高中英语以背诵促写作的教学探索

夏春来 孙慧

摘    要：背诵有助于增加学生的语言输入，培养学生的语感，提高学生的综合语言运用能力。高中英语教师应发挥背诵在教学中的作用，引导学生通过背诵获得整体输入，加深对语言知识的理解，并准确把握篇章结构，进而实现高质量的语言输出。

关键词：背诵；写作；高中英语

提升学生的读写能力，是高中英語教学的重要目标。《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，读是理解性技能，写是表达性技能，两者在语言学习过程中相辅相成、相互促进［1］。在高中英语日常教学中，背诵有助于提升学生的理解、表达能力，被普遍认为是有效的教学手段。Krashen认为，促成语言习得的必要条件之一是丰富的可理解的语言输入［2］。陈宇博等认为，背诵既可以提高学生对语言的感知能力，加深学生对文本内容的理解，也可以作为一种输入手段，帮助学生输出准确且高质量的语言［3］。可见，长期背诵，不但有助于增加学生的语言输入，还有助于培养学生的语感，从而提高学生的综合语言运用能力。

然而，当前的高中英语教学没有很好地发挥背诵的作用，教师的相关做法存在一些问题：其一，重结果，轻指导，很多教师只重视学生背诵材料的选择和背诵效果的检查，对学生背诵过程往往采取“放养”方式，缺乏有针对性的指导；其二，重字词，轻语篇，不少教师将英语课堂教学“浓缩”为词汇教学，将背诵重点放在单词、短语等微观语言点上，而忽视段落、篇章结构，导致学生对篇章结构的宏观把握能力不足；其三，重识记，轻应用，学生背诵文本内容后往往缺少巩固和应用环节，导致语言输出能力不足，严重影响了学生语言学习的积极性。笔者认为高中英语教师应发挥背诵在教学中的作用，引导学生通过背诵获得整体输入，加深对语言知识的理解，并准确把握篇章结构，进而实现高质量的语言输出，即以背诵促写作。

下面，笔者以译林版普通高中教科书《英语》必修一Unit 1 Back to school中的Reading板块阅读语篇“Realizing Your Potential”为例，谈谈如何开展以背诵促写作的教学。

一、初背：整体输入

背诵的主要目的是让学生通过大量可理解性语料的输入，丰富语言知识（语音、词汇、语法、语用等），提升语言技能（听、说、读、看、写等能力）。然而在大量语料面前，学生背诵时易产生畏难情绪，教师应通过制订科学规划、提供译文辅助、要求边背边默等，帮助学生细分背诵任务，降低背诵难度，提升记忆效率。

（一）科学规划，细分背诵任务

教师要结合学校备课组教学计划制订学期背诵计划（具体到月计划、周计划和日计划），要根据不同文本的体裁（如议论文、记叙文、说明文等）、文本长度（文本总段落数、段落长度等）、文本难度（生词数量、句式复杂程度与复杂句数量）及学情等确定每天的背诵任务。每次的背诵时间应控制在15分钟左右。因为背诵时间太长会让学生产生畏难情绪，过短则没有挑战性，无法激起学生背诵的兴趣。“Realizing Your Potential”属于“人与社会”“人与自我”主题语境，共六个自然段，每段长短适中，长度相近，且生词不多，故笔者在初背时让学生分三次背诵，每次背诵两段。

（二）提供译文，降低背诵难度

初次背诵时学生往往面临新词汇、新语法知识点等，如果没有任何辅助措施，学生就会陷入中英文两种语言的不断转换中，背诵难度将会增大，背诵的积极性自然就会受到影响。为了降低背诵难度，缓解学生对背诵的畏难情绪，笔者每次提前将背诵材料的中文译文发给学生，以辅助学生背诵。有了中文译文的帮助，学生就可以将精力集中在两种语言差异的对比，以及英语语音、词汇、语法、语篇等方面，背诵自然变得轻松很多。

