论新媒体时代高校思想政治教育的挑战与机遇

宋振航　黑晓卉

摘 要：随着信息技术和互联网的发展，新媒体成为人们获取信息和传播思想的重要手段。在高校思想政治教育中，新媒体既是挑战也是机遇。文章探讨了新媒体时代高校思想政治教育的挑战与机遇，分析了新媒体对高校思想政治教育的影响，提出了应对新媒体挑战的策略。

关键词：新媒体 高校思想政治教育 挑战 机遇 策略

中图分类号：F061.3;G641  文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2024）04-214-03

引言

新媒体是指通过信息技术和互联网等手段产生和传播的媒体形态。新媒体的发展为人们获取信息和传播思想提供了更加便捷的方式。同时，新媒体也给高校思想政治教育带来了新的挑战和机遇。随着时代的变迁，高校思想政治教育需要适应新媒体时代的要求，提高自身的教育质量，以更好地服务于学生的全面发展。

一、新媒体对高校思想政治教育的挑战

（一）新媒体信息的碎片化

新媒体时代的信息碎片化对高校思想政治教育带来了深远的影响。学生在使用社交媒体、新闻客户端、短视频等平台时，往往只接触到信息的片段，内容浅显且片面。他们习惯于快速浏览、跳跃阅读和碎片化的信息获取方式，缺乏对信息的系统性了解和思考。这种碎片化的信息获取方式容易导致学生的思维变得片段化和表面化，难以形成完整的知识体系。同时，碎片化的信息还引发了学生注意力分散的问题。由于信息呈现形式的多样性和媒体内容的快速切换，学生在浏览信息时容易产生信息焦虑和选择困难，难以集中精力进行深入思考和理解[1]。他们可能在不同的信息源之间频繁切换，短时间内接触大量不相关的信息，使思维无法持续深入，影响学习效果和思考质量。

（二）新媒体信息的失真性

新媒体时代的信息传播速度极快，但信息的真实性成为高校思想政治教育面临的挑战之一。在社交媒体、新闻网站和在线论坛等平台上，虚假信息、偏激言论和谣言层出不穷，它们往往被以夸张的标题和引人注目的形式迅速传播开来。这些不实信息可能涉及政治、社会、历史等领域，对学生的思想产生负面影响。当学生无法准确分辨信息的真实性时，他们可能会受到虚假信息的误导，形成错误的思想倾向。他们可能根据不实信息的指导行动，对个人或社会产生不良影响。此外，偏激言论的存在也可能引发学生的情绪激动和极端化思维，导致他们对他人观点的不容忍和对话的缺乏。

（三）新媒体信息的过载性

新媒体时代信息的过载性对高校思想政治教育构成了挑战。随着互联网的发展和智能设备的普及，学生可以随时随地获取大量的信息，涵盖各个领域和主题。然而，信息的数量和速度远远超出了学生处理和吸收的能力范围，导致信息过载的现象普遍存在。信息过载对思想政治教育带来了多重影响。首先，学生面临着信息焦虑和压力。他们可能感到无法跟上信息的更新速度，担心错过重要的内容和讨论。这种焦虑和压力可能导致学生选择性地浏览信息，而非深入思考和探索。其次，信息过载容易引发学生的注意力分散和学习疲劳，大量琐碎的信息刺激会让学生感到疲惫和厌倦，降低他们对思想政治教育内容的关注度和理解能力[2]。

二、新媒体给高校思想政治教育带来的机遇

（一）拓展教育辅助手段

新媒体为高校思想政治教育带来了丰富的机遇，其中之一是拓展了教育辅助手段。新媒体提供了在线课程、教育平台和学习资源的共享，为学生提供了更加灵活和自主的学习方式。学生可以根据自身的兴趣、学习进度和学习风格选择适合自己的学习内容，实现个性化的学习体验。他们可以在任何时间和任何地点通过网络学习平台获取知识，充分利用碎片化时间进行学习。教育者也可以借助新媒体工具进行教学辅导和答疑解惑。他们可以通过在线讨论、论坛和即时通讯工具与学生进行交流和互动。这种实时互动的形式使教育者能够及时回应学生的问题和困惑，提供针对性的解答和指导。同时，教育者还可以通过网络平台分享教学资源、教案和课件，为学生提供更加丰富和多样化的学习资料。

