小学体育学科教学与班级建设的融合

孙晖

体育作为学校教育的重要组成部分，在培养学生身体素质、培养团队合作能力以及促进学生全面发展方面发挥着重要作用。然而，当前小学体育学科教学与班级建设之间缺乏有效融合的问题依然存在，这对学生的体育发展和综合素质的培养带来了一定的限制。因此，深入探讨小学体育学科教学与班级建设的融合，对进一步提升学生体育水平和提高教育质量具有重要意义。

一、体育学科与班级建设之间的关系

体育学科与班级建设之间存在密切关系，两者相互促进、相互支持。体育学科可以为班级管理营造积极向上的学习环境。通过体育活动和体育课程的实施，学生可以放松身心、积极参与，增强学习动力，对学习氛围的营造产生积极影响。体育学科强调团队合作和集体荣誉感，这与班级建设目标是一致的。在团体运动和集体活动中，学生通过协作互助、互相支持的方式培养团队合作精神，强化班级凝聚力和集体意识。

体育学科的锻炼能够提高学生的身体素质，进而改善学生的学习效果和认知能力。身体的健康与大脑的发展密切相关，良好的体育锻炼有助于提高学生注意力、记忆力和学习动力，从而提高学习成绩和学习品质。在体育学科的实施中，班级可以组织集体运动或比赛，学生通过团队合作、共同努力获得集体荣誉与成就感，这将增强班级凝聚力，建立积极向上的班级文化，有助于班级建设和学生个体成长。体育学科强调规则和公平竞争，通过培养学生的竞争意识和公平意识，有助于塑造学生正确的价值观和品德素质。班级建设也注重培养学生的道德品质和社会责任感，两者相互促进，共同培养学生健康、积极、有责任感的人格。

二、体育学科教学与班级建设融合的原则

体育学科教学与班级建设融合时应当注意融合原则，不能顾此失彼。将班级建设的目标与体育学科内容相结合，使学生在体育教学中不仅获取知识和技能，还能培养品德素质和团队合作能力。体育教学应该以学生为主体，关注学生的个体差异和兴趣爱好。通过了解学生的特点和需求，根据不同学生的实际情况制定个性化的学习计划，从而激发学生的学习兴趣。体育学科教学应该融入班级的文化特色。班级特色可以作为体育学科教学的背景和主题，如利用班级活动、庆典等时机组织体育比赛或运动会，体现班级的凝聚力和战斗力。

体育学科教学应该强调实践和反思环节。通过组织实际的体育锻炼活动，让学生亲身参与，加深对体育知识和技能的理解。同时，通过反思和讨论，帮助学生总结经验、发现问题，并针对性地改进和提高。体育学科教学应该注重学生的个人发展与团队建设的结合，鼓励学生展示个人特长，同时强调团队合作和集体荣誉的重要性。通过个人和团队的交流与合作培养学生的协作精神和共同目标意识。体育学科教学应该设立奖励和鼓励机制，强调积极正向的激励手段。通过奖励学习成果、表彰优秀个人和团队、以及鼓励学生参与体育运动等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

三、体育学科与班级建设的融合路径

（一）借助体育赛事，激发班级凝聚力

班级建设离不开班级凝聚力的打造，拥有超强的凝聚力可以提升班级的执行力，优化学生的整体状态。体育赛事为整个班级提供了一个共同的目标，所有的班级成员都围绕取得优异的成绩而一起努力。在组织和参与体育赛事的过程中，班级成员需要相互协作、相互支持，共同面对挑战，增强团队的凝聚力。体育赛事为班级成员提供了一个良好的交流平台，学生可以更加密切地互动交流。在比赛中，学生共同讨论并制定策略，相互配合、相互鼓励，建立起更紧密的社交关系。通过体育赛事的参与，班级成员之间的相互理解和信任也会得到增强。

例如，在小学接力赛体育项目教学中，教师就可以组织体育赛事来增强学生的班级凝聚力。首先，帮助学生建立团队意识，将学生分成几个小组，让每个小组选择代表参加接力赛。在训练和比赛过程中，教师鼓励学生之间互相支持、互相鼓励，强调团队合作的重要性，培养学生的团队意识。在接力赛过程中，教师要设计合理的规则，确保接力赛规则简单明了、合理公平，每个小组成员都有机会参与比赛，并且每个人都能发挥自己的特长。其次，在比赛前后增加一些互动环节，如集体热身操、助威活动、班级奖励等，通过这些活动增进学生之间的交流与互动，增强班级凝聚力。为了营造欢乐、紧张的氛围，可以通过播放音乐、使用扩音器等手段来渲染气氛。同时，鼓励学生家长参与比赛中，成为观众或志愿者，进一步增强班级的凝聚力。最后，比赛结束后，进行评价与反思，聚焦团队合作、个人表现等方面积极互动、分享经验。同时，为优秀的小组或个人设置奖励，以激发学生继续努力。

