体验式学习在小学数学教学中的应用

王敬新

在当前的教育背景下，小学数学教学越来越注重对学生主体性和实践能力的培养。体验式学习作为一种以学生为中心的教学方法，能够让学生在亲身体验中获取知识、技能和情感体验。本文旨在探讨小学数学教学过程中应用这一方法的意义、原则和策略，以提高小学数学教学质量。

传统的数学教学往往以教师教授知识为主，缺乏足够的互动和实践，导致学生对数学的学习兴趣不高。为了改变这一状况，体验式学习逐渐受到教育界的重视。体验式学习旨在让学生亲身参与、实践和探索，以及与真实生活情境相结合，为学生提供更加丰富、有趣和深入的学习体验。

一、体验式学习在小学数学教学中应用的意义

首先，体验式学习可以加深学生对数学知识的理解。传统的教学方法往往以教师为中心，学生容易陷入被动接受的状態，而体验式学习鼓励学生亲自动手操作，让学生亲身体验数学的概念和原理，从而更深入地理解数学知识。对很多学生来说，学习数学往往是一件枯燥乏味的事，而体验式学习可以将数学知识与实际生活相结合，增强课堂的生动性，提升学生的参与度和学习效果。

其次，体验式学习可以培养学生的探究精神。传统的教学方法往往只强调结果和解题方法，忽视了学生的思考探究过程，而体验式学习注重学生的主动参与，鼓励学生提出问题、寻找解决方法，并通过实践验证和总结培养学生的探究精神。同时，传统的教学方法往往以考试成绩为导向，学生容易因为成绩不理想而丧失学习的自信心，而体验式学习能够让学生在实践中获得成功的体验，从而增强学习自信。

最后，体验式学习注重对学生的实践操作和综合能力的培养，不仅可以提高学生的数学水平，还可以培养学生的观察力、思维能力、创造力与合作精神等综合素质。因此，教师应积极推广体验式学习方法，为小学数学教学注入新的活力。

二、体验式学习在小学数学教学中的应用原则

（一）主体性原则

主体性原则是指教师采用体验式教学方法时，应强调学生在学习过程中的主动性和参与性，使学生成为学习的主体，而不仅仅是被动接受知识的对象。在体验式学习中，学生通过实际操作和互动来探索数学概念解决问题，因此教师应该给予学生充足的自由空间，鼓励学生提出疑问。同时，教师要耐心倾听学生的观点，尊重学生的思考方式，鼓励学生勇于表达自己的想法。此外，体验式学习强调学生的情感体验和情感参与。教师应该根据学生的兴趣和需求设计丰富多样化的体验式学习活动，激发学生的学习热情。

（二）渐进性原则

渐进性原则是指在采用体验式学习方法进行数学教学时，教师应该根据学生的学习能力和理解程度，循序渐进地引导其逐步掌握数学知识和技能。这一原则的目的是确保学生在学习过程中能够逐步建立扎实的数学基础，同时能够提高学生的学习兴趣和自信心。

首先，渐进性原则要求教师在教学过程中根据学生的学习能力和理解程度设计差异化的体验式学习活动，以巩固学生的数学能力。

其次，渐进性原则要求教师注重知识的连贯性和衔接性。数学知识是有层次和逻辑关系的，教师在进行体验式学习教学时，应该将不同的数学概念和技能进行有机衔接，以更好地发挥体验式学习的作用。

（三）情境性原则

情境性原则是指教师应该将学习情境与学生的实际生活经验相结合，创造出具有真实性和实践性的学习环境，以提高学生的学习效果。教师可以引入真实生活中的问题和情境来激发学生的学习兴趣，通过真实情境让学生体验数学知识在实际生活中的应用，从而增加学生对数学学习的兴趣。教师还可以通过情境化的教学材料和资源来提供学习背景和情境，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。情境体验能够更好地满足学生的学习需求，加深学生对数学知识的印象，帮助学生建立数学逻辑思维，以促进学生全面发展以及数学素养的提升。

