“1+X”证书制度下医药购销人才培养教育模式研究

摘" 要：在高职高专药品经营与管理专业中，学生通过考试可获取医药购销技能等级证书（中级）。在贯彻落实证书制度的过程中，各院校须从既有实训条件出发，整合优化教学内容，以任务导向为中心推进教学工作，突出实训项目设计的合理性，将“X”证书与学校的药品经营与管理专业课程建设、优良药房、药品验收实训室建设等紧密结合，融通课证。通过“1+X”证书制度的推行，提升考证通过率，密切衔接“1”和“X”，培养更多素质高、掌握复合技能的专业技术技能人才，达到拓宽其职业发展前景的目的。文章从“1+X”证书制度出发，研究医药购销人才培养教育模式，以供参考与借鉴。

关键词：“1+X”证书制度；医药购销；人才培养；教育模式

中图分类号：G642" " 文献标识码：A" " 文章编号：1673-7164（2024）07-0095-04

“1+X”证书制度中，“1”为学历证书，“X”为职业技能等级证书，培养职业院校人才的过程中通过两者的有机结合，鼓励学生在学习的同时积极参与职业技能证书考试，促进职业素养提升，增长技能水平。通过明确与把握职业教育改革新方向，加快推行“1+X”证书制度，有利于引领职业教育发展，实现职业教育有序改革。

一、医药购销人才培养教育需求

（一）医药领域专业人才需求

移动互联网技术背景下，在国家大力推动下，医药流通领域逐渐融入“互联网+”发展战略，相继涌现一系列新型医药电商、医疗平台，医药行业从传统模式束缚中走出来，踏上转型升级道路。新市场环境中，国家针对民众用药安全性与可及性出台了保障性医改政策，如两票制、“4+7带量采购”，并发布新版《药品管理法》和GSP，提高了有关医药流通行业的要求。产业转型升级，也迫使医药行业企业需要更多、更专业的人才。［1］但是，综合目前的实际情况来看，医药流通行业仍存在较大的人才缺口，药品流通专业覆盖面有限。结合商务部统计数据得知，全国2020年底时共计1.31万家医药批发企业、6298家零售连锁企业，医药行业岗位需求比实现10.8%的同期增长。同时，医药产业变更结构、新技术发展迅猛，一定程度上改变了医药流通行业人才供应链，应用型高技能高水平人才需求量大幅增加。

（二）药品经营管理类人才培养需要

为促进各地区经济发展质量的提高，培养更多高技水平专业人才满足医疗行业需求，院校需要坚持建设“双高计划”的引领，从建设优质校与高水平专业群出发，聚焦“1+X”证书制度提高培养人才的质量，结合药品流通岗位群需求的“增量”“提质”应用型人才需求，持续推进医药购销人才培养模式的完善。同时，以本校特色为理念建设专业课堂体系，注重实训基础设施与条件的升级和改进，从校园层面的人才培养覆盖面向社会群体拓展延伸，提升地区经济建设中学校的参与度，推动学校办学水平与能力的提高，力争在药品经营管理专业中能够发挥引领示范作用。

在校内实践教学、校外社会培训工作开展及专业技术技能人才培养中，实训场地是不可或缺的，是院校教育教学水平、管理能力得以提升的基础保障。各院校在药品经营管理专业中，需要落实医药营销实训室、沙盘实训室、医药物流实训室、模拟医药公司、模拟大药房、药品储存与养护实训室、医药商品实训室及药品服务实训室等实训基地的建设，确保该专业日常教学实践活动需求得到满足。要联合“1+X”证书制度的施行，在升级改造实训基地的项目中融入行业新规范、新工艺和新技术，确保最终打造的实训室与“1+X”证书培训及考核要求相符合，以满足培养医药购销专业人才的需要。

