“心“”语”巧融合润物细无声——心理健康教育视野下的“心理游戏”融入小学语文教学的策略

■江苏省南通市通州区兴仁小学 戴 波

小学生不仅要有健康的体魄，也要有健康的心理。《中小学心理健康教育指导纲要》指出：要将心理健康教育贯穿于学校教育教学活动中。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲（修订版）》明确提出：在教学过程中，培养学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养审美情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。《义务教育语文课程标准（2022年版）》也对“游戏化教学”提出了要求。小学时期是学生开始独立探索世界的启蒙时期，玩游戏是每一个孩子的天性，他们喜欢在游戏中学习，在游戏中探索，在游戏中发现规律和秩序。小学语文教师可以根据语文课程和学生认知特点，多采用“心理游戏”教学的方式，将“心”“语”巧妙融合，在趣味盎然的“心理游戏”中，学生畅游在语文的海洋，从而达到寓教于乐的目的。

陶行知先生说：“忘了你们的年纪，变成十足的孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园；你立刻觉得是和小孩儿一般儿大，一块儿玩，一处儿做工，谁也不觉得你是先生，你便成了真正的先生。你立刻发现小孩子的能力大得很：他能做许多你不能的事。我们变成小孩子，才配做小孩子的先生！”心理游戏渗透到语文课堂教学过程中，能够营造积极的心理氛围，使学生心灵放松、情感流动，促进想象力、观察能力、思维能力等综合能力的发展。

一、“心理游戏”营造宽松和谐的语文课堂心理氛围

良好的语文课堂氛围应该是宽松与严谨、严肃与活泼、热烈与深沉的有机统一。这种情境氛围的创设可以拉近教师与学生、学生与学生、学生与文本的距离，活跃学生的思想，开放学生的心灵空间，让学生多一份活气、增一份灵气，产生美好的心理体验，形成良好的心理品质，使他们的个性得到充分发展。例如，教师课前组织纪律律动：“布谷鸟”节奏韵律的练习，学生跟随音乐通过肢体律动增加游戏的趣味性和挑战性，从而进一步锻炼专注力及协调性；“切水果”游戏，学生根据教师发出的指令做出相应的动作，如切、挡、躲等，进一步锻炼学生的听力、专注力及反应能力，激发学生的学习兴趣；“萝卜拍”游戏，学生分成红萝卜、绿萝卜、白萝卜、紫萝卜四组，有节奏地拍手，边拍边念“红萝卜拍，红萝卜拍，红萝卜拍完绿萝卜拍”，训练学生的专注力。

学生作为课堂的主体，教师应该给予其充分的尊重。一方面，尊重学生每个阶段的学习情况，另一方面，尊重学生的个性发展。教育的目的不是将学生变成千篇一律的没有个性的人，而是充分鼓励学生的个性发展。例如，在教学六年级上册习作课“我的拿手好戏”时，为了帮助学生更快地进入自我角色的情境中，教师利用心理游戏“大风吹”辅助学生对自我形成高度认知。

师：“大风吹。”

生：“吹什么？”

师：“吹XX（XX特征）的人。”

生：“符合XX特征的人起立。”

学生的特征包括外貌、特长、兴趣爱好、梦想、优缺点、意志品质等。

二、“心理游戏”提升学生的语文识字、写字与表达能力

语文从生活中来，到生活中去。在写字与识字教学中，教师合理运用“猜谜语、闯关等互动游戏”，将枯燥的知识转化为学生爱学、乐学的游戏，激发学生的识字欲望。在识字教学中，教师开展心理游戏“转转乐”，这种富有童趣又极富智慧的拼字游戏能够让学生在快乐的氛围中轻松掌握一些具有规律的汉字，将原本枯燥的识字内容运用游戏的方式转变为易于学生接受的内容。

在教学过程中，教师要充分利用小学生好玩的心理，把控好实践，设置课堂文字心理小游戏。如“小偏旁找家人”游戏，学生扮演不同的偏旁部首，找到可以与自己组成一个完整的汉字的人，如“木”和“寸”组成“村”字，在趣味的体验中激发学生写字的兴趣。

