基于OBE理念高校公共体育课混合教学模式研究

蔡瑶

摘要本文旨在设计一种基于 OBE 理念的高校公共体育课混合教学模式，以解决当前高校体育教学中存在的问题。通过分析了高校体育教学的现状和问题，构建了融合线上线下教学资源和方法的体育教学模式，探讨了 OBE 理念在体育课程中的实践应用、混合教学模式的具体实施方式、满足学生需求的策略，以及教学效果的评估和优化方法。为高校公共体育教学模式的创新提供了新的理论实践参考。

关键字：OBE 理念；高校；公共体育；混合教学

Research on the Hybrid Teaching Mode of Public Physical Education in Colleges and Universities Based on the OBE Concept

Cai Yao

（Qiannan Minzu Preschool Normal College， Qiannanzhou， Guizhou Province 551300 China）

Abstract： This paper aims to design a hybrid teaching model of public physical education courses in colleges and universities based on the OBE concept to solve the problems existing in current college physical education teaching. By analyzing the current situation and problems of college physical education teaching， a physical education teaching model that integrates online and offline teaching resources and methods is constructed， and the practical application of the OBE concept in physical education courses， the specific implementation methods of the hybrid teaching model， strategies to meet student needs， and methods for evaluating and optimizing teaching effects are discussed. providing new theoretical and practical references for the innovation of the college public physical education teaching model.

Keywords： OBE concept; colleges and universities; public physical education; hybrid teaching

前言

近年来，随着教育改革的深入，体育教育作为学生全面发展的重要组成部分，越来越受到社会的广泛关注。特别是在《全民健身计划纲要（2021-2025年）》和《教育部关于加强和改进学校体育工作的意见》等政策文件的指引下，高校体育教育的改革与发展被提上了日程。这些政策文件强调了“提高学生体质健康水平的重要性，并倡导创新教学方法，以适应新时代学生的学习需求和特点”。

在这样的背景下，OBE理念作为一种新的教育模式被引入体育教学领域。OBE理念主张以学生的学习成果为中心，强调教育活动应围绕预定的学习成果展开。这一理念的引入，为高校公共体育课程的教学改革提供了新的思路。

本研究旨在探索和设计一种基于OBE理念的高校公共体育课混合教学模式。通过分析当前高校体育教学的现状和存在的问题，本研究试图構建一个符合现代教育理念的体育教学模式，旨在提高学生的体育学习兴趣、参与度和学习成效。

1OBE 理念与混合教学模式的概述

1.1 OBE 理念的概念

成果导向教育（Outcome-Based Education， OBE）是一种学生中心的教学方法，强调以预期的学习成果为教学设计的核心^[1]。OBE的主要特点是明确的学习目标、学生参与度高、以及对学习成果的持续评估。在体育教学中，这意味着课程设计不仅仅关注运动技能的传授，还包括学生健康习惯的培养、团队合作能力的提升等综合素质的发展^[2]。

1.2 混合教学模式的定义与特点

混合教学模式结合了传统面对面教学和在线学习的优势，创造了一个更灵活、更个性化的学习环境。在体育教学中，这可能意味着将课堂讲解、视频示范、在线互动和实际操作相结合。混合教学的特点包括灵活性、学生自主性强、以及技术的有效利用。

1.3 OBE 理念与混合教学模式的关系

OBE理念与混合教学模式相结合，可以更有效地实现教育目标。混合教学提供的灵活性和技术支持使得OBE中的个性化学习目标更容易实现。同时，OBE对成果的强调促使教师在混合教学中更关注学生的实际表现和进步，而不仅仅是教学内容的完成。在一个以OBE理念设计的混合教学体育课程中，教师可能会利用在线资源来支持学生在课外的自主学习，同时在课堂上重点指导学生如何将这些知识应用于实际运动中^[3]。

2高校公共体育课混合教学模式的现状与问题

2.1 高校公共体育课混合教学模式存在的问题

2.1.1资源不均衡

在混合教学模式的实施中，资源的不均衡分配是一个显著问题。许多高校，特别是资源较少的学校，面临着技术设备不足和专业知识缺乏的双重挑战。例如，一些学校可能没有足够的计算机或高速互联网连接，这限制了在线学习部分的有效实施^[4]。这种资源的不平衡不仅影响了教学质量，还可能加剧了教育不公平。学生在接受混合教学时可能会因为设备不足或网络问题而处于劣势，这可能导致学习成果的差异。

2.1.2教师培训与适应性

许多体育教师可能未接受过混合教学的专业培训，对于如何有效整合线上和线下教学感到困惑。此外，教师在制作和管理在线课程内容方面可能面临技术和创意上的挑战。例如，一位经验丰富的体育教师可能在传统教学方法上表现出色，但在创建互动性强的在线课程内容时可能遇到困难。高校应提供专业的培训和支持，帮助教师掌握混合教学的技能^[5]。此外，鼓励教师之间的经验分享和协作，可以提高他们适应新教学模式的能力。

