归类学习，感悟“虫”趣

邢丽香 张红娟

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能发现“月”字作偏旁时的表义特点。会写生字“屁”。

3.理解课文内容，感受小虫子有趣的生活状态，以及乐观的生活态度。

课时安排：第二课时。

教学过程：

课前交流

师：（戴蟋蟀头饰）小虫子们，大家好，还记得我是谁吗？

生：蟋蟀老师。

师：让我们热情地打打招呼吧，小虫子们，你们好！

生：蟋蟀老师好！

师：准备好上课了吗？

生：准备好了。

师：好，上课！

（设计意图：通过头饰和课前交流，让学生想象自己变成一只小虫子，第一时间拉近了学生与文本的距离，为学习课文做好铺垫。）

板块一    复习生字，明规律

1.虫子小伙伴们带来了两则顺口溜，里面藏着我们上节课学过的好多生字朋友。请两位小虫子来读一读。（出示）

屁股疼，小心跳;

一泡尿，淹昏脑;

最怕毛茸茸的小鸟，

免费列车到处跑。

早上醒，草叶儿晃;

螳螂贪，屎壳郎撞;

大婶脾气不太好，

我在夜晚把歌唱。

2.一起拍手读一读。

3.标红顺口溜中的两个字：股、脑。有什么发现？

预设：偏旁是相同的，都是月字旁。

4.这篇文章中带月字旁的字可多啦。

出示：懒腰、洗脸。请小老师领读。

出示之前学过的带月字旁的字：腿脚、胳膊、肩膀、肥胖。请小老师领读。

出示：肩 （jiān）、臂（bì）、胃（wèi）、肾（shèn）。生齐读。

5.小老师读得好，你们学得好，奖励看一个视频。（出示关于月字旁的动画视频）

6.小虫子的身上可以用上好多带月字旁的

字：脖、脸、腰、脏。

（请小老师领读，上台贴一贴，老师当助手。）

7.亲爱的小虫子们，我们将带月字旁的字放在一起学，一下子就认识了这么多带月字旁的字。以后在学生字的时候，同类的可以归在一起学，要有归类意识。

8.小虫子们，你的伙伴们都说当一只小虫子一点儿都不好，而咱们觉得，当一只小虫子还真不错。

（设计意图：识字、写字是阅读的基础，也是第一学段的教学重点。此板块紧扣教学目标，重点指导“月”字作偏旁时的表义特点，让学生在自主、合作、探究的过程中快乐地识字。）

板块二    好与不好，说理由

活动一：读“虫之恼”

1.为什么你的小伙伴觉得当一只小虫子一点儿都不好？自由读第2自然段，想想当小虫子有几种不好。

提示：我们班的小虫子是这样标出来当一只

小虫子不好的理由的，你瞧，把理由用横线画出来，前面标上序号①。聪明的小虫子，如果你找到第二条理由，你会怎么做？

预设：把理由用横线画出来，前面标上序号②。

2.学生自主学习，交流三条理由。

3.表情娃娃来帮忙，（出示表情娃娃图片，

见课件。）看看谁能更好地读出小虫子的感受。借助表情娃娃，自己练一练。

（指名读，师生PK读，加动作齐读。）

4.看来借助表情娃娃果然能读好课文，剩下的两条理由也跟着表情娃娃读读吧，自己先练

一练。

5.过渡：看来小虫子的生活危险重重，怪不得你的小伙伴们都说，当一只小虫子，一点儿都不好。能试着将三条理由连起来说说吗？

预设：当一只小虫子，一点儿都不好。第一条理由是：我们蹦蹦跳跳的时候不小心跳到苍耳上，会扎到屁股。第二条理由是：小狗撒的一泡尿，如果不小心跳到里面，会被淹得昏头昏脑。第三条理由是：我们小虫子一不小心就会被小鸟

吃掉。

6.学习生字“屁”。

（1）尸字头在古文字中是一个坐着或者平躺的人形，所以带尸字头的字大多与躯体有关。

（2）你看中国汉字多么有意思，今天我们就来写一写这个字。老师教你们一个方法，写字有三看。一看结构，它们是什么结构？预设：半包围结构。

二看位置，谁用你聪慧的眼睛仔细观察一

下，你有什么發现？

预设：尸字头在田字格右上角占的位置不

多，撇画要比里面的“比”长一点。

三看关键笔画。提示：尸字头，还有广字旁、厂字头，它们都是属于左上包围。左上包围的字要注意什么？左上包围的字，书写时撇画要写得舒展。

预设：“比”的笔顺要注意。

（3）让我们伴随着美妙的音乐，头正身直脚放平，好的习惯受益终身。

学生书写，临摹，师生共评。

7.奖励你们参加森林音乐会。跟着音乐读起

来，动起来吧。

拍拍我的脑袋，摸摸我的脸，扭扭我的屁股，跺跺我的脚。

活动二：感“虫之乐”

1.你觉得当一只小虫子真不错的原因又是什么呢？请自由读第4、5自然段，仍然是标出序号，用横线画出来。“三好”分别是——（学生交流，鼓励学生直接归类说。）

2.蟋蟀老师听说你的小伙伴很有意思，我也想认识认识他们。咱们合作读一读。

质疑：屎壳郎会撞你，螳螂会吃你，天牛会顶你，为什么你还要说他们“有意思”呢？

提示：屎壳郎会撞你，那见了屎壳郎你会怎么做？

预设：虽然屎壳郎会撞我，但是他提醒我走路要小心。

虽然螳螂想吃我，但他锻炼了我的弹跳能力。

虽然天牛会顶我，可是下次见到她，我还会跟她打招呼：天牛大婶，早上好！

3.你们可真是一群积极乐观、热爱生活的小虫子呀！把你觉得当一只小虫子真不错的理由连起来说一说。

预设：当一只小虫子还真不错。理由有三条。第一条理由是：早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。第二条理由是：如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。相当于在坐免费的特快列车。第三条理由是：我有很多有意思的小伙伴，虽然屎壳郎会撞我，但是他提醒我走路的时候要小心;虽然螳螂会吃我，但是他锻炼了我的跳跃能力;虽然天牛会顶我，但是她让我更有礼貌。