（二）促进思想交流和互动

新媒体的社交网络平台为高校思想政治教育提供了促进思想交流和互动的机会，这是另一个重要的机遇。通过社交媒体，学生可以参与各种讨论、发表观点，与其他同学和教师进行交流和互动。这种开放的交流环境有助于拓寬学生的思维视野，促进多元化的思想碰撞和观点交流。首先，社交网络平台提供了一个开放的交流空间，使得学生能够自由地表达自己的观点和思考。学生可以在平台上发表文章、发起讨论话题，引发其他人的思考和回应。他们可以通过点赞、评论和分享等功能与其他人互动，形成一个互动性强、信息流通畅的学习社区。这种开放的交流环境激发了学生的思辨能力和批判性思维，培养了他们的表达和辩论技巧。其次，社交网络平台提供了一个跨越时空的交流平台。学生可以与来自不同地区、不同学校甚至不同国家的同学进行交流和互动，这种跨地域和跨文化的交流拓宽了学生的视野，增强了他们的全球意识和跨文化沟通能力，学生可以分享自己的观点和经验，了解其他地区和文化背景下的不同思想和观念，促进跨文化的交流与理解[3]。

（三）提升教学效果和效率

新媒体技术在高校思想政治教育中提升教学效果和效率方面具有巨大的潜力。首先，新媒体技术可以为教育者提供更多的教学资源和工具，丰富教学内容，使之更加生动有趣。通过多媒体教学，教育者可以利用图像、音频和视频等多种形式展示教学内容，激发学生的兴趣和参与度[4]。这种视听效果的加强能够提高学生的学习效果，增强他们对思想政治教育的兴趣和理解。其次，新媒体技术为教育者提供了在线作业和测验工具，可以实时监测和评估学生的学习情况。教育者可以通过在线平台布置作业和测验，收集学生的答题情况和表现。这些数据可以及时反馈给教育者，帮助他们了解学生的学习进展和困难所在。教育者可以根据学生的学习情况调整教学策略，提供针对性的辅导和指导，以提高学生的学习效果和成绩。这种实时监测和个性化的教学反馈有助于教育者更加精准地了解学生的学习需求和问题，提供针对性的教育服务。

三、新媒体时代高校思想政治教育策略

（一）加强学生的媒体素养教育

在新媒体时代，加强学生的媒体素养教育是高校思想政治教育的重要任务。学生需要具备辨识信息真伪、理性对待信息的能力，以应对新媒体传播的挑战。因此，高校可以通过多种方式加强学生的媒体素养教育。首先，高校可以开设相关课程，如媒体与传播、信息素养等，系统地培养学生的媒体素养。这些课程可以包括新媒体的特点和规律、信息真实性的判断方法、谣言和假新闻的识别等内容。通过理论教学和案例分析，学生可以了解媒体传播的特点、信息的生产和传播过程，提高对信息的辨别和评估能力。同时，通过课堂讨论和实践活动，学生可以锻炼批判性思维，培养对信息的理性态度和独立思考能力。其次，高校可以组织媒体素养教育的讲座、研讨会和工作坊等活动。邀请媒体专家、学者和从业者进行分享和交流，让学生了解媒体行业的运作机制、新媒体发展趋势以及信息真实性的重要性。通过与专业人士的互动和案例分享，学生可以深入了解媒体行业的现状和问题，提高对信息的辨别能力和思考水平。此外，高校可以鼓励学生积极参与媒体素养相关的社团和活动。学校可以设立媒体素养社团，让学生自主组织各类活动，如媒体评论写作、信息真实性调查、谣言澄清等，培养学生的信息搜集、分析和传播能力。同时，学校可以与媒体机构合作，组织实践活动，让学生亲身体验媒体工作的流程和责任，加深对信息真实性的认识。

（二）构建全方位的思想政治教育体系

面对新媒体带来的挑战，高校思想政治教育需要转变传统的教学模式，构建全方位的教育体系。除了课堂教学外，还应注重培养学生的实践能力和创新精神，通过社团活动、实践项目等方式，使学生能够主动参与社会实践，增强他们的实际经验和应对新媒体时代问题的能力[5]。除了课堂教学和实践活动，构建全方位的思想政治教育体系还需要注意到在日常生活中的教育。比如，学校可以加强对学生的管理，规范学生使用新媒体的行为，如严格控制手机使用时间、加强对虚假信息的警示、提倡学生对新闻资讯进行多方面对比等，以此引导学生更好地使用新媒体信息资源。同时，高校思想政治教育也可以利用新媒体技术来加强学生的思想政治教育。例如，开展在线课程和研讨会，利用微信公众号、微博等社交媒体平台进行宣传，推送相关的学术研究、时事新闻、思想启示等内容，提高学生的思想政治素质和综合素养。在构建全方位的思想政治教育体系时，高校还需要注重教育者的能力提升。通过专业培训和学术交流等方式，提高教育者的媒体素养和教学水平，以更好地应对新媒体时代的挑战和机遇。