（三）加快专业学科建设的需要

药品经营与管理专业中，“1+X”证书制度的推行，能够有效推进专业学科的建设。以国家药品经营管理专业与教学标准为根据，落实立体化、多途径的复合型人才培养策略，在课程中有机融入网店运营、市场营销等职业技能，有利于课程结构的改善、教学内容的优化。［2］在该制度的引领下，可帮助院校化解“校企合作”“产教融合”及“工学结合”等方面的困难，加快专业学科建设，培养更优秀的应用型、综合型医药购销人才。

二、“1+X”证书制度下医药购销人才培养教育模式

（一）围绕“教育链—人才链—产业链”建立健全柔耦合机制运行条件

坚持以学生就业为本的理念指引，注重学生学习积极性的调动。以院校及合作企业师资力量为根据，创设适宜的成长空间，满足学生发展需要。学校教师进药房，企业教师进学校。在校企合作中，实行“双基地培养模式”，校内教师开展校内教学、校外实训教学，鼓励学校教师前往药房、企业参与实践锻炼，在对接企业真实岗位的过程中形成更强的实践能力，打造具备更高综合能力、素质的“双师型”队伍；企业技术人员开展校外实训教学，并聘请医院药房、社会药房执业药师定期结合专题通过讲座或网络授课等形式参与校内教学。扩充“双师型”教师队伍，指点学生做好理论与实际的关联，提升学生的职业素质。在学校与企业协作的前提下，打造专兼结合、分工协作的教学团队。［3］学生考核机制方面，从校企合作角度出发，从课堂出勤、日常表现、小组协作、活动参与、回答问题、实操能力等方面着手，建设以学生为主体、专兼职教师为主导的综合性考核机制。协商处理校企合作中产生的困难和问题，持续推进“教育链—人才链—产业链”管理评价体系的构建，加大医药购销人才培养力度，满足相关岗位高能力、高素质专业人才需求。

（二）立足创新精神与实践能力的培养，合理规划教学模块

通过进一步推行《药品管理法》，促进医药市场管理力度的提升、医药购销人员专业素质的提高，为药品质量及群众用药提供可靠的保障，须以医药行业就业准入制度为根据，联合GSP认真复查要求，严格把控医药购销从事人员上岗前必须获得合格的岗位资质。以“医药购销技能训练”课程为例，在整合教学内容的基础上，渗透医药商品购销员考核相关的知识内容。立足医药商品购销员要求的能力素质和知识，参照医药商品购销员国家层面的职业规定与标准，围绕医药购销员工作流程、内容，根据教学模块划分课程内容，内容及要求等如表1所示。医药购销技能训练课程，应以岗位实际需求为中心，在整个课程教学中贯穿课程思政教育，确定主线为职业活动，侧重于职业技能的培养，强调可操作性和实践性。通过连续、规范、完整的教学，有助于学生创造力的提高。

（三）采用多种教学方法

确定目标为培养职业岗位能力，探索多样化教学方法并尝试应用。教学中，通过情景模拟法、案例分析法、分组讨论法等方法，激励学生主动学习，引领学生乐学、好学，促进教学做一体化的实现，从而取得更优异的教学质量与效果。结合网络通信技术，合理规划课外辅导模块。通过随身课堂、智慧职教等网络教学平台，学生可以在线上咨询教师，教师通过教学平台对学生的问题进行回复，促进学生学习空间与时间的拓展，助力学生养成自主学习的习惯，保证其能够维持较高的学习兴趣。融通“课、岗、赛、证”，强调一体化教学做练。［4］教学改革中，以“课”为核心，在凸显学生主体地位的前提下，构建课程教学评价体系；课程学习中，“岗”为标准，以岗位需求为依据对接教学与职业标准，强调岗位技能内容的体现，教师团队承担模块化教学的探索工作；课程教学中，“赛”属于高端展示，结合医药购销技能大赛等，促进课程教学水平的提高；课程学习中，将职业活动综合能力引入医药购销人才技能等级证书，在“证”的检验与推动下，帮助学生更熟练地掌握就业、创业本领。