（四）反馈性原则

在教师采用体验式学习方法进行教学时，反馈性原则是非常重要的。反馈是指教师对学生的学习表现进行评价和回馈的过程。及时、准确的反馈可以帮助学生纠正错误，加深学生对数学概念的理解，激发学生的学习兴趣。在学生完成体验式学习后，教师应及时给予学生评价和回馈，帮助学生了解自己的学习情况，并给出具体的建议，以帮助学生及早发现错误，避免错误的积累，提高学习效果。体验式学习离不开学生之间的互动，因此教师还要鼓励学生之间互相反馈，促进学生之间相互学习，达到共同进步的目的。

（五）引导性原则

引导性原则强调教师在体验式学习过程中注重激发学生的学习兴趣和主动性，帮助学生建立正确的学习态度和学习习惯。引导学生进行体验式学习时，教师应该提供适当的提示，帮助学生掌握数学知识的重难点和解题方法。在引导学生进行体验式学习时，教师应该注重培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的互动与交流，培养学生的合作能力和解决问题的能力。此外，教师应该引导学生学会自主思考解决问题的方法，鼓励学生自主探究，同时帮助学生建立自我评价意识，引导学生对学习过程和学习成果进行反思，从而提高学生的学习能力。

三、体验式学习在小学数学教学中的应用策略

（一）创设情境体验式学习

创造真实的情境，可以让学生在实际问题中学习和探索，从而提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。

首先，数学教师可以利用故事情节来创设情境体验式学习，将课本中的重要知识点融入故事情境中进行讲解，不仅可以充分调动学生的学习积极性，还可以带领学生深入了解知识，提高学生的课堂学习效果。

其次，教师可以通过真实的生活场景来创设情境体验，生活中的实际情境更能让学生理解抽象的知识，提高学生对数学知识的认同感。

最后，教师可以利用多媒体设备以及教学实物来创设情境，以直观明了的方式为学生讲解数学知识，帮助学生更好地理解与掌握。通过情境体验式学习，学生可以在真实的情境中学习数学知识，增加参与度，提高学习效率。

例如，在《分数的意义和性质》这一章节教学中，教师可以使用苹果等实物，让学生将其分割成不同的份数，如半个、1/4个等，在实际问题中学习和探索，从而更直观地感受分数的概念和运算。同时，教师可以采用游戏的方式，让学生在实际操作中加深对分数概念的理解，如让学生用纸片拼出不同的图形，然后计算每个图形中纸片的占比，从而引出分数的概念。通过这些实际操作活动，学生可以更深入地理解分数的概念和运算，从而提高数学素养和综合能力。

（二）进行实践体验式学习

在小学数学教学中进行实践体验式学习，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识，培养学生实际解决问题的能力。

首先，教师可以设计一系列与数学知识相关的实践活动，学生通过实际操作与真实体验来理解数学概念，能够更扎实地掌握基礎知识。

其次，教师可以组织学生参与课堂数学游戏，以提供实践体验式学习。课堂游戏可以充分集中学生的注意力，提高学生的专注度，让学生在快乐中学习数学知识。

最后，教师可以组织学生进行实地学习，鼓励学生通过亲自动手实践去探究数学知识，加深学生对概念的理解，提高学生的数学应用能力。

例如，在《长方形和正方形》这一章节教学中，教师可以带领学生到校园中测量长方形及正方形场地的周长。学生亲自测量并计算，通过实际操作来理解周长的概念，并在此基础上学习计算公式，从而将抽象的数学知识与实际生活相联系，提高学习兴趣和学习效果。

（三）组织活动体验式学习

教师可以通过组织活动加强学生的学习体验，以帮助学生更好地学习数学知识。在组织活动体验式学习的过程中，教师应该注重活动的设计和引导。活动设计要有趣、富有挑战性，能够激发学生的学习兴趣。同时，教师要及时给予学生反馈和指导，帮助学生纠正错误，提高学习效果。