2.1.3学生参与度和动机

学生对于混合教学模式的接受程度不一，尤其是线上学习部分可能缺乏足够的互动和参与感。这可能导致学生的学习动机和参与度下降。例如，针对混合教学模式的调查发现，部分学生反映线上课程缺乏与教师和同学的实时互动，感到学习体验不如面对面课程^[6]。为了提高学生的参与度和动机，教师可以设计更多互动性强的在线活动，如虚拟体育竞赛或在线讨论小组。同时，提供定期的反馈和激励措施也是提高学生参与度的有效方法。

2.1.4教学效果评估

在混合教学模式下，如何有效评估学生的学习成效是一个挑战。特别是在体育课程中，评估学生的实践技能和体育素养需要更多元化和创新的方法。例如，有的高校尝试通过视频分析软件来评估学生的运动技能，但发现这种方法不能完全替代传统的面对面评估^[7]。学校可以探索结合线上和线下评估方法的新方式，如线上理论测试结合线下实践表现的综合评价。此外，引入同伴评价和自我评价也可以提供更全面的学习成效反馈。

3 OBE理念与混合教学模式在高校公共体育课的必要性

3.1 当前高校体育教育的挑战与机遇

3.1.1 打破传统教学方法，完善教学方法

传统的体育教学方法通常是以教师为中心，注重技能的传授和训练，而忽略了学生的个体差异和兴趣。这种方法可能导致学生对体育课程缺乏兴趣，参与度不高。为了解决这个问题，可以参考一些教育理论，如建构主义学习理论和多元智能理论。这些理论强调学生的主动建构和个体差异，提倡以学生为中心的教学方法。例如，教师可以采用探究式学习、合作学习等方法，让学生在积极参与的过程中提高学习效果。某高校体育教师在篮球教学中采用了合作学习的方法，将学生分成小组进行比赛^[8]。学生们通过互相合作和竞争，不仅提高了篮球技能，还培养了团队合作精神和竞争意识。

3.1.2 单一评估方式的丰富与扩展

传统的体育教学评估往往侧重于运动技能和体能测试，而忽视了对学生体育知识理解和健康习惯养成的评价。这种评估方式不够全面，无法全面反映学生的体育学习成果。为了改进评估方式，可以借鉴教育评价理论中的形成性评价和综合性评价。形成性评价注重学习过程中的反馈和调整，而综合性评价则考虑学生的多元能力和综合素质。例如，教师可以结合学生的课堂表现、课外体育活动参与度、健康知识测试等多个方面进行综合评估^[9]。

3.1.3 引导学生参与兴趣，增加学习参与度

由于教学活动缺乏创新和互动性，学生在体育课程中的参与度和兴趣往往不高。为了解决这个问题，我们可以参考兴趣激发理论和动机理论。这些理论强调通过创设有趣的学习环境、提供多样化的学习体验来激发学生的学习兴趣和内部动机。例如，教师可以设计一些新颖的体育活动，如趣味运动竞赛、户外探险等，让学生在愉快的氛围中参与体育学习^[10]。

3.1.4 打破资源和设施的限制，发挥创新性

在一些高校，尤其是资源有限的情况下，体育教学资源和设施的不足会影响教学质量。为了解决这个问题，可以运用资源利用理论和创新教育理念。资源利用理论强调充分利用现有资源，实现最大化效益。而创新教育理念鼓励教师和学生在有限的条件下进行创新和创造。例如，教师可以利用校园周边的公共体育设施，或者开展创意体育活动，如自制器材運动、户外健身等^[11]。这种创新的方式不仅解决了资源不足的问题，还培养了学生的创造力和环保意识。

4基于 OBE 理念的高校公共体育课混合教学模式的设计与实施

4.1 教学目标的确定

在OBE理念框架下，教学目标的设定是整个教学过程的核心。这些目标不仅需要明确具体，而且应当以学生的最终学习成果为导向。在体育教学中，这意味着目标不仅包括技能掌握，还应涵盖身体健康、团队合作、运动精神等多方面的素养。体育教师发现设定具体而有挑战性的目标对学生的动力和学习成效有显著影响^[12]。这样的目标设定帮助学生不仅关注于个人技能的提升，还能理解团队协作的重要性。根据学生的反馈和学习进度适时调整目标，使其既具有挑战性，又能够实际达成。教学目标的设定和实现情况进行反思。这包括评估学生是否达到了这些目标，以及这些目标是否促进了学生全面的体育素养。

