.000202