巧抓训练点 促读写联动

郑启闪

语文读写联动课，是我们大田县实验小学课堂教学改革实验的一个基本课型。该课型要求学生在前半节理解课文，学习课文写法;后半节进行片段训练。片段训练用时少，易被学生接受;篇幅短，易于教师批改，便于当堂反馈，及时交流;训练灵活，有针对性，可以达到轻负担、高效益的作用。在此，笔者就读写联动课型中片段训练路径作简要阐述。

一、与课文相似段练习

教材是练习写话的一方沃土，让学生“依葫芦画瓢”，仿照课本的例子写一段话，是非常实用的一种训练方式。只要引导学生关注教材中的一个点，仔细揣摩，看它是如何构段的，学生就很容易模仿，把段落写清楚、写明白。

例如《开国大典》这篇课文，文中有很多场面描写——领袖出场、升国旗、宣读公告、阅兵式、游行等，这些场面都是非常好的范例，让学生依照这些场面描写来写一个活动的场面，就能收到很好的效果。文中采用了点面结合的写作方法，写了毛主席出现和几十万群众一齐注视的激动喜悦场面。在学生掌握了这个描写方法后，我组织学生进行了一场拔河比赛，然后让学生来描写拔河比赛的场面。学生按照比赛前、比赛中、比赛后的顺序，很快把比赛写清楚、具体，做到了层次分明、重点突出，既有队员的群体描写，又能抓住比赛中个体队员的动作、神态进行细致描写，让读者感受到了当时紧张、激烈的场面，给人身临其境的感觉。这样的习作有点有面，描写细致，课文起到了很好的示范作用。

二、在段落留白处练习

有些文章内容比较简略，描写留有余地，给读者留下想象思考的空间，这样的留白处也可以成为习作的训练点。可引导学生根据教材中的内容，体会人物的思想感情，进行合理想象。

例如课文《青山处处埋忠骨》写了毛泽东在得知爱子牺牲后极度悲痛的心情。结尾一段，只有一句话——“电文稿下是被泪水打湿的枕巾”。到底这一夜他是如何度过的呢？我让学生进行想象：主席合衣躺在床上辗转反侧，躺下又坐起来……想到毛岸英小时候的点滴往事，想到曾经的父子亲情，似乎就在眼前。此时，他似乎听到爱子的呼唤，他也深情地呼唤着爱子的小名，诉说着离别之痛，他起身迎接爱子，可清醒过来一看，眼前是冰冷的床，他不禁泪如雨下……窗外滴着雨，天空阴云低垂，苍天似乎也悲痛不已……把一位父亲的心情充分展现出来了。这样的习作使学生加深了对课文内容的理解，又学到了人物描写的方法，可谓是读写联动的成功范例。

三、从文本方法上练习

每篇课文都有其独到的写作方法，在学生充分领悟这种方法的妙处后，及时安排学生进行模仿训练，就可以收到很好的效果。

课文《一夜的工作》围绕着周总理的“工作劳苦、生活简朴”来写，主要运用了对比的写法：总理繁重的工作与简朴的生活作对比，高大的宫殿与简陋的办公室作对比。在学生掌握了对比手法后，我让他们写一个同学专心阅读的情景片段。有学生模仿了文中的细节描写，写道：她埋头阅读，一页一页地翻着，时而凝神思考，时而面露笑容，时而眼含泪水……有学生还运用了对比的写法：周围的同学在追逐打闹，她全然不知，我叫她，她似乎没听见……大家有感而发，写作时胸有成竹，寫出来的片段也富有生活气息。

实践证明，在小学习作训练课上，立足课内文本阅读，以片段训练为主要教学方式，抓准训练点，做到一课一练、一课一得，就能够有效提升学生的写作素养。