教师一定要结合学生自身特点及时创新教学手段教学方法。例如，在一年级下册的写话课“我的喜怒哀乐”教学中，首先，教师讲述《我的情绪小怪兽》绘本故事，通过绘本阅读让学生了解不同的情绪，感受不同情绪带来的不同感受。其次，通过心理体验游戏活动，画出“我”的情绪瓶子，画一画“我”的情绪怪兽，并展示自己的成果。在分享交流中，学生明白了每个人都有一个情绪怪兽，独特而可爱，要学会与它和平相处，从而更好地理解不同的情绪，更好地锻炼语言表达能力。

三、“心理游戏”助力多元融合的语文课堂实践探究

组织有趣的语文实践活动，让学生在活动中学习语文，学会合作，一直是教师不懈的追求。以六年级上册《只有一个地球》一课的教学为例，教师开展多元融合的心理游戏活动，如“星际壮举：征服太空团队赛”，通过绕开障碍拿毽子、合作运杯子、搭建塔牌等游戏，与学生一起探索合作的奥秘。在M 星球这片荒凉的土地上，学生共同收集资源、建设基地，并制定策略来应对挑战，在这一过程中，学生深刻学到合作中需要具备的关键要素：信任、配合、默契、组织、领导、协商、策略、方法……这些经验将指引学生在今后的合作中取得更大的成就，克服困难、迈向成功。

教师要不断创新教学手段，抓住一切机会，教会学生在实践中不断领悟阅读带给他们的感悟，并将书本中学到的知识用于解决实际问题。例如，在教学完五年级上册《搭石》一课后，教师开展心理团辅游戏“锤炼‘会合作’的真本领”，首先，通过手指舞动操让学生体会原来手指合作可以完成这么多事情，从而引出团队合作的主题。其次，教师组织学生开展“口香糖粘一粘”“橡皮筋夹杯子”“七拼八凑”等游戏，使学生在游戏中找到团结合作的秘诀，并将秘诀写在手掌上，就是要仔细观察、主动出击、灵活变通、沟通商量。由课内的合作到生活中的合作，学生感受到了分工的重要性，体会到了运用合作的秘诀可以事半功倍。

四、“心理游戏”培养学生的语文素养、心理素质和心理健康

（一）提升学生的语文素养

心理游戏作为一种创新的教育方式，在小学语文教学中发挥着重要的作用。首先，心理游戏可以提高学生对文字的敏感性，培养其理解能力。在参与心理游戏的过程中，学生常常需要仔细观察、分析、推理，以加深对词语、语句结构和语篇的理解，不仅有助于提高学生的阅读能力，还能够培养他们独立思考和解决问题的能力。其次，心理游戏可以激发学生的想象力和创造力。在心理游戏中，学生常常要根据提示或情境自行构思情节和对话，有利于锻炼他们的想象力和表达能力。通过这种创造性的活动，学生能够更好地理解文学作品中的人物角色、情节转折等元素，提升他们的文学鉴赏能力。最后，心理游戏能够培养学生的合作与沟通能力。在心理游戏中，学生往往需要与同伴合作，共同解决问题。通过与他人互动，学生能够学会倾听和尊重他人意见，并通过交流与协调共同达成目标。这种合作和沟通能力不仅对语文学科的学习有益，而且对学生日后的人际交往和社会适应能力产生积极影响。

（二）引导学生珍爱生命

生命教育是学生的首要修行。只有从小教导青少年敬畏生命，才能促使他们热爱自己的生命，进而尊重、关怀他人的生命，树立积极的世界观、人生观和价值观。“心理游戏”作为一种教育手段，在培养学生的心理素质和心理健康能力方面发挥着重要作用。在参与各种心理游戏的过程中，学生可以更好地了解自己的内心世界，加深对自身情绪和思维方式的认知。这些游戏可以培养学生积极的情感态度，促使其建立健康的心理模式，提高其应对困难和压力的能力。在“心理游戏”中，学生不仅能够提升个人能力，还可以锻炼团队合作和沟通技巧，需要学会倾听和尊重他人，以及理解和包容不同的观点。这样的经历可以帮助他们更好地适应社会环境、维护良好的人际关系，培养其领导力和团队合作精神。

