高中生物教学中的德育渗透策略

郝存娣

(江苏省口岸中学,江苏 泰州 225321)

在高中生物教学过程中,要想确保德育教育能够得到有效渗透,在整体教学设计中需要充分明确立德树人的根本任务,然后在教学全过程进行充分融入和有效强化,这样才能有效培养学生的思想道德素质,为其实现全面发展提供必要支持.

1 高中生物教学中德育教育渗透的意义

1.1 促进高中生物教学改革

在高中生物教学过程中有效渗透德育教育的相关内容,可以更充分符合新课改的具体要求和现代教育改革的客观需要.教师在具体教学中要促进生物教育和德育教育充分融合,并在实践过程中有效落实,激发学生兴趣,进而促进高中生物教学实现改革发展和有效创新.

1.2 提升学生思想道德素质

教师在高中学生的发展过程中,强化德育教育的相关内容,使其在掌握生物知识的基础之上具备应有的德育素养,可以让学生的思想道德水平得到切实提升,使学生心理健康茁壮成长.同时使学生积极自主地投入其中,对于生物教学内容进行深入学习,并且感受其中的德育内涵,从而推动学生综合素质培养.

2 高中生物教学中德育教育渗透策略

教师要想确保高中生物教学过程中有效渗透德育教育的相关内容,使两者有机结合、充分渗透,并要在实践过程中有效强化相应的德育教育素养目标,为高中生物教学水平提供必要支持.同时,要激发学生融入兴趣,在两者的有机结合、互相渗透的过程中使学生全过程融入其中,并在教师的指引和推动下,充分达成德育培养目标.使学生健康茁壮地成长和发展. 具体而言,可以在实践环节落实以下几点德育教育渗透策略.

2.1 丰富教学内容,强化生命教育

教师在高中生物教育教学过程中,需要针对教材内容进行深入挖掘和分析,对于整体教学资源进行不断丰富和完善.教师在这个过程中可以有效融入生命教育的相关内容,使生命教育作为德育教育的关键点进行融合渗透,这样可以为学生建立正确的世界观、人生观、价值观提供必要支持.

例如,教师在生物教学涉及生命发展相关内容时,要让学生在了解生物学基础理论的过程中,充分感受到生命的重要意义和根本价值.生物学科涉及众多物种,教师要对相关生物进行深入研究并充分展示,让学生感受到生物的成长、演变、衰老等相关过程.在这个过程中,教师可以有针对性地融入生命教育,让学生明白这是一个生命的必然经历.以此引导学生理解生命的起源和意义,并且在潜移默化之中树立正确的生命观,让学生在自我的成长发展过程中要珍爱生命、珍爱自我,同时也要懂得热爱他人的生命.要确保自身实现更加良好的发展,也要保护自然,保护这个世界,对于其他生命进行爱护和关怀.这样才能促进人与自然实现良性发展,同时也为学生的健康成长奠定坚实基础.通过这种生命教育的强化,在确保学生了解生物学科发展过程的基础之上实现有效融合、充分渗透,这样可以促进学生正确价值取向和生命观的建立.

2.2 精准科学引导,培养学生良好意志品质

教师在高中生物教学过程中,对于德育教育进行有效渗透,需要在学生的意志品质培养方面进行加强并不断优化.这样才能使学生具备良好的学习态度,进而全身心地融入生物教学活动中来,以此为其综合素质提升提供必要支持.

例如,教师在对生物的进化过程等内容进行讲解的过程中,阐述生物进化中所涉及的优胜劣汰原理,让学生更充分理解,在生物的演变过程中所面临的重重阻碍,让学生更充分认识到,在生物的进化和成长过程中所遇到的各类问题,以及生物如何突破困难进行一次次的发展.通过多媒体呈现的形式,让学生在多种感官的刺激之下,更真实感受到生物进化的艰难以及生物进化的伟大成就.在这样的引导之下,使学生更深刻认识到自身也要在自我学习生活成长过程中突破困难、迎接挑战,在一次一次克服困难的过程中取得不断的成功和胜利,这样才能强化自身的问题解决能力,最后赢得成功.在这个过程中要展现出自我的意志品质,有巨大的决心和持之以恒的态度,面对困难或者挑战的时候要百折不挠、锲而不舍,这样才能为自我最后取得胜利提供必要条件,从而使自身实现更好的发展.在困难面前不屈服,通过困难来证明自己,为自我价值的实现提供必要条件.通过这种意志品质的融入,可以让学生更充分感受到德育教育的深刻之处和深远意义.在教师的积极引导和信息化技术运用的综合作用之下,使学生的意志品质得到有效培养,从而为其实现良性发展奠定坚实基础.

2.3 强化言传身教,引导学生提升道德素质

教师在高中生物教学过程中,要想使德育教育取得更加好的渗透效果,本身需要体现出以身作则、言传身教的作用.要确保学生通过教师的指引,在示范作用之下有相对应的学习榜样为其德育水平和思想道德素质的提升提供根本支持.教师要在自身的教学和言谈举止中进一步感染学生.

