在活动中学会求助

赵春梅

小欣是一个安静的女孩，话很少，平时总是在座位上学习。渐渐地，我发现，她是一个典型的不愿求助的孩子。比如，早上发现学习用品没带，她宁可再去买一份也不愿意向别人借；遇到不会做的题目，她宁可空在那里也不愿意向老师和同学请教。

我好几次开导小欣：“你遇到困难可以随时向我求助。”她总是笑笑点头，但实际上从未向我寻求过帮助。了解了小欣的家庭情况后，我大概知道了原因：小欣的父母离异后，她与母亲相依为命。为了照顾小欣，母亲放弃了许多外出工作的机会，跟别人聊天时总说：“因为孩子，我走不开。”说者无意，听者有心，小欣认为自己是妈妈的负担，在日常生活中尽可能不向他人寻求帮助，认为那是给别人添麻烦。

小欣是独立又孤独的，她拒绝求助他人的同时也拒绝了与他人建立更进一步关系的可能。我想，一个人的竞争力不仅取决于他自己能够做多少事，还取决于他能够获得多少人的帮助。于是，我尝试着帮助小欣学会求助。

给予一点阳光，树立自信

孩子不愿求助，可能是因为缺乏自信，担心被人拒绝。为了帮助小欣，我开始仔细观察她的表现，努力挖掘她的优点。我想让其他同学看到她的价值，让她在集体中获得更多关注。

一次作文课上，在我的指导下，小欣写了一篇文质兼美的文章。我特意在课堂上把她的作文作为范文读给同学们听。同学们的热烈掌声和羡慕目光让小欣既害羞又激动，这可能是她好久都未曾得到过的肯定。小学生的向师性很强，对老师关注的人和事总会充满热情。那次作文课后，课间找小欣说话、玩游戏的人变多了。

为了进一步增强小欣的自信，我根据她的优势组织了多项活动，如写字比赛和手抄报展示。在这些活动中，小欣展现了自己的优势，她一次次上台领奖，不断刷新她在同学们心中的印象。学生看到了她的光，她也看到了自己的光，慢慢融入集体。随着时间的推移，开始有学生向她请教练字方法和手抄报的布局，小欣在帮助他人的同时，也开始小心翼翼地请求他人的帮助。

开展一项活动，改变认知

为了帮助小欣这类学生认识到求助的重要性，解决他们可能面临的各类疑难问题，我在班级开展了“疑难问题请求助”活动，具体做法是：在教室的一角设立一个求助箱，当学生遇到自己无法解决的问题时，可以在纸条上写下问题，再将纸条放入信箱，请求帮助。学生可以实名，也可以匿名，在求助信上要写明是否需要隐私保护。此外，我还与班干部共同商讨，成立了“帮助热线小分队”。每周五班会课，我打开信箱整理求助信，全班同学当场讨论不需要隐私保护的问题。而那些需要隐私保护的问题，就由“帮助热线小分队”私下解决。在我的引导下，小欣顺利加入了“帮助热线小分队”。

活动初期，学生感到新鲜，又有点怀疑，观望的人比较多。我想，活动要有一个好的开始，不能让第一个“开箱日”毫无收获啊。于是，一天放学后，等学生都离开教室了，我悄悄写了一张纸条投入信箱。纸条上的求助内容是：“最近有点累，班级杂事太多，有点苦恼。希望大家支招！——赵老师。”

到了第一个“开箱日”，在众人期待的目光中，我打开了求助箱。由于我的求助纸条上没有提隐私保护要求，所以班长当众读出了我的请求。一听到求助人是老师，大家都有点惊讶，又有点兴奋。我故意皱着眉头，露出一副苦恼的样子。有的学生说：“原来老师也有难题呀！”班长开始组织学生讨论帮助策略，许多同学自告奋勇分担班级各项工作。我笑着说：“我一直都不敢求助，怕给你们添麻烦，没想到大家都这么热情，我因你们的存在而感到幸福！”后来，同学们真的更加积极地为班级服务，让我的负担大大减轻。