（三）要求边背边默，提升记忆效率

在日常教学中，笔者发现，很多学生记得快，忘得也快。究其原因，是因为初背时一般依赖短时记忆，背下的东西没有经过大脑深度处理。许国璋曾说过，学外语要眼尖、耳明、嘴勤、手快。因此，背诵时还要发挥手的作用，让学生通过边背边默，使背诵信息经过手脑协作，提升记忆效率。

二、二背：强化巩固

初背以后，教师应带领学生聚焦文本中的词汇、语法、语篇等语言知识进行第二次背诵。教师可将整个文本中涉及语言知识处以空格替换，并加以提示，让学生在背诵中完成填空。

以“Realizing Your Potential”的第二、三段为例，笔者设计的填空作业如下：

I cant wait ___________ （describe） to you ___________________________ （高中生活像什么样）. The p__________ before you leads to a world full of _______________ （充满挑战的）： a new ___________ （环境），new _________ （知识） and new ways _____________ （think）. H__________ ， for those of you with a p__________ mind， opportunity lies in each challenge. When you __________ （应对） the challenges， you will have the opportunity _________ （acquire） great knowledge and enjoy personal _________ （grow）. Most _________ （importance）， your time and ________ （努力） at senior high school will open the door to your __________ （潜力）.

“__________________ （什么是潜能）” you may ask. _______________ （简言之）， potential is your _________ （nature） ability ________ can be developed _________ you try hard enough. Who knows ________ beautiful works of art you will ________ （创造）， what medical _______ （进步） you will make or what ________ （amaze） technologies you will develop！ The possibilities are endless， and I have _________ （confident） in your ability ________ （make） a difference to your family， to your _________ （社区） and to our country. Over the next three years， you will discover your potential while you develop as a student and as a person.

由上述作业可知，教师设空聚焦词汇、语法、篇章等基础语言知识点，其中词汇、语法知识点占大多数。词汇知识点主要包括单元单词表中所列的学生应该掌握的单词（如path、challenge等）、短语（如rise to、put simply），以及学生易写错的单词（如knowledge、create等）。语法知识点包括非谓语动词（主要为动词不定式，如to describe等）、从属连词（如when / if、 what）、词性转换（如growth、 importantly等）。篇章知识点包括段落主题句（如“what senior high school life is like”“What is potential？”）、过渡句（如“What is potential？”）等。通过二背，教师引领学生聚焦各类语言知识点，从而完成语言知识的强化巩固。

三、三背：实现输出

第一次背诵重在整体文本输入，第二次背诵聚焦语言知识理解，第三次背诵则指向在前两次背诵的基础上实现语言的熟练输出。

（一）借助思维导图，准确把握篇章结构

信息加工学习理论认为，短时记忆的信息只有通过复习才能形成长时记忆［4］。因此，教师要善于将知识点“组块”，通过绘制思维导图帮助学生梳理文章结构，唤起学生短时记忆中的信息，促使学生准确把握篇章结构，进而将短时记忆变为长时记忆。

为了让学生精确把握文章整体结构，笔者设计了如图1所示的篇章结构图。

该图呈现出如下三个特点：其一，列出每段主旨句，使学生通过主旨句清晰理解语篇的整体结构；其二，提炼段落内部的结构，如第二段通过However一词进行连接，分别罗列了三方面挑战以及三方面机遇的内容；其三，突出文本体裁特点，尤其是演讲稿中的排比、重复、隐喻等修辞手法，如第一段中的“Today is the start of a new term， the start of a three-year journey， the start of a promising future.”以及第二段中的“The path before you leads to a world full of challenges： a new environment， new knowledge and new ways of thinking.”等，让学生在背诵中完成填空，同时体会如何使用排比这一修辞手法让演讲更加铿锵有力。

