多媒体技术提升初中生化学基本实验技能的方法与策略

卢木娇 林妙琼

摘  要：随着科技的发展和教育的进步，如何提高学生的实验技能和实验操作能力已经成为教育界和科研界关注的热点问题。在中学化学教学中，实验教学是非常重要的一环，它能够帮助学生理解抽象的化学概念，更快地掌握化学知识。然而，由于实验设备和实验条件的限制，很多学校无法开展高质量的实验教学，导致学生的实验技能存在一定欠缺。因此，如何利用多媒体技术提升初中生的化学基本实验技能，已成为当前教育领域研究的热点和难点之一。文章旨在探讨利用多媒体技术提升初中生化学基本实验技能的方法与策略，希望为相关人士提供参考和借鉴。

关键词：多媒体技术；初中化学；实验技能

一、多媒体技术对提升初中生化学基本实验技能的价值

（一）避免传统实验的危险性

传统化学实验中存在各种危险因素，例如化学试剂的危害、操作不当导致的火灾、爆炸等安全隐患，以及化学废弃物的处理等问题。具体而言，化学试剂可能会对人体造成刺激和腐蚀，而且有些试剂还具有易燃、易爆的性质，容易引发火灾和爆炸等。同时多数化学实验需要在高温、高压的操作下进行，存在一定的危险性，需要学生具备较好的技能素养，否则将无法得到正确的实验结果，从而影响了学生对化学知识的理解。由于学生缺乏相关知识，无法做到正确处理废弃物，从而造成环境污染，甚至会威胁学生的身体健康。

目前，多媒体技术在化学教育中得到了广泛应用。通过多媒体技术，教师可以模拟真实的化学反应过程，将宏观与微观相结合，使学生深入理解化学知识。例如，在初中化学实验中，教师可以使用多媒体技术展示气体的制备过程，使学生深入理解气体的基本性质。同时，教师也可以通过图像、动画等呈现化学知识，使学习更加生动、有趣。这可以激发学生的兴趣，提高学生的参与度和学习效果。如，教师可以通过展示生动的化学反应动画，让学生更加深入地理解化学反应的原理。此外，多媒体技术可以让学生在实验前就掌握实验的技巧和操作要点，降低了实验风险，同时避免了废弃物的产生和减少了对环境的污染。这种方式既可以保障学生的安全和环境健康，也可以减少实验成本和资源消耗。如教师可以通过模拟实验让学生学习化学实验的技巧和操作要点，在实验中减少错误操作。

综上所述，将多媒体技术应用于化学教学中，不仅可以提高化学教学效果，保障学生的安全和环境的健康，还可以降低实验成本和资源消耗。因此在化学实验教学中，教师可以充分利用多媒体技术创新教学方式，提高教学效果，激发学生的学习兴趣。

（二）呈现多样化的实验结果

化学实验是学生学习化学知识的重要手段。在传统的化学实验教学中，由于实验条件的限制，只能展示一种或少数实验现象，无法全面呈现实验结果，从而限制了学生对实验过程的理解和掌握。而在化学实验中，实验结果的呈现对学生的学习和理解非常重要，但传统的呈现方式无法直观展示实验过程中的化学变化、反应条件、实验数据等信息，容易引起学生的误解。

例如，在“酸碱中和的反应”实验中，教师仅通过图示和文字解释实验过程，导致学生很难理解其中的化学变化和反应条件。这样的单一展示方式无法满足学生的多元化学习需求，影响了学生对实验过程的理解和掌握。教师通过引入各种动画、视频、图像等多媒体技术，全方位展示了实验的过程和结果，学生能够更好地理解化学知识、掌握实验技能。因此在教学酸碱中和反应的实验时，教师可以利用多媒体技术，通过动画展示实验过程中的化学反应，使学生直观了解化学反应的过程和化学物质的变化，更好地掌握酸碱中和反应实验的知识点。

此外，传统的化学实验在数据处理和分析方面局限于手工计算和分析，无法快速处理大量的实验数据。例如，在教学“化学反应的速率”实验时，教师需要通过手工计算和分析，从一系列的实验数据中提取出反应速率的变化规律。该方法十分烦琐，容易出错，也无法让学生快速理解实验数据的意义和规律。而多媒体技术可以通过各种形式呈现实验结果，如柱状图、折线图、饼状图等，能够使学生更加清晰地了解实验结果，提高化学实验的数据处理和分析技能。因此在分析化学速率时，教师可以通过展示实验数据的折线图，使学生更加直观地了解反应速率的变化规律，从而掌握化学反应速率的实验技能。