接下来的一段时间，求助的学生多了起来。小欣作为“帮助热线小分队”的一员，在帮助大家解决难题的过程中认识到求助的意义，体验着助人的快乐。从最初的默默无闻，到后来的出谋划策，她已经完全融入其中。

一天，求助箱里出现了小欣的求助纸条：“我是一个内向的女孩，遇到困难总是没有勇气求助他人，怕给别人添麻烦，怎么办？”看到这封求助信的时候，我感到欣慰，小欣终于能敞开心扉了。班长在全班宣读了这封求助信，学生纷纷给小欣提建議，告诉她要勇敢面对困难，寻求帮助。他们表示，只要小欣需要，他们随时愿意伸出援手。小欣激动得满脸通红，不停地说“谢谢”。

此后，小欣变得勇敢多了。我深切地体会到：许多心结，如果一直藏在心里，就永远难以解开，一旦说出口，突破自我，心结可能就解开了。就像小欣一样，她曾经认为求助会给别人添麻烦，但当她将自己的想法公之于众后，同学们的善意和鼓励改变了她的认知。

设置一个岗位，大胆求助

在班级浓厚的互助氛围中，小欣努力帮助他人，也尝试着求助他人。然而，一旦超出了班级范围，她仍然胆怯。我想，是时候给她和其他同学更大的舞台了。于是，我策划了“今天我是班主任”活动，在班级成立“班主任小分队”，大家自愿报名参加，每一批成员限5人。经过教师的培训，小分队成员轮流当班主任，管理班级日常事务。

我说明了活动内容和意义后，4名勇敢的同学率先报名了，我私下与小欣谈心，鼓励她报名。其实，她性格独立、自尊心强、做事细心，完全有能力胜任这个任务，她缺乏的是勇气。在我的鼓励下，她勇敢报名了。

我对这5名同学进行了岗前培训，教他们如何做好班级的日常管理工作、如何与学校学生会沟通协调，叮嘱他们5人互相帮助、共同成长。从星期一开始，5人轮流值日，每人负责一天。第一天由班长担任班主任，他模仿了我平时的工作作风，虽然一开始有些手忙脚乱，但总体来说表现不错。接下来的星期二、星期三、星期四，其他3名同学也面临着一些挑战，但他们都顺利解决了，因为5人会互相帮助。

星期五轮到小欣了，她这几天一直在细心观察前4名同学的工作，学到了一些经验。早上，她第一个来到学校，管理班级早自习，给学生开早会，一切按部就班。到了下午，事情变得有些棘手。班级要开展诗歌朗读比赛，需要请5位评委。小欣有点胆怯，向我求助：“老师，学校的领导都那么忙，请他们会不会被拒绝呀？”我笑着说：“去试试呗，不试试怎么知道呢？”她有点为难：“老师，我不好意思开口，让班长去吧？”我轻松地对她说：“今天你是班主任啊！去吧，学校这么多老师，请5个不难。咱们先按名单去请，如果有老师来不了，再请别人。”

小欣犹豫着走出了教室。过了好一会儿，她兴奋地跑回来说：“老师，没问题了！5位老师都愿意参加我们班的活动。”其实，我事先与名单中的几位老师私下打过招呼。我欣慰地拍拍她的肩膀说：“你又进步了！”她高兴地跑开了，与学习委员准备下午的活动去了。

在后续的实践活动中，小欣求助的勇气逐渐增强，她不断突破自己，收获成长。

对于不愿求助的学生，教师要制造更多求助机会，让学生在实践中发现：很多时候，求助的难是自己心里觉得难，是自己给自己设的坎。其实，人在力所能及的范围内，都有一颗乐于助人的心。（文中学生均为化名）

（作者单位：吉林省蛟河市庆岭镇九年制学校）

责任编辑  魏  萌