組织体育赛事为班级创造了一种集体荣誉感和归属感。学生为了个人和班级荣誉而努力，一起为班级争取成绩，在这一过程中，大家会共同分享成就的喜悦，增强归属感和集体荣誉感，进而增强班级凝聚力。体育赛事往往需要团队合作和个人竞技，通过此类赛事的参与，班级成员可以培养竞争意识和团队合作精神。在比赛中，学生不仅要发挥个人优势，还要尽自己的努力与其他班级竞争。在竞争过程中，班级成员之间的合作和默契会得到锻炼，为班级凝聚力的增强奠定了基础。

（二）制定锻炼计划，培养优秀品质

优秀的个人品质，如自律、健康、坚持、交流等，既是班级建设的目的，也是班级建设的基础。在体育课程中，教师制定如“每日一练”的锻炼计划，能够培养学生坚毅的个人品质，为班级建设奠定基础。通过定期参与体育锻炼，学生可以增强体质，提高免疫力，预防疾病的发生。健康的身体状态有利于学生更好地投入学习和生活中去，保持积极的心态和良好的精力状态。锻炼计划需要学生自觉遵循，并按时参与运动。根据规定的锻炼时间和要求，学生需要自我约束，保持秩序，这不仅对体育锻炼有益，而且对学生的整体素质和品行养成有积极影响。同时，培养自律能力能够使学生养成良好的生活习惯和学习习惯，有助于提高学生的综合素质和学习成绩。定期集体锻炼不仅可以增强班级凝聚力，还可以促进同学之间的交流。在锻炼过程中，学生可以相互鼓励与协作，感受到集体的力量，增加彼此之间的信任，同时培养竞争意识与合作精神，为班级的团队活动和项目提供良好的支持。

例如，为了培养学生的品质，提升班级建设成果，教师可以在体育教学中设计一个“健康星期二”的体育锻炼活动。首先，明确锻炼计划目标，如提高学生的身体素质、培养健康的生活习惯、增加学生的运动量等。确保目标具体明确，以便更好地制定后续的计划。开始之前，教师要了解学生的年龄、身体条件和兴趣爱好，有针对性地制定适合学生的锻炼内容，小学生可以选择简单易行的运动项目，如跑步、体操、球类运动等。其次，确定锻炼时间和频率。如在每个星期二的早晨或下午课间设置专门的锻炼时间。建议每次锻炼时间不超过30分钟，以保证学生充分集中注意力。再次，确保锻炼计划多样，涵盖不同类型的运动项目，这样可以让学生体验不同的运动方式，并有机会发展不同的技能。例如，在星期二轮流进行室内外活动、传统体育运动和创新运动等。同时引入一些团队活动与合作项目，培养学生的团队合作精神与协作能力。例如，组织小组比赛、接力赛、合作游戏等，鼓励学生互相支持，共同达成目标。最后，记录学生的参与情况，并进行定期评估，这样可以对计划效果进行监测，并及时调整和改进。鼓励学生家长参与锻炼计划，提供家庭锻炼指导。家庭的参与可以加强学生家长与学校之间的联系，形成学校和家庭共同培养学生的氛围。

科学制定适应学生需求的锻炼计划，如“健康星期二”，可以培养学生的优秀品质、增强学生体质、形成团队合作精神，促进学生全面健康发展。同时，锻炼计划应该贯穿学生的学校生活，形成持续性的体育锻炼习惯，以长期的积极影响改善学生的身心健康水平。