（二）创设写作任务，创新使用语言知识

背诵的目的不只是记忆文本材料，还应包括能灵活使用所背诵的内容。这就需要教师创设新的写作语境，增加词汇的复现率，帮助学生有意识地复现背诵的语篇结构，从而能创新使用语言知识，流利地输出语篇［5］。为了检测学生的背诵效果，笔者设计了以下两项写作任务：

写作任务一：假如你是高一新生李华。听完徐校长在开学典礼上的演讲，你迫不及待地想给你的笔友Tom写信分享。

【要点如下】1.简单寒暄；2.简要介绍高中生活的特点（挑战及机遇）；3.询问如何发挥潜能；4.期盼回复。

【注意】1.词数80左右；2.可以适当增加细节，以使行文连贯。

Dear Tom，

How time flies！ It has been almost two weeks since my senior high school life began.

Yours，

Li Hua

写作任务二：假如你是信中的Tom，请你在收到李华的信后给他回信。

写作任务一为半开放式写作任务，学生对笔者创设的写作情境（听校长演讲后给笔友写信介绍高中生活）感到亲切。他们通过写作提示先搭建写作支架，再使用前期通过背诵积累的词汇、语法知识等完成写作任务。写作任务二为全开放式写作任务，更具挑战性。笔者撤走所有写作支架，讓学生在回复李华来信的情境下独立完成“如何发挥潜能”写作任务。以下为一名学生在限时30分钟内完成的两篇作文：

学生作文一：

Dear Tom，

How time flies！ It has been almost two weeks since my senior high school life began. I cant wait to describe what my senior high school life is like.

Senior high school life is full of challenges. I live in a new environment， acquire new knowledge and develop new ways of thinking. However， when I rise to the challenges， Ill have opportunity to acquire great knowledge and enjoy personal growth. Whats more， my time and effort at senior high school will open the door to my potential.

The senior high school teachers think we can develop our great potential when we try hard enough. But we have difficulty fully realizing our potential. I hope you can give me some advice.

Best wishes.

Yours，

Li Hua

学生作文二：

Dear Li Hua，

Im glad to hear from you. Here are some suggestions on how to realize your potential.

First of all， it is important to make the most of school facilities. You can learn from your classmates， make use of school resources and take an active part in different sports. Secondly， of equal importance are good study habits， useful skills and a positive attitude. Moreover， carefully planning your study， setting clear goals and balancing your schoolwork with other activities are also necessary. You need make efforts to improve communication and problem-solving skills. And try to always look on bright side and never lose hope.

In short， you are responsible for realizing your potential. You need to train your mind and develop your characters. I hope you can grow into a well-rounded individual.

Yours，

Tom

从上面同一学生的两篇作文可见，经过三次背诵，学生不仅能熟练应用背诵文本中的核心知识点（如cant wait to describe ...、机遇、挑战、发挥潜能等），还能在新的写作情境中创新使用背诵过的语言知识（如“Senior high school life is full of challenges. I live in a new environment， acquire new knowledge and develop new ways of thinking.”），真正实现学以致用，从输入到输出的目标。

在信息技术高度发达的今天，AI、各种App的出现让英语学习变得更加便捷而高效，背诵作为传统英语学习方式是否已经过时？答案当然是否定的。通过三次背诵，学生在教师指导下，提升记忆效率，巩固强化词汇、语法、语篇等语言知识，并在思维导图的帮助下准确把握篇章结构，完成写作输出，实现语言的创新应用，这有助于让学生感受背诵的魅力，体验背诵的乐趣，实现会背诵、能背诵、用背诵、爱背诵的目标。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版2020年修訂）［S］.北京：人民教育出版社，2020：35.

［2］文秋芳.二语习得重点问题研究［M］.北京：外语教学与研究出版社，2010：53.

［3］［5］陈宇博，王艳飞，张川川.例谈高中英语说明文背诵教学的意义与实践［J］.英语学习，2022（8）：62-66.

［4］汪凤炎，燕良轼.教育心理学新编［M］.广州：暨南大学出版社，2006：228.