“乐凵痞矍凇奔牵做好日记起步训练

梁茹茹

日记是一个记录多彩生活的平台、工具、载体，学生坚持写日记可以养成善于记录、思考、总结的好习惯，受益终身。写日记要从一年级做起。如何让学生乐于记、善于记、勤于记呢？下面笔者针对一年级学生日记起步训练，谈一谈自己的教学实践。

乐于记——淡化概念，多元评价

为了激发学生写日记的兴趣，我选择淡化日记的概念，并这样引导：“孩子们，小学生活是你开启的一段人生新旅程，站在一年级的起点，让我们从现在开始，学着记录自己成长的足迹或生活的印记吧！等你长大后会发现，这些宝贵的记录，会带给你很多的惊喜、回忆和感动。”我们还一起给这个记录本起了一个别致的名字——《豆豆百宝箱》。接下来，我借助范例让学生了解记录的格式，如要说明记录的时间，注意段落的格式等。除此以外，我还引导学生养成自己修改的好习惯，查看一下句子是否通順，有无错别字，字体是否端正整洁等。

针对《豆豆百宝箱》中的优秀作品，我采取多种奖励方式：教师私人订制的表情印章、班币奖励、班级群分享、朋友圈展示等，为学生的持续记录注入了动力。

善于记——循序渐进，注重指导

一年级的学生正处于写话初期，表达能力还比较弱，写字量有限。所以，我降低了对他们记录内容的要求，把内容指导重点放在“表达完整通顺的句子”上，并把这一指导分三个阶段进行。

第一阶段：一句话，迈好记录第一步。“一句话”就是单句，即“什么时间我在哪里干了什么”的句型。能力强的学生，可以在这个阶段用这样的句式把一天中做的事情多记几件。第二阶段：简单复句，升级表达。我尝试升级要求，让学生说一说或写一写“什么时间，我在哪里，干了什么，心情怎么样”，由两个或三个单句组合成复句。第三阶段：拉长复句，完整呈现。3个月后，我开始引导学生把简单的复句写得再长一些。我让学生通过模仿学习，或者通过师生间的语言交流来细化引导。例如，一名学生在日记中记录：“今天我得到了一张奖状，我很开心！”我顺势引导他：“你得了一张什么奖状呢？你因为什么得到了这张奖状呢？”以此帮助学生逐渐呈现出更完整的表达。

勤于记——挖掘素材，注入活水

一年级的学生自制力比较弱，如何帮助他们养成坚持记录的好习惯至关重要。有可写才能坚持写，丰富多彩的记录素材才是让记录潺潺不断的源头。为了引导学生寻找到更多可记录的内容，我尝试将日记与德智体美劳“五育”相结合，围绕“五育”并举，为《豆豆百宝箱》精心设计了七彩记录主题。

周有所赞：今天谁是“雷锋”？记下自己或他人做的好事吧，并为自己或他人点赞，争做追“锋”少年。家庭五味：生活是个万花筒，家家是个“小剧场”，围绕家人，记录自己家庭生活中的“酸甜苦辣”事。课堂所获：今天在课堂上你学了什么？收获了什么？思一思、记一记，在记录中梳理，在总结中进步。阅读拾趣：今天你读书了吗？坚持捡拾书中的精彩，记录阅读的收获，阅读“悦”分享。律动瞬间：体育课上你做了什么活动？课后你是如何健身打卡的？记录你的“高能”瞬间，争做运动“小健将”。校园一景：生活中并不缺少美，而是缺少善于发现美的眼睛。昆吾的花儿开了，好一派生机勃勃的美丽景象，我们一起去赏花。劳动“剪影”：我们在劳动实践“小基地”——耕梦园里挥洒着汗水，我们在“美食大赛”中各显身手，我们在“劳动技能大比拼”中奋勇争先……记录我们的劳动，为成长赋能。

七彩记录主题的设计，给学生的记录内容提供了更多的选择，也让他们在发现和记录中尽情享受着生活的无穷乐趣。如今，孩子们每天都坚持在《豆豆百宝箱》中拼摆着属于自己的“生活七巧板”，在写日记的鲜花小路上，绽放着属于自己的精彩！