教育云环境下的初中英语阅读能力及效率提升的实践研究

于淼

一、实践教育云环境下的初中英语阅读教学的必要性

在当前的信息时代，信息技术与英语阅读教学的深度融合不仅能够有效地解决传统阅读课堂上的课堂活动单一、学生不感兴趣等问题，而且还能为每一个学生提供展示自我的平台，从而能够促进学生在强化对相关的语言文本理解的基础之上进行阅读后的拓展，从而有效地培养学生的英语综合素养。因此，教师一定要转变教育的理念，借助信息化手段，辅助初中英语阅读教学。依据不用的形式、内容，采取有效的教学手段，引导学生研究阅读的主题意义，提炼出有效的阅读策略。在潜移默化中培养学生的阅读“理解”能力和“批判思维”品质。

二、教育云环境下的初中英语阅读教学的实践研究

（一）阅读课前整合课程资源，激发学生自主学习与探究。e采集教育系统有多样性的功能，通过数据采集等手段，教师可以更了解学生的实际情况，再结合教材的主题内容，为学生提供题材多样、题材丰富的课内外线上阅读资源，配合课程标准教材使用。在搜集阅读资源时，要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，从而可以充分激发学生的主动意识和进取精神。比如沪教牛津版八年级下册Unit 4 How to make a cartoon，可以用e采集教育系统问卷发起关于学生最喜爱的动画片的小调查，激发学生的参与热度。根据调查结果动画电影《哪吒之魔童降世》票数最高。教师在网上搜集有关这部电影的制作纪录片，让学生在e采集教育系统观看。学生通过纪录片了解到一部优秀的动画作品虽然只有110分钟，却是幕后制作团队耗时五年才打磨出来的。整个制作工作要精确到每一个细节，从写剧本、人物设计、场景设计到美工、特效……学生还可以了解到哪吒这一动画形象的设定与制作，更是反反复复改了100多次。从原始手稿来看，的确有些形象设计比最终版本更好看，但之所以敲定了带有黑眼圈的丧萌形象，是因为他更贴合魔童转世的人物设定。用真实的情境可以让学生更容易产生共情和共鸣。线上资源与课本精读内容相结合，更能唤起学生对如何制作动画片的喜爱。

（二）阅读课中，创设高效的阅读教学模式，增强学生相互合作与交流，促进学生个性化的发展。1.以学生为主体，引导帮助学生，为学生答疑解惑。教师可以利用e采集教育系统课前小测等分析数据，在e采集教育系统课堂阅读教学中，利用多媒体聚焦难点，帮助学生解决刚性需求问题。对于共性问题可以在课堂上展开交流学习，让学生校正信息。在课中进行拓展延伸，不断挖掘文本的内涵和学生学习的潜能。2.将信息技术应用与教学相结合打造高效阅读课堂。通过信息化数据采集技术在课堂的应用，挖掘和运用e采集数字课堂的诊、学、练、评、调、测等功能，建立与之相适应的阅读教学模式，解决课堂教学中的互动有效性问题，以及课堂学习效果监测与调整的时效性影响。使教师对学生、对知识点更有针对性，促进学生的个性化发展。例如，通过“学生学性综合报表”的“课堂参与率”數据的长期积累观测学生课堂参与积极度来了解学生对于英语阅读、各个章节的喜好情况和兴趣爱好，为个性化教育提供科学依据，达到因材施教目的。运用e采课业的“评分”功能来对阅读课堂中的各个环节进行评分，收集学情数据，从量化的角度帮助教师和学生了解学习情况，从数据发现中学生的参与阅读学习的典型和暴露的问题，从而利用实时的数据反馈调整教学。除此之外，评价方式上更加科学多元。通过 e 采云教育系统对学生的数据分析，及时发现教学上不足，促进优秀教师资源共享。通过“授课记录”可以记录教师的课堂行为痕迹，为其他教师提供教学资源的共享，也可以客观分析教师教学标准对学生的接受能力来说是否合理。

（三）阅读课后引导学生梳理内化知识，学以致用。在作业设计中，结合“新课改”和“双减”政策的要求，根据e采课业系统的数据分析可以客观诊断学生的作业情况，对于不同层次的学生，分不同场域进行作业布置，让学生都能学有所获，作业的设计更科学，更关注学生的全面发展。可以设计必做作业和选做作业。通过以读促写的形式，让学生写一篇相似话题的文章，进而巩固本节写作课的话题知识。同时，给学有余力的学生增设了拓展阅读，对知识进行补充及延伸。

责任编辑  邱  丽