（三）确保化学实验的有效性

在传统初中化学实验中，很多因素都会导致实验结果不准确或实验失败。第一，实验器材和材料的质量、状态都会对实验结果产生影响。第二，初中生缺乏实验操作技能，容易在实验过程中出现错误，影响实验结果的准确性。第三，某些化学试剂具有较强的腐蚀性、毒性或易燃性，操作不当可能会威胁实验者的健康，部分实验需要在较严密的实验环境下进行操作，否则容易导致实验结果不准确或实验失败。第四，实验条件的不稳定也是实验结果不准确或实验失败的原因之一。如，实验室温度和湿度的变化、实验器材的摆放位置等都可能会对实验结果产生影响。

多媒体技术可以通过模拟实验、预测实验结果、数据分析等方式确保化学实验的有效性。例如，教师可以通过展示实验器材的名称、使用方法以及实验步骤等，让学生对实验过程有一个更加清晰的认识，避免由于不熟悉实验而产生操作错误。教师利用多媒体技术呈现实验结果并进行数据分析，有助于学生深入理解化学反应的原理和实验方法，从而更好地掌握实验技能，确保化学实验的有效性。例如，在化学实验中，教师可以利用多媒体技术模拟出不同温度、浓度、反应物种类等不同条件下的反应结果。学生可以通过观察不同实验条件下的数据变化，探究实验结果的差异性，深入理解反应原理和实验方法。

二、利用多媒体技术提升初中生化学基本实验技能的策略

（一）开展多媒体教学，规范实验操作

开展多媒体教学，有利于规范实验操作，能够减少实验操作时的人为因素而影响实验结果。教师可以在大屏幕上展示实验器材、实验操作步骤、实验过程和实验结果等，使学生更直观地了解实验的整个过程。例如，在炼铁化学的实验中，教师可以使用多媒体规范该实验的操作。在实验前，教师可以使用多媒体技术展示炼铁的历史，以及炼铁的意义和应用。然后，可以通过实验现场的实时或录播影像，生动形象地向学生展示炼铁的过程和原理，让学生深入了解实验现场的环境和操作要点。通过多次观察，学生可以更加清晰地理解实验操作规范，从而保证了实验操作的正确性和安全性。在实验操作过程中，教师可以利用多媒体演示实验步骤，用视频、动画等形式详细演示炼铁的实验步骤，包括原材料的投入、炉体的加热和冷却、收集熔融铁等步骤，并在实验操作过程中提供实验指导和注意事项。教师提醒學生注意安全使用实验仪器，正确添加试剂、掌握实验的时间和温度等关键信息，有助于学生掌握实验规范和操作技巧，从而提高实验操作的可控性和实验结果的准确性。并且，教师可以通过多媒体展示实验所需仪器和设备的名称、功能、使用方法，帮助学生更好地理解实验的操作流程和原理。在展示实验结果阶段，教师可以用图表等形式展示实验结果、提供实验数据分析，通过可视化的数据分析图表、展示实验结果，帮助学生深入理解实验原理和化学反应机理。学生可以多次观察不同实验条件下的数据变化，了解不同变量对实验结果的影响，提高实验结果的可控性和准确性。实验结束后，教师可以利用多媒体技术总结实验与相关知识点。

综上所述，多媒体技术在炼铁实验中可以通过显示实验操作流程、演示实验现场、提供实验指导和注意事项以及提供实验数据分析等方面规范实验的操作，提高实验的可控性和实验结果的准确性。

（二）发挥多媒体优势，提高实验的可控性

多媒体技术在化学实验教学中具有广泛的应用价值，不仅可以规范实验操作，还能够提高实验的可控性。针对初中化学实验教学，教师可以采用虚拟实验平台、远程实验技术和数据采集系统等多种工具。

虚拟实验平台是一种非常适合初中化学实验教学的工具。对初中生而言，他们的化学实验基础还比较薄弱，教师使用虚拟实验平台，可以让学生在安全可控的环境下进行实验操作，避免实验过程中发生危险和意外事故；同时这也提供了多次重复实验的机会，让学生可以在不同条件下进行实验操作，更全面地了解实验过程和结果的变化规律。