首先，教师可以在班级内开展数学习题讲解活动，在活动过程中，学生要进行知识点的练习与复习，不仅能够加深对知识点的理解，还能培养解题思路，提高学习效果。

其次，教师可以组织小组合作活动，让学生在小组中共同解决数学问题。教师为学生布置一些数学题，要求学生在小组内讨论与合作，找出解题方法。这样的活动体验式学习可以拓展学生的数学思维，加深学生对数学知识的理解。

例如，在《观察物体》这一章节的教学中，教师可以为学生布置观察复杂图形的任务，让学生在小组内合作讨论，以不同的视角解决问题，开阔学生思维，提高学生的数学能力。

（四）开展探究体验式学习

在开展探究体验式学习的过程中，教师扮演着引导者和促进者的角色。

首先，教师应该给予学生足够的自主空间和时间，让学生自由探索。设计一系列的探究式问题，鼓励学生自主思考，逐步解决问题。通过这样的设计，学生可以在实际探究中感受到数学的乐趣，激发学习兴趣。

其次，教师可以将数学知识进行重新整合，让学生探究相关知识点之间的联系，在脑海中形成数学知识图谱，加深对知识点的理解与应用。

例如，在《小数除法》这一章节教学中，教师可以带领学生回忆小数乘法的计算技巧，并探究小数除法与小数乘法之间的联系，培养学生的归纳类比思维，拓展学生的数学思路。

（五）引入角色体验式学习

相较于传统的教学方式，角色体验式学习可以让学生身临其境地参与到学习中，使学习过程更加生动有趣。

首先，教师可以让学生扮演不同的角色，将抽象的数学概念与实际情境相结合，从而更深入地理解数学的意义与应用。在引导学生解决数学实际问题时，教师可以引导学生代入题目中的角色，运用数学知识来解决与这些角色相关的问题，从而加深对数学知识的理解和记忆。

其次，教师可以通过角色扮演的方法来讲解数学知识。教师在教学中引导学生探究数学知识的相关性，帮助学生理解抽象的数学概念。同时可以引入角色体验式学习，让学生模拟生活情境，增加课堂的生动性，使复杂的问题解决过程简单化，提高学生的理解效果。

例如，在《位置与方向》这一章节的教学中，教师可以让学生扮演不同的方位角色，以加深学生对方位概念的理解。每个学生扮演一个方向，如东、南、西、北、东南、西南、东北、西北等。教师给出一些指令，如“现在朝北走一步”“向南转一圈”等，让学生实际感受不同方位的变化和方向的相对性。通过这种方式，学生可以更深入地理解方位的概念和描述方法，提高空间感知能力。

（六）引导互动体验式学习

师生以及学生之间的互动可以促进学生的思维发展，提升学生的数学能力。教师在实施互动体验式学习时，应注重学生的参与和思考，创设积极的学习氛围，让学生在互动中获得更多的学习成果。首先，教师可以将学生分成小组，让学生解决一个数学问题或完成一个数学任务。通过小组讨论这样的互动式体验学习，学生之间互相交流、互相学习，从而活跃思维，更深入地理解数学知识，更好地掌握解题思路。其次，教师可以在教学过程中加入互动演示环节，通过演示来引导学生进行互动体验式学习，提高学生的理解能力。最后，教师可以通过多媒体或者教学工具为学生讲授数学概念及数学难点，增加知识的直观性，以帮助学生掌握数学知识，提高课堂效率。

例如，在《扇形统计图》这一章节教学过程中，教师可以利用多媒体设备来演示扇形统计图的绘制过程，使学生更深入地理解统计图的含义和应用场景。

四、结语

在当今的教育背景下，体验式学习在小学数学教学中的应用越来越受到关注。基于此，本文分析了在小学数学教学中应用体验式学习的重要意义，并提出主体性、渐进性、情境性、反馈性及引导性几项原则，以帮助教师更好地开展体验式教学活动。在此基础上，本文从创设情境体验式学习、进行实践体验式学习、组织活动体验式学习、开展探究体验式学习、引入角色体验式学习以及引导互动体验式学习等几个方面提出具体策略，以期提升体验式学习在小学数学教学中的有效性，为教育工作者提供教学思路。