4.2 教学内容的设计

教学内容的设计应紧密围绕OBE理念，即确保每个学生都能通过课程达到预定的学习成果。在体育教学中，这意味着不仅要教授运动技能，还要培养学生的团队合作能力、运动精神、健康意识等。体育教师注意到学生们对于互动性强、有趣味性的活动更加投入。因此，在设计教学内容时，注重将传统的体育技能训练与游戏化学习相结合。例如，在教授篮球技巧时，将基础的运球、传球和投篮训练融入到小型比赛和团队挑战中。这样不仅提高了学生的参与度，还在实际游戏中锻炼了他们的技能。针对不同水平的学生，设计了分层次的教学内容。对于初学者，重点是基础技能的掌握和运动规则的理解；对于有一定基础的学生，则增加更多技巧性和策略性的训练^[13]。

4.3 教学方法的选择

4.3.1差异化与个性化教学

根据学生的体能和技能水平，制定个性化的训练计划。例如，在篮球教学中，对于初学者，重点可能是基础运球和传球技巧的学习，而对于更高级的学生，可以着重于提高投篮准确性和学习复杂的战术动作^[14]。这种方法确保每位学生都能在自己的水平上取得进步。通过分组让学生在小组内承担不同的角色，比如领队、记录员或教练助理，以促进团队合作和责任感。在小组活动中，学生可以相互教学，分享技巧，从而在互助的环境中学习和成长。

4.3.2技术与实践相结合

结合线上學习资源，如教学视频、互动教程等，使学生能够在课外时间自主学习。例如，学生可以观看篮球技巧的视频教程，然后在课堂上实践这些技巧，这样可以帮助他们更好地理解和掌握技能。定期组织模拟比赛，让学生在实战中应用所学技能。比赛后，教师可以提供即时反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。这种方法不仅提高了学生的实战能力，还能增强他们对比赛规则和战术的理解。

4.3.3互动式学习体验

让学生扮演不同的体育角色，如教练、裁判等，以增强他们对体育运动各个方面的理解。例如，在篮球课程中，学生可以轮流扮演裁判，了解比赛规则，从而更全面地理解比赛。定期组织课堂讨论，鼓励学生分享他们的学习心得和体育经验。这不仅提高了学生的沟通能力，还促进了知识的深入理解。例如，学生可以分享他们在观看篮球比赛或参与比赛时的观察和感受，从而增加课堂的互动性和参与度。

4.4 教学评价的构建

4.4.1 理论基础与实践结合的重要性

在构建教学评价体系时，我们需要将理论基础与实践经验相结合。这不仅可以确保评价的科学性和有效性，还可以促进学生的全面发展。OBE 理念强调以学生为中心，关注学习成果。因此，在评价过程中，我们应全面考虑学生在体育课程中的学习成果，不仅包括技能掌握，还应涵盖团队合作、规则理解、体育精神等方面。

4.4.2 实际经验的应用

在教学实践中，将学生的自我评估和同伴评价纳入评价体系非常有效。例如，在篮球课程中，除了进行技能测试（如运球、投篮），我们还要求学生完成自我评估报告，其中包括他们对自己技能掌握的看法和团队合作的反思。此外，在一次模拟比赛后，学生们分组讨论并评价彼此的表现，重点不仅是技术技能，还包括沟通、合作和比赛策略。这种评价方式不仅增强了学生的自我意识，还促进了团队间的正面交流。

4.4.3 教学策略的实施

在实施评价体系时，我们可以参考一些教育理论和实际案例。例如，根据建构主义学习理论，学生是积极的知识建构者，因此在评价过程中，我们应该鼓励学生积极参与自我评价和同伴评价，通过与他人的互动和合作来促进学习^[15]。“同伴互评项目”，该项目鼓励学生相互评价作业，并提供详细的反馈和建议，这不仅提高了学生的学习效果，还培养了他们的批判性思维和沟通能力。

4.4.4 结果与反思

通过这种多元化的评价体系，我们可以更好地促进学生的全面发展。“阳光体育运动”，通过开展丰富多样的体育活动和比赛，激发了学生的运动兴趣和参与度，并通过评价体系对学生的体育成绩和综合素质进行全面评估。在体育教学中，我们应该不断反思和改进评价方法，以适应不同学生的需求，促进他们的全面发展。同时，我们还应该鼓励学生积极参与评价过程，培养他们的自我评价能力和自我反思意识，从而提高他们的学习效果和综合素质。

5结束语

本研究对基于OBE理念的高校公共体育课混合教学模式进行了全面的探索和实证分析。研究结果表明，这种教学模式能有效结合传统教学方法和现代技术，提高学生的学习兴趣、参与度和学习成效。尽管存在资源分配、教师培训、学生参与度和技术整合等挑战，但通过持续的改进和创新，这种模式有望为高校体育教育带来积极的变革。最后，本研究强调了不断评估和优化教学模式的重要性，以确保教学目标的实现和学生学习成效的最大化。未来研究可在更广泛的背景和不同类型的体育课程中进一步验证和发展这一模式。

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