向外看，向内求，向前走

杜亚蒙

阅读笔记分享①

“这节课我准备了一辈子，而且，一般地说，每堂课我都准备了一辈子。但是，直接针对这个课题的准备，也可以说是教研室里的准备，则仅花了15分钟。”这是《给教师的建议》（长江文艺出版社）这本书第六条建议中一位教师上了一节令人入迷的课之后，别的教师问她准备多长时间时，她的回答。

当我读到这里时，有一种醍醐灌顶，豁然开朗的感觉。身为青年教师，我也时常感觉时间不够用。从哪儿找时间？一昼夜只有24小时，在苏霍姆林斯基的这条建议中，我找到了答案，并坚信每天坚持阅读是有意义的。

那么这个“准备”究竟是什么？其实就是阅读。在这条建议中提到，要天天看书，终生以书籍为友。阅读不是为了明天上课，而是出自本性的需要，出自对知识的渴求。优秀教师的技艺提高，正是由于经常性的阅读补充了他们的知识海洋。如果在从事教育工作的初期，教师所掌握的知识与应教给学生的知识比例是10：1，那么到了15-20年工龄时，这个比例应成为20：1，30：1，50：1，而这一切全靠阅读。在教师的知识海洋中，教科书应成为愈来愈小的一滴。

我们虽然与这本书处于不同的年代，不同的国度，但这本书闪耀的思想，精练的语言，对于我来说，像一场及时雨，滋润着我迷茫的心。其中一些建议与新课标有许多契合点，比如，書中第六十四、六十五条建议中提出：“教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心”和“让学生进行独立的脑力劳动”。在这两个章节中告诉我们“课”是什么，它首先是具体的儿童。

那教师的任务是什么？还仅仅是传道、授业、解惑吗？苏霍姆林斯基在书中这样指出：“教师的任务就是不断地保持学生对学习、活动的热爱，点燃创造性的火星，设法使它们熊熊地燃烧起来。”这与在新课程改革中提到的创新、个性发展是同样的道理。

除此之外，书中第82条建议“怎样教学生自己教育自己”也给了我极大的启发，让我反思了我的日常班级管理工作。苏霍姆林斯基提到真正的教育是学生的自我教育。所以在这一建议中他提到，如果老师不时对这个或那个学生大为恼恨，并让这种不良情绪“发泄”出来，表现为大声呵斥和气愤之下随意惩罚学生，力图最厉害地训斥他，那就不可能有学生的自我教育。这是因为惩罚已使学生从良心的责备中解脱出来，而良心则是自我教育的主要推动力。如果良心在沉睡，就不可能有自我教育。受了惩罚的学生就会想：我对自己的行为已经没什么可思考的了，我已经受到了应得的惩罚。是啊，我们惩罚与呵斥不是目的，让学生变好才是目的，所以，我们应该有智慧地引导学生。

《给教师的建议》一书带给我的，不仅是字里行间的片刻领悟，更是换化成点滴生活里的小小星火，教育里的悠久时光，这些都将让我更有信心更坚定地站在讲台上，用心去感受每一位学生，用爱去陪伴他们成长！