“零号小组”

张晓华

新学期，我到刚接手的班上了几节课后，便注意到坐在教室倒数第二排的男生小刚，他要么不认真听课，要么上课时自言自语。我与班主任交流得知，其他科任老师也向班主任反映过这个问题了。但班主任非常了解小刚，说他头脑聪明，有悟性，就是有点管不住自己。最近刚开学，估计他还没找到上课的状态。班主任在征得小刚家长的同意后，决定将小刚的座位移到讲台旁边，一人一个“专座”，等小刚的表现有所改善后再回到原来的座位。

当我再一次走进教室时，发现小刚正一个人坐在讲台右侧，一脸无奈地望着我。虽然小刚上课比以前安静了很多，但那个活泼、积极的小刚也不见了。

为了激发学生的课堂学习积极性，我将学生分成8个小组。课堂上，哪个小组表现好，就可以获得一次表扬和一个印章，待印章集到一定数量后，可以兑换奖状和奖品。虽然奖励不丰厚，但对于二年级的小朋友来说很有效。

这天，我又准备开展课堂表现评比时，发现小刚被班主任移到了讲台旁边，没有挨着他原来的小组。于是，我问小刚，他是算在原来小组评比，还是算在他座位后面的小组。小刚皱着眉头说他哪个小组也不想参加。看来，因为被班主任调了位置，小刚心里还郁闷着。突然，我灵光一闪，说：“小刚一人就是一个小组，是班里的‘零号小组。”话音刚落，教室里已经笑成一片，也许同学们从没有听说过“零号小组”。不过，小刚似乎很满意，脸上有了一丝神采。

“我来看看哪一个小组读书最认真，第一小组、第五小组，还有零号小组各加一颗星！”“这个问题谁会回答，第四小组举手的小朋友最多，还有零号小组，都加一颗星！”“零号小组这次的朗读很棒，提出表扬！”……没想到，因为“零号小组”，小刚的课堂表现越来越好，整堂课都投入在课堂的学习互动之中，和之前的表现判若两人。“零号小组”只有小刚一个人，表现好有表扬，如果表现不好，就会落后班级所有小组。正因如此，小刚才时刻全身心投入到学习中。每个人都需要被认可和肯定，每个人都希望自身有价值和存在感。当小刚因为“零号小组”被老师肯定时，他的内心有了積极向上的动力，这让我们看到了一个和以前完全不一样的小刚。

我想起很多年前发生在自己身上的一件小事。那是我上小学四年级的时候，一次周末，我在家写数学作业，通过邻居哥哥的指导，我的计算格式和书写都比之前好很多。周一快要放学时，数学老师徐老师拿着我的作业本，在全班同学面前展示，毫不吝啬地表扬了我一番。徐老师的表扬让我激动万分。自此以后，每次数学作业我都格外用心。渐渐地，我的数学进步了，对数学的学习兴趣也上涨了不少。当时，我的心情与小刚现在的心情是不是一样呢？

教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。作为一名教育工作者，要时刻让学生保持学习的兴趣，以最好的状态投入到学习之中，这才是教育的成功。（文中学生均为化名）

（作者单位：江苏省苏州工业园区景城学校）

责任编辑  何欣容