教师要具备高尚的人格和魅力,要有博大的胸怀和渊博的学识,让学生对于教师有崇敬心理,这样才能让学生跟随教师积极主动地学习,这对于学生的成长和德育素养的提高有着关键作用.教师在高中生物教学过程中,要和学生进行积极沟通和有效交流,使学生可能存在的各类困难或者问题得到及时解决.教师在沟通的过程中,也要着重针对学生可能存在的各类负面情绪或者心理问题进行深入分析,让学生解除心结,实现良好发展,从而促进学生形成更加良好的思想道德品质.这样可以充分体现出高中生教学和德育教育的渗透效果[1].

例如,教师在针对生物科学与环境保护等相关知识进行教学的过程中,要通过自身的亲身经历或者实践探索,让学生认识到教师本身对于环境保护和生物科学的责任意识和实践行为.教师可以利用多媒体呈现的形式,对于自我在生活实践中的环保行为和案例进行展示,让学生有视觉和心灵方面的冲击,对教师的行为有更大的认同感.从而在思想和行动方面都高度重视生物科学和环境保护的相关内容,并且认识到环保工作的重要性、必要性和迫切性.教师也可以通过自身生活中的实际案例进行引导和示范.这样可以在榜样的作用之下对学生形成良好示范,为学生成长进步提供现实中的有效引导,从而为其道德素养和环保意识的提升和激发提供必要保障.

2.4 渗透爱国主义教育,培养学生家国情怀

在高中生物教学过程中,要想使德育教育得到充分渗透,在爱国主义精神的渗透和融合方面进行有效加强,这是必然要求.高中学生是祖国的未来,同时也是希望,因此要确保高中学生具备爱国意识和爱国主义精神,这样才能为我国社会主义发展培养接班人.教师在高中生物课堂教学过程中要有效融入我国伟大的生物科研成就和相关内容,进而拓宽学生的知识视野,使其更充分了解和认知我国科研的进展,也对祖国产生充分的荣誉感和自豪感.

例如,教师在针对蛋白质等内容进行教学的过程中,可以在导入新课的过程中有针对性地融入胰岛素的发明历程和重要成果.结晶牛胰岛素是1965年我国科学家在世界首次合成的,具有极为典型的生物学活性,为合成蛋白质的时代开启崭新篇章.也可以使用屠呦呦的案例,青蒿素作为一种全新的抗疟疾的药物使我国的生物学研究领域取得了重大进展,同时屠呦呦本人也获得了诺贝尔生理学或医学奖.这些伟大成就为世界医学和生物学作出了巨大贡献.该类案例的引导之下可使学生在潜移默化中强化爱国主义教育.同时让学生感受到,相关科学家为祖国、为世界的无私奉献精神,进而使他们的爱国主义意识和家国情怀认知得到充分的激发和调动,让学生也具备了民族自尊心、自信心和自豪感,激发对于祖国强烈的热爱之情,使其国家荣誉感得到有效培养,从而引导学生不断努力、勤奋学习,为祖国的未来和国家的强大作出应有的贡献.

2.5 切实渗透科学精神,强化科学引领作用

高中生物教师在德育教育渗透过程中,要在科学精神方面进行有效渗透.教师本身要把握好高中生物教学的先天优势,切实体现出生物本身的科学性,让学生在生物科学学习的过程中可以更充分感受科学精神的指引.

例如,教师在针对杂交水稻等内容进行教学的过程中,要融入杂交水稻之父——袁隆平的故事,让学生对于袁隆平的科学精神进行充分了解,使其把握杂交水稻的科学内涵和研究实践的深远意义.同时,可以使学生充分明确杂交水稻之中所涉及的生物学理论内涵和技术要点,让学生掌握杂交水稻的科学本质和巨大贡献.另外,引导学生积极了解袁隆平院士获得国家最高荣誉所体现的伟大意义和精神.在此背景之下可以让学生进一步明确科学精神的内涵,在生物学习中深入探究、自主学习、灵活应用.又如,教师在针对基因工程、细胞工程等相关内容进行教学的过程中,可进一步对转基因技术、基因治疗和试管婴儿等相关技术发展情况进行说明.使学生充分明确这些技术发展中遇到的困难,科学家又是如何克服重重困难、取得技术的不断突破,以及这些关键技术对人类发展和生活进步又起到了怎样重要的作用,从而理解其中科学家所表现出科学精神,进一步理解科学精神的内涵.这样可以使学生更充分理解蕴含其中的科学道理,在潜移默化中强化学生的科学素养,学生在该类德育内容有效渗透的过程中,为其科学能力增强奠定坚实基础.

3 结束语

对于高中生物教学来说,在实践过程中有效渗透德育教育的相关内容,使两者有机结合、充分互动,可以有效强化学生的生物学科核心素养.同时,在德育教育渗透过程中使学生具备爱国主义、科学精神和探索意识,并且强化生命认知和意志品质,进而为学生的全面发展提供必要条件.