让青春期的“粉红泡泡”消散在“阳光”下

纪曼纯 胡金凤

青春期是以性的发育为主要特征的阶段，是人生发展的关键期。随着性意识的觉醒，他们渐渐对异性产生了好感，甚至是爱慕之情，也因此产生诸多烦恼和困扰。作为一名年轻的班主任，我遇到过很多因被传“绯闻”而陷入苦恼的学生，以往都是对“传播者”进行批评教育，但效果并不佳，“传绯闻”“嗑cp”现象“此起彼伏”。这促使我积极学习青春期性教育知识，了解该现象背后的深层原因，思考如何科学有效应对“传绯闻”现象，并积极对学生开展青春期性教育工作。

一、现象：班级“粉红泡泡”蔓延

到了青春期，男女的性别意识明显增强，学生们对男女关系似乎也越来越敏感。班上有部分学生会特别关注男生女生关系，看到有异性同学关系不错，就捕风捉影，夸大其词，制作一系列“花边新闻”作为课余饭后谈资，在班上乐此不疲地传播。“粉红泡泡”飘浮在班级上空，弥漫开了一股惴惴之气，而这也给“当事人”造成了困扰。

其中被传是一对“绯闻情侣”的女主角小罗在周记中剖白：小顾的数学成绩好，所以我经常向他请教，我虽然很欣赏他，但我们真的没有同学们说的暧昧关系。可是某些同学不怀好意的眼神和玩笑令我感到郁闷。我觉得很困扰，为什么平白无故把我扯进绯闻的漩涡？更让人气愤的是，昨天下课的时候，他们还故意把那个男生往我身上推，并大声地起哄。就连隔壁班一个很少有交集的女生也特地跑来问我，我们是不是真的情侣。我不知道以后应该怎样和小顾相处了……

二、策略：让“阳光”加速“粉红泡泡”消散

1.关注当事学生，减少伤害

班级“粉红泡泡”事件出现后，我首先了解这个现象对哪些学生造成了影响，了解他们需要的支持和帮助。放学后，我悄悄把小罗喊到了办公室，私下了解当事人对这件事的态度。在确认当事人双方的确无暧昧关系，这的确只是“绯闻”之后，我首先引导小罗面对“流言蜚语”正确的处理方法：“遭遇关于自身的谣言，最好的武器是Smile（微笑不理会），听到关于别人的流言，最合适的处理是Silence（沉默不参与）”。比如，遇到被传绯闻时，被传者可以很轻巧地回应：“真的吗？怎么只有我被蒙在鼓里？”“不是吧？这么有意思啊！”……不以为意的轻轻“一击”，往往会让传播者感到自讨没趣。其实，不止青春期，我们每个人人生中都难免会有遭遇“谣言”的时刻，不妨把应对流言的经历和自我调适，当作另一种形式的成长，“心上阳光，黑暗就无法侵蚀”。

其次，分别引导被传出“绯闻”的两位学生自我反思，想一想是不是在某些时刻或场合，双方之间的互动过于亲密和随意，从而“实锤”了其他同学的猜测和误解。如此将自己的想法和做法细细筛选，有则改之，无则加勉。反思和复盘是为了帮助自己注意以后与同学、异性交往的分寸，避免再次卷入“绯闻旋涡”中。

2.抓住教育契机，开展集体教育

理解了现象背后的成因，我決定以此契机，进行青春期性教育的主题班会课。第一节课我结合班级情况并参考了一些优秀设计，以“把握青春期异性交往，度过人生的花季雨季”为主题，引导学生正确看待异性交往，学会把握异性交往的“度”。班会课以活动体验、小组讨论为主，在活动中让学生反思、认识青春期性心理的变化，了解青春期的心理发展的特点，意识到进入青春期后对异性产生好奇和好感是正常的，并非见不得“光”；异性交往是人际交往的重要内容，我们应积极健康地进行异性交往。同时，在交往中要遵循自然、适度的原则，既要不断提高人际交往的能力，也要积极培养广泛的兴趣爱好，积极参加学习内外多样的文体活动，广交朋友，体会同学间纯洁的友谊，共同进步，互促成长。

既然是发生在班级中的现象，那就离不开每一位学生，无论是“绯闻”的发起者，还是众多的起哄者，抑或冷眼的旁观者，对于整个班级而言，这不失为一次集体成长的契机。我调查整件事情的来龙去脉，参考了一些资料并设计了第二节主题班会课“青春路上，理智‘吃瓜”。课堂上，以案例讨论的方式，让学生分析“粉红气泡”制造者的行为对他人及班级氛围造成的影响以及如何应对。在课堂上，不少学生表示自己也经历过这样的被传“绯闻”事件以及对自己产生的不良影响，这样的表露无疑会让绯闻制造者反思自己的行为。同时，结合上节课讲到的青春期心理特点，引导学生理解传“绯闻”现象背后的深层原因。最后，学生们集思广益，讨论应对该现象的方法。通过班会课讨论，学生对该现象有了更深刻的认识，更理性看待传“绯闻”现象，提升了学生积极面对问题的能力。除了上班会课，我还购买了青春期性教育相关书籍供大家阅读，学生自主学习青春期性心理相关知识。

3.家校联动，发挥教育合力

“粉红泡泡”事件发生后，家长对于班级男女生关系往往也十分敏感。作为班主任，我及时与家长做好沟通，首先引导家长不用过度反应，理解青春期孩子身心发展特点，给予儿女更多的关注和爱，多开展心灵对话，了解孩子的思想动态，尊重孩子青春期朦胧的情感，鼓励孩子进行正常的异性交往。

其次，改善家长的青春期性教育观念，发挥家校育人合力。参与学校的青春期性教育课题研究让我更关注家庭性教育能力提升。通过鼓励家长阅读青春期性教育相关书籍，参与学校开展的家庭性教育培训及讲座，发送家庭性教育相关学习资料，鼓励家长在日常生活中把握教育契机，向孩子渗透青春期性教育等方式，以点带面，逐步提高家长的性教育能力。通过两年多的努力，一些家长能够更理解青春期孩子的心理行为特点，更好地与孩子进行沟通和引导。

【注：本文系广东省德育课题“‘学校－家庭－社会三位一体青春期性教育模式探究——以珠海市夏湾中学为例”（课题编号：2021ZXDY 030）的阶段性研究成果】

责任编辑  罗  峰