此外，“心理游戏”还可以培养学生的以下能力：分辨是非对错的能力、灵活思维能力、解决问题的能力以及适应变化的能力，这些能力在学生未来的学习和工作中都具有重要意义。而“心理游戏”作为一种培养方法，能够使学生在娱乐中得以全面发展，同时提高对自身和他人的情感共情能力。因此，教育者应该充分认识到“心理游戏”在学生教育中的价值，并积极引导和推广，通过这样的方式，更好地引导学生珍爱生命、树立正确的世界观、人生观和价值观，为他们未来的成长和发展奠定坚实的基础。

（三）帮助学生树立自信

心理健康教育使学生形成良好的心理素质和心理能力，帮助学生塑造人格。在语文教学中，教师要注重培养学生的自尊、自强和自信心。首先，心理游戏可以帮助学生认识自己的优点和潜力。在游戏中，学生会经历一系列的挑战，从而发掘自身的才能，这种经历可以让他们认识到自己的优势，并相信自己有能力去克服各种困难。其次，心理游戏能够帮助学生建立积极的态度和思维方式。在游戏过程中，学生需要面对一些挫折，在这些挫折面前，学生能够学会如何积极地应对，会明白失败只是通往成功的一部分，每一次的尝试都是一次成长的机会。最后，心理游戏还能教会学生如何处理压力和情绪。在游戏中，学生可能会面临时间紧迫或者竞争激烈的情况，通过这样的体验，学生能够学会调节自己的情绪，并找到缓解压力的方法。这种能力在现实生活中也同样重要，因为学生将来可能会遇到各种各样的压力和挑战。

总之，“心理游戏”是一种有益的教育工具，可以帮助学生树立自信心。通过参与这样的游戏，学生能够发现自己的潜力和优点，形成积极的态度，并学会处理压力和情绪，这些都是培养心理素质和心理健康所必需的。教育工作者应当积极运用这种方法，以促进学生全面发展。

（四）培养学生战胜挫折的能力

生活中的挫折无处不在，学生常会因为学业压力、社交障碍、生活失意等而忧郁、苦闷，从而产生挫败感，影响身心健康。教师应引导学生学会从优秀的文学作品中汲取力量，将书本中的主人公作为自己行动的楷模，自觉磨练意志，正确面对挫折，学会调整心理。

在现实生活中，每个人都会遇到挫折和困难，但是如何有效地面对并战胜这些挫折成为衡量一个人心理强度的重要因素。心理游戏提供了一个安全的环境，让学生积极地体验并解决问题，帮助他们建立起战胜挫折的积极心态。通过不断地解决难题，体验到成功的喜悦，学生能够逐渐形成持久的毅力和耐心，从而更好地应对现实生活中的困难和挑战。

此外，心理游戏还能够帮助学生更好地理解和掌控自己的情绪。在游戏中，学生会面临各种情感冲突，他们需要通过游戏的方式去调节自己的情绪，观察游戏中不同角色的情绪转变过程，从而更深入地了解情绪的起伏和应对方法，进而提高自身的情绪管理能力。这对学生未来的成长发展，以及与他人良好地沟通合作都具有重要的意义。

“心理游戏”作为培养学生心理素质和心理健康的一种方式，对帮助学生战胜挫折有着非常积极的作用，不仅能够锻炼学生的适应能力，增强他们面对困难时的信心，还能够帮助他们更好地理解和管理自己的情绪。“心理游戏”这一娱乐性与教育性相结合的形式，能够更有效地促进学生健康成长，让他们在未来的道路上更加从容地面对挑战。

五、结语

心理健康教育视野下的“心理游戏”融入小学语文教学中，对学生的健康成长有着积极影响。教师可以设计一系列与心理健康相关的游戏，以提升学生的认知、情感和行为能力。通过参与游戏，学生可以更好地理解自己和他人的情感，培养合作精神和团队意识，这样的活动既能促进学生心理健康发展，又能使他们在语文学习中得到全面成长。心理游戏能够为学生提供解决问题的机会。在游戏中，学生需要面对各种挑战，发现解决问题的方法，这样的经历可以培养其思维能力和解决问题的能力，并在语文学习中更好地理解和应用知识。教师设计心理游戏时应注重游戏的有效性和适度性，确保游戏与语文教学目标相结合，使学生在愉悦的氛围中获取知识、健康成长。