（三）划分体育小组，提升体育技能

提升学生的体育技能也是体育学科与班级建设相融合的目标之一，在具体的实施中，首先，教师要设计丰富多样的体育活动，包括有氧运动、肌肉训练、灵敏度训练等，以帮助学生全面发展不同的体育技能。注重基础训练，从动作技能、协调能力到体能素质的提升，使学生在各项体育运动中都能有所进步。其次，每位学生的体育发展水平不同，教师要根据学生的实际情况进行差异化指导。通过观察和评估学生的体育技能水平设立个别目标，并为每位学生提供相应的训练计划和反馈，使之能够有针对性地提高体育技能。再次，将游戏元素融入体育学科教学中，设计富有趣味和挑战性的游戏活动，激发学生的积极参与兴趣。通过游戏的竞争性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中提升技能，并在团队协作中培养交流与合作能力。最后，为学生提供广泛的参与体育社团的机会，让他们有机会将学到的技能应用到实践中。参与社团活动除了能够锻炼技能，还能培养学生的团队合作精神、竞争意识和自信心，进一步提高其体育技能。

例如，在小学体育跳绳的教学中，教师就可以设计一份小组互动的跳绳案例，来提升小学生的跳绳技能。首先，将学生分成几个小组，每个小组由3—5名学生组成，确保每个小组的成员能够相互配合。小组的划分可以根据学生年龄、身体条件和技能水平来进行，以确保每个小组的潜力都能得到充分发挥。其次，教师给予技巧指导。从基础的单人跳开始，逐渐引入双人跳和多人合作跳，确保教授正确的姿势、手部动作、跳跃节奏等关键技巧，帮助学生掌握基本的跳绳技能。同时为每个小组安排充分的练习时间，让学生有足够的机会运用所学技巧进行实践，这可以通过集体练习、小组内互相练习、自主练习等形式来实现，从而让学生在练习中逐渐掌握技能、熟练运用。再次，在实践过程中，教师要设置激励和竞赛机制，激发学生的积极性和竞争意识。例如，设定目标时间、提出挑战，以小组形式进行比赛，以小组成绩进行评估，这样可以鼓励学生相互竞争、相互激励，在竞赛中提升技能水平。小組中要强调团队合作的重要性，鼓励学生互相支持，在练习和比赛过程中互相鼓励。最后，教师要为每个小组提供展示和分享的机会，让学生有机会展示他们所学的技能，这可以通过班级或学校的庆祝活动等形式进行。通过展示和分享，鼓励学生互相学习、交流经验，进一步提高技能水平。

通过划分小组、小组指导和互动的方式，学生在跳绳教学中得到了更多互动的机会，培养了团队合作精神和交流能力。在这一过程中，学生不仅可以提升跳绳技能，还可以培养共同成长和协作意识，同时增进学生之间的友谊。

四、搭建小学体育与班级建设平台

小学体育与班级建设的融合需要建立在课程常态化的基础上，仅凭一个课程或者一场活动难以实现。因此，应该创建一个专门的在线平台或学校内部系统，用于集中管理和组织体育学科与班级建设的活动和资源。这一平台可以包括课程资料、活动安排、教学指导、管理工具等，并允许学生、教师和家长参与。在平台中制定综合规划，将体育学科与班级建设融合到整体教育发展中。明确体育学科发展目标，与班级建设目标相结合，协调各方资源和时间安排，确保体育教育与班级建设有机衔接。平台应提供教师互动和支持功能，促进教师之间的沟通和资源共享。教师可以在平台上交流教学经验、分享教学资源，并共同探讨如何将体育学科与班级建设更好地融合，促进学生全面发展。

平台还应该为学生提供参与和反馈的机会，积极搜集学生的使用感受。学生可以在平台上参与讨论、提交作业、分享体育成果，同时提供对体育学科与班级建设的建议，以促进学生积极参与和共同成长。平台也应允许家长参与，了解体育学科与班级建设的内容和进展。通过平台，家长可以获取相关信息，与教师进行交流，了解学生的学习情况，并积极参与体育活动或提供支持。平台可用于学生评估和反馈。通过线上测验、作业提交和成绩统计等功能，可以及时了解学生的学习进程和需要改进的地方。教师还可以通过平台提供学生个体评价和建议，以帮助学生提高体育学科的学习成果，为班级建设做出贡献。

五、结语

小学体育与班级管理融合的目的在于提升学生的体育水平，这种融合应该是一个全方位的过程，需要教师和学校管理者的积极参与。有效的融合需要教师设计科学合理的教学方案和班级管理策略，根据学生的年龄特点和学科要求，有针对性地设计课程指导活动，使体育学科的竞技意识和体育精神融入班风和班级管理中。同时，要重视学生的参与和反馈，在实践中不断调整，以提高融合效果和教育质量。