4.乐观的小虫子们，那如果你们也遇到像你的小伙伴们那样的遭遇，乐观的你会怎么做呢？让我们展开想象，说一说。

预设1：如果遇到苍耳，被苍耳刺痛屁股，我会对自己说：勇敢虫子，不怕痛！并马上爬到旁边的树枝上去休息一会儿。

预设2：如果蹦到狗尿里头，那我能爬出来

呀，还能游出来呀。

预设3：如果我蹦到狗尿里头，我会先爬出

來，在地上抖一抖身子，让身子干一点儿，然后再飞到一个台子上面睡一会儿，等身上的水都干了，又是一只香香的小虫子。

5.看来，乐观的你们即使遇到困难千千万，也能想到办法万万千。蟋蟀老师为你们点赞！

6.小虫子们，在阴暗潮湿的角落里，生长着一大片苔藓，它们同样乐观，它们又在做什么呢？清代的袁枚写了一首小诗《苔》，我们一起读一读。（出示，略。）

7.“苔花如米小，也学牡丹开”，它们在做什

么呢？

预设：苔花在学牡丹开放呢。

是啊，用放大镜仔细瞧，它们也在努力地生长、尽情地绽放呢！（播放苔努力生长的视频，播放《苔》音乐，一起吟唱。）

8.孩子们，愿你们都能像乐观积极的小虫子、热烈生长的苔一样，热爱生活，快乐成长。

（设计意图：“当一只小虫子好不好”是课文的主旨，也是课文的情感焦点。以此为主线，自然而然地引领学生与文本充分对话，感受当一只小虫子的幸福和快乐，品味当一只小虫子的自由和惬意。）

教学评析

《我是一只小虫子》以小虫子的视角自述小虫子生活中的辛苦与欢乐。本节课中，邢老师特别注重以下几点。

一、情境的创设——头饰的运用，角色的定位，语调的变化

课堂上，邢老师佩戴头饰，无形中为学生营造了一个小虫子的世界，带领学生很快进入了文本，能想虫子之所想，急虫子之所急，快速定位文本中的角色，悄无声息地将自己与小虫子融为一体。例如：教师和学生之间的称呼也是童话般的存在，教师童话般的引领让学生完全沉浸在文本中。学生简直就是在真实地演绎着小虫子的世界，他们从小虫子的视角观察世界、感受生活、想象画面，简直就是课文的微话剧。课堂上学生就是小虫子，演绎的就是自己的故事。再比如：邢老师请一位同学读顺口溜，评价语是“虫子伙伴喜欢你”，再请一位同学读时，评价语是“声音很响亮，虫子伙伴跟你做朋友”。不仅准确到位，还时刻带领学生行走在文本的世界中。

二、目标的定位——识字的多元，写字的精准，课文的朗读

低年级的学习应紧扣学生的听说读写，在实实在在的语言运用中训练学生的语文能力。课堂上邢老师设计了多元的识字途径，儿歌识字——符合低年级学生的身心特点，短小精悍，朗朗上口，设计独特;归类识字——触类旁通，举一反三，教会学生一类一类地识字，而且这个过程是由浅入深、循序渐进的，从字到词再到一类字，从课内到课外，真正意义上打通了识字的延伸;随文识字——在实际语境中识字，一边学习课文一边识字，学生的阅读不是枯燥无味的，而是充满乐趣的。

写字教学中，邢老师在学生已有的认知上，引导学生从字源、字理的角度理解、识记、书写。师生互动评价修正，让学生爱上中国汉字。

语文课堂上的朗读至关重要。邢老师的课堂上，有意识地引导学生边读边学“为什么你的小伙伴们觉得当一只小虫子一点都不好呢？”，并且告诉同学们要注重学习方法——“找到一条当小虫子不好的理由用横线画出来，在前面标序号①”，同理想象当小虫子真不错的理由，边学边读，读出当小虫子不错的理由，学生无形中就学会了相应的方法，能够做到不遗漏。这样的学习不仅走进了课文，还学会了分条罗列相关理由。

三、能力的训练——学习的能力，生活的能力

语文是一门学习国家通用语言文字的综合性、实践性课程。课堂上的所学一定要内化成学生自己的认知。课堂上，邢老师让学生把“当一只小虫子，一点儿都不好”的理由和“当一只小虫子真不错”的理由自己完整地说出来，不仅训练了学生说的能力，还训练了学生听的能力。在读的方面，邢老师提示学生可以关注表情娃娃来朗读，潜移默化中渗透了朗读的方法指导。再声情并茂地读一读，学生活脱脱就是现实版的“小虫子”。教师评价语不仅衔接无缝，更是激发了学生继续学习的劲头。

课堂上德育渗透的点更是巧妙，不仅具有多重功能，更在潜移默化中输入了生命教育中的乐观豁达，让学生无论何时何地，都充满着积极主动的生活态度，这也是一种能力。

整堂课上，邢老师紧扣语文课程标准，紧扣低年级的学段目标，融合了多种元素，促成了目标的落地。

（作者单位：山西晋中市平遥县实验小学/山西晋中市平遥县教研室）

责任编辑 张 茹