（三）创新教学方法和手段

在新媒体时代，教育者可以充分利用新媒体技术和工具来创新教学方法和手段，以提升高校思想政治教育的效果和效率。首先，多媒体教学是一种利用图像、声音、视频等多种媒体形式来传达知识和概念的教学方式。教育者可以利用新媒体设备和软件，将教学内容以丰富多样的形式展示给学生。通过图像和视频的展示，可以生动形象地呈现抽象的思想政治概念，增加学生的学习兴趣和理解力。同时，音频和视频的运用可以为学生提供更直观的感受和体验，使教学内容更加生动有趣。其次，虚拟实验室是一种利用虚拟现实技术模拟真实实验环境的教学手段。通过新媒体技术的支持，教育者可以搭建虚拟实验室，使学生能够在虚拟环境中进行实验操作和观察。这种虚拟实验室不仅可以提供更安全和经济的实验环境，还可以扩展实验的范围和难度，让学生能够进行更深入地学习和探究。同时，教育者可以根据学生的实验结果和表现，及时给予指导和反馈，促进学生的学习成果和理解能力。此外，在线作业和测验工具也是新媒体时代高校思想政治教育中的重要组成部分。教育者可以利用在线平台和工具设置作业和测验，让学生在网络环境下完成任务并提交答案。这种方式不仅方便了教师对学生作业的批改和评估，还可以实现对学生学习情况的实时监测和分析。教育者可以根据学生的作业情况，及时了解他们的学习进度和问题，针对性地调整教学策略和提供个性化的指导[6]。

（四）建立有效的信息管理机制

首先，高校可以成立专门的信息筛选团队或委员会，负责对传播给学生的信息进行审核和评估。该团队可以由教育专家、媒体从业者、学生代表等组成，拥有较高的专业素养和判断能力。他们可以制定严格的信息审核标准，对新媒体上发布的信息进行筛选，确保其真实性、可靠性和合法性。其次，高校可以加强信息传播的评估和监测工作。通过建立信息传播监测系统，对网络平台、社交媒体等进行监控和分析，及时发现并纠正不实信息的传播。这可以借助现代技术，如数据挖掘、自然语言处理等，对大量的信息进行筛查和分析，识别虚假信息、偏激言论和谣言等，从而保障学生接触到高质量的信息。此外，高校还可以鼓励学生参与信息评估和传播监督。学校可以设立学生的信息监督组织或设置相关课程，培养学生对信息的辨别能力和评估意识。通过让学生参与信息审核、撰写评论和发表观点，促使他们积极参与信息传播的过程，培养他们对信息的质疑精神和审查能力。另外，高校可以与媒体机构和相关机构建立合作关系，共同打造可信赖的信息源。与媒体机构合作可以获取专业、可靠的信息资源，同时借助其声誉和专业性，提高学生对信息的信任度。与相关机构合作可以获取专业的信息评估和监测工具，加强对信息的管理和筛选。

四、结束语

新媒体时代给高校思想政治教育帶来了挑战和机遇。面对挑战，高校思想政治教育需要加强学生的媒体素养教育，构建全方位的教育体系，建立有效的信息管理机制。同时，新媒体也为高校思想政治教育提供了拓展教育辅助手段、促进思想交流和互动的机会，以及提升教学效果和效率的可能性。通过充分利用新媒体的优势，高校思想政治教育可以更好地适应时代的要求，提升教育质量，培养学生的综合素养和思想品质。

[基金项目：本文系陕西省社科基金项目《习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”话语体系创新研究》（项目号：2021A023）的阶段性成果；2020年度高校思想政治理论课教师研究专项《新时代研究生思政课教学质量评价体系研究》（项目号：20JDSZK031）的阶段性成果。]

参考文献：

[1] 张爽.新媒体时代高校思想政治教育工作机制创新的现实路径[J].食品研究与开发，2023，44（09）：240.

[2] 刘欢.新媒体时代高校网络思想政治教育现状及对策研究[C]//中国陶行知研究会.2023年第二届生活教育学术论坛论文集.2023年第二届生活教育学术论坛论文集，2023：198-200.

[3] 许译丹，胡艳华.以大数据推进全媒体时代高校思想政治教育——评《新媒体时代高校思想政治教育模式探究》[J].中国科技论文，2023，18（03）：364.

[4] 李宁艳，吕文静.新媒体时代高校思想政治教育路径发展创新研究——评《新媒体环境下高校思想政治教育教学研究》[J].人民长江，2023，54（02）：236.

[5] 文敏，梁燕.新媒体时代高校思想政治教育工作面临的挑战及对策[J].学习月刊，2022（10）：30-31.

[6] 郑洁琼.新媒体时代下高校思想政治教育内容结构优化与资源整合研究[J].佳木斯大学社会科学学报，2022，40（04）：82-84.

（作者单位：西安理工大学 陕西西安 710000）

（责编：若佳）