以人教版九年级上册第二单元化学实验“氧气的实验室制取与性质”为例。首先，教师可以使用多媒体投影仪或电子白板展示关于氧气的基本概念和重要性的图片、图表或视频，包括氧气的性质、用途以及在生活中的重要作用等内容，以激发学生的兴趣和好奇心。接着，教师可以利用虚拟实验平台模拟动画、分子模型或示意图等形式，将氧气的分子结构和化学性质进行可视化展示，帮助學生更好地理解。在实验过程中，学生可以通过虚拟化学实验软件模拟实验操作，观察反应装置、反应物和产物的变化，了解氧气的制取方法，如分解过氧化氢或加热高锰酸钾等。此外，虚拟实验平台可以实现调节实验参数的功能，如温度、压力和反应物浓度等。学生可以通过调整参数观察氧气生成的变化规律，深入理解实验条件对反应的影响，并比较不同实验条件下氧气生成的差异。

通过这些功能，学生能够更加深入地了解化学实验的原理和方法，也能够更好地掌握实验操作的步骤，减少实验过程中的失误，提高实验的可控性和实验结果的准确性。此外，虚拟实验平台还具有可操作性强、灵活性高、可视化程度高等特点，学生可以在虚拟实验平台上进行实验操作，随时调整实验条件，观察实验结果，并对实验数据进行分析和处理。

总之，多媒体技术在化学实验教学中具有重要的作用，教师可以通过虚拟实验平台、远程实验技术和数据采集系统等发挥多媒体技术的优势，提高实验的可控性，让学生在安全可控的环境下更好地掌握实验的方法和原理，达到更好的教学效果。

（三）合理使用多媒体，培养实验思维

合理使用多媒体技术可以培养学生的实验思维，加强学生对实验的认识和理解。例如，在进行元素检验实验时，教师可以利用多媒体技术演示不同元素的检验方法，并让学生根据元素的不同特性进行判断和检测。通过这样的方式，学生可以深入理解化学实验的本质和规律，从而培养了实验思维。

以二氧化碳制取实验为例。二氧化碳制取是初中化学教学中重要的实验之一，教师合理地使用多媒体技术，可以有效培养初中生的化学实验思维。在二氧化碳制取实验中，学生需要了解实验原理和操作步骤，掌握化学反应机理和产物的性质。多媒体技术可以帮助学生更好地理解实验原理和操作步骤。如教师可以通过动画、图像和视频等形式展示化学反应的机理和实验过程，增强学生对实验的直观感受。同时多媒体还可以可视化呈现实验结果，帮助学生更好地理解产物的性质和特点，进一步培养学生的实验思维能力。除此之外，多媒体还可以提供丰富的实验案例和应用场景，让学生了解化学实验在日常生活和工业生产中的应用，培养学生的实际应用能力和创新意识。例如，多媒体可以展示二氧化碳的应用场景，如饮料制作、草坪养护等，让学生了解二氧化碳的多种用途，进一步激发学生的学习兴趣和创新意识。

三、结语

在现代化的教学模式中，多媒体技术已经成为不可或缺的一部分。本文主要探讨了如何利用多媒体技术提升初中生的化学基本实验技能。教师可以通过引入虚拟实验平台、动态图像和视频等多媒体技术，使学生更好地理解化学实验原理和实验操作过程，提高实验的可控性和实验结果的准确性，培养学生的实验思维能力和创新能力。总之，多媒体技术在化学实验教学中具有重要作用。合理使用多媒体技术，可以有效提升初中生的化学基本实验技能，促进学生的全面发展，使学生更好地面对未来的发展和挑战。

参考文献：

［1］沈文汉. 摭谈多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势［J］. 中国电化教育，2011（10）：121-124.

［2］霍晓俊. 信息技术引入初中化学课堂导入教学的有效性研究［D］. 石家庄：河北师范大学，2013.

［3］耿虎. 初中化学实验教学现状及思考［J］. 教育理论与实践，2014，34（29）：50-52.

［4］曹美玲. 初中化学演示实验教学功能的运用［J］. 数理化解题研究，2023（08）：113-115.

（责任编辑：郑  畅）