核心素养背景下初中历史教学探究

■山东省青岛市胶州少海实验学校 于清远

近年来，举国上下进行新一轮的新课程改革，核心素养教育作为一种新兴教育理念，引起了广泛的关注和研究。核心素养的提出源于对传统教育的反思和对现代社会人才需求的认识。传统教育注重知识的灌输和记忆，忽视了对学生的综合能力和素质的培养。现代社会对人才的需求已经不再只是对知识的要求，更注重人的综合素质和能力，因此核心素养的理念应运而生。历史学科的五大核心素养包括：唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面，核心素养强调要培养学生的综合素质和能力，涵盖知识、技能、情感态度和核心价值观等多个方面。在教育教学领域，核心素养理念的引入对历史教育教学提出了全新的要求和挑战。

一、基于核心素养的历史教学背景探索

核心素养的概念最早是由美国教育学者哈沃德·加德纳提出，他认为：“核心素养是指个体在不同领域中所需具备的基本能力和素质。”随着教育理念的不断发展，核心素养逐渐成了教育领域的热门话题。

核心素养的发展经历了多个阶段。最早，核心素养主要指代学科能力，即在某个学科领域中的知识、技能和思维能力。然而，随着教育的广泛发展，核心素养的内涵逐渐扩展，不再局限于学科能力，还包括了人际交往能力、创新能力、情感态度等方面的培养。同时，核心素养的培养也不再仅仅局限于课堂，更加注重学校与社会的结合，注重培养学生的综合素质和能力。

在初中历史教学中，核心素养的理念也得到了广泛应用。初中历史教学不再只注重知识的传授，更加重视学生的历史思维能力和核心素养培养。通过培养学生的历史思维能力，可以提高他们的历史分析和解释能力，培养他们的历史思考能力和批判思维能力。同时，通过培养学生的核心素养，可以帮助学生更好地理解历史事件，提升学生的情感态度和历史价值观。因此，初中历史教学中的核心素养培养具有重要的意义和价值。

二、当前初中历史教学与核心素养的关系

一方面，核心素养在历史教育中扮演着重要的角色。历史教育的目标是培养学生的历史素养和核心素养，使其具备批判性思维、跨学科的能力和创新精神。核心素养强调综合能力和学科知识的结合，通过培养学生的历史思维能力、历史方法论和历史价值观，提升他们的学习能力和终身学习能力。

另一方面，核心素养与初中历史教学密切相关。初中历史教学需要注重培养学生的思辨能力、批判思维和综合能力，而核心素养正是能够提供这样的培养机会。核心素养的理念与初中历史教学的目标相契合，可以帮助学生理解历史事件、分析历史问题，同时也能够培养学生的历史思维能力和历史价值观。

三、核心素养下历史教学存在的问题及解决途径

当前初中历史教学存在一些问题，这些问题对学生的历史学习和核心素养的培养产生了一定的影响。

首先，传统的初中历史教学注重知识的灌输，忽视了学生的主体性和探究性，导致学生对历史的兴趣和学习动力不足。其次，教材内容单一，缺乏深度和多样性，不能满足学生的个性化需求。再次，教学方法单一，主要采用讲授和记忆的方式，缺乏互动和启发性的教学活动，会严重影响学生的思维能力和创新能力。此外，评估方式单一，主要以考试为主，忽视了学生综合能力的培养和发展。

针对这些问题，需要教师采取一系列措施改进当前初中历史教学。首先，教师需要改变教学理念，将学生作为教学的主体，注重培养学生的历史思维能力和核心素养。其次，教师需要更新教材内容，增加多样性和深度，注重培养学生对历史事件的理解和分析能力。同时，教师需要采用多样化的教学方法，如讨论、探究、实践等，激发学生的学习兴趣和参与度。此外，教师还需要改变评估方式，注重学生的综合能力和核心素养的评估，如通过项目作业、小组讨论等方式进行评估。

通过以上措施的实施，教师可以有效解决当前初中历史教学存在的问题，提高学生的历史学习效果，实现核心素养的培养。同时，这也需要教育部门、学校和教师的共同努力，以及相应的政策支持和资源保障。只有通过全面改革和创新，才能实现初中历史教学的持续发展和学生核心素养的全面提升。

四、核心素养下初中历史教学有效实施策略

核心素养与历史教学的融合能够体现核心素养在历史教学中的重要性。核心素养作为一种综合性的能力，注重培养学生的思维能力、情感态度与学习方法等方面的发展，与历史教学的目标是相契合的。在核心素养与初中历史教学的紧密关联方面，突出了核心素养在历史学科中的具体体现。

首先，核心素养要求学生具备批判性思维和创造性思维能力，而历史学科的学习正是培养学生思考和分析问题的能力。其次，核心素养注重学生的情感态度培养，而历史学科正是通过教育传承历史文化，培养学生的历史情感和历史文化认同感。再次，核心素养注重学生的学习方法和学习策略培养，而历史学科的学习需要学生具备一定的研究方法和分析能力。

核心素养与初中历史教学的融合也面临一些挑战和需求。由于历史学科的复杂性和多样性，如何将核心素养的概念与历史学科的具体内容结合起来，需要教师具备丰富的教学经验和专业知识。由于历史学科的学习往往以知识的传授和记忆为主，培养学生的核心素养自然需要教师改变传统的教学方式，采用更加灵活和多样化的教学方法。

为了有效实施核心素养背景下的初中历史教学，教师需要构建一种基于核心素养的初中历史教学模式。

首先，在课程设计方面，教师要注重培养学生的批判性思维和创造性思维能力，通过设计启发性的问题和案例，引导学生主动思考和探究。其次，在教学方法方面，教师要注重激发学生的兴趣和参与度，采用小组合作学习和项目式学习等活动形式，使学生能够主动参与和合作。最后，在评估手段方面，教师要注重评价学生的核心素养发展，采用多样化的评估方式，如口头报告、写作作业和实践项目等，以全面了解学生的学习情况和核心素养的发展。通过课堂案例实践，该教学模式在激发学生学习兴趣、提高历史思维能力和推动情感态度培养方面取得积极效果。只有学生参与核心素养背景下的历史教学，才能更好地理解历史知识，提高历史思维能力，培养历史情感和历史文化认同感。

五、核心素养在初中历史教学中的重要意义

核心素养在历史教学中具有重要意义。首先，在知识传授方面，核心素养可以帮助学生建立扎实的历史知识体系，从而更好地让学生理解历史事件的背景和影响。其次，在历史思维能力的培养方面，核心素养可以帮助学生发展批判性思维和创新能力，从而更好地分析和解释历史事件。此外，在情感态度培养方面，核心素养可以帮助学生培养对历史事件的情感认同和责任感，进一步增强他们的历史文化素养。当然，要实现核心素养在初中历史教学中的有效应用，还需要教师具备相关素养和教学经验，同时也需要教材、教学资源和评估手段的配合，以提供更具体和有效的教学策略和方法。

总之，在新课改背景下，历史教师需要进一步探索基于核心素养的初中教学策略，提升学生的核心素养发展。教师通过整合核心素养下的初中历史教学模式，创新课程设计方案、教学方法和评估手段等，进一步深化核心素养与历史教学的关联性，明确核心素养在历史教学中的价值和作用。同时，教师还需要拓宽研究视角，探究核心素养在其他学科领域的应用与发展，开展跨学科合作研究，深入探讨不同学科中核心素养的共通性与特殊性。新时代、新理念，教师需要进一步深入挖掘核心素养和初中历史教学的创新策略，为提升学生核心素养发展提供实效性的方案和方法，为教育改革和教学实践提供有价值的参考与借鉴。