（四）应用多元化教学场所

针对医药购销人才培养中实训方面的需求，学院可从优良药房出发，积极开展实训教学教育工作。优良药房涵盖不同系统常见药物空药盒、不同剂型药物，旨在训练药品服务、介绍及盘点等。如在顾客接待模块中，首先，由教师负责完成医药服务礼仪、服务顾客流程等知识的讲解，从具体案例着手详细介绍妇科接待服务及问病荐药等。其次，从常见疾病中随机挑选一种，要求学生两人一组，以所学知识为根据，结合相关资料等，自行参与服务情境的设计，包含病症、病因、用药等。最后，依托优良药房进行设计作业的演示。顾客服务中，要保证姿态优美、眼神恰当、语言得体和优雅的微笑，以更好地获取顾客认可、信任。学生在设计与演示中，能对疾病及药物知识形成更全面深刻的理解，有利于医药服务及沟通能力的提高。课堂演示结束后，组织学生互相点评，及时改正学生各自存在的缺点，在互助互学的过程中互相启发，实现共同成长、进步。

优良药房顾客接待模块能使学生提前与工作岗位接触并了解、熟悉工作内容。对于药店、药房员工而言，摆药是日常工作内容之一。学校在学生练习中提供不同种类的多组药品，帮助学生尽可能了解更多种类的药品。在动手操作实践中，学生能够快速掌握摆药的方法。优良药房药品储存养护模块中，能够对接学校与工作岗位，帮助学生对相关工作内容产生进一步认识。“优良药房”旨在为岗位体验式实践教学的开展提供必要的支撑，适用于顾客接待、药品盘点及储存养护等教学模块内容。［5］指引学生对库房仓储管理作业整个流程了解、熟悉，把握GSP标准有关管理制度、设备设施及库房面积的要求，在真实岗位环境中践行所学知识，使学生形成更强的综合能力，向实践型人才不断前进。

（五）以综合素质与实践能力培养为目标拟定考核模块

考核是对教学质量展开检验的一个关键手段。“1+X”证书制度背景下，为实现应用型专业人才的培养，必须保证考核结果能对学生应用知识的能力及创新能力真实反映。考核内容中，须提高综合素质与实践能力考核的重视程度，考核医药购销知识技能掌握与应用情况。注重多样化考核形式的应用，如调研报告、随堂提问、案例分析报告、作品设计、情景模拟操作等。统筹协调过程性与结果性等一系列评价方法，侧重于过程评价。考核内容为，30%为学习表现成绩（包含15%的考勤、10%的学生互评和5%的自评），35%为实验实训成绩（包含20%的完成实训项目情况和15%的实训报告质量），35%的实践考核成绩。

三、结语

综上所述，在“1+X”证书制度推行的背景下，探索与医药购销人才培养相适宜的新模式，以满足职业岗位需求为目标改革医药购销教学模式，在模块化教学内容、多样化教学方法及多元化教学场所的支撑下，有利于医药购销领域复合型“一专多能”人才的培养。“1+X”证书制度下，通过创新培养医药购销人才的模式，同步推进学历教育“1”和职业培训“X”并实现无缝衔接，顺利培育满足领域行业发展需求的人才，能够示范引领全国医药购销教育领域中“1+X”证书制度工作的开展。

参考文献：

［1］ 于晓芳，丛淑芹，田真. 药品购销“1+X”证书制度下药品管理类专业实践基地建设研究与实践：以“药品购销情景模拟实践基地”建设为例［J］. 当代教育实践与教学研究，2023（05）：207-209.

［2］ 蒋义意. 基于产教融合构建医药购销人才培养体系研究［J］. 文渊：小学版，2021（09）：429-430.

［3］ 张丽媛，段立华，赵璇. 《医药商品购销员实务》课程教学改革与实践——以“问病荐药”教学设计为例［J］. 产业与科技论坛，2019，18（23）：160-161.

［4］ 徐娟，彭聪. 基于药品经营与管理专业的职业院校“岗课赛证”融通综合育人模式研究［J］. 科教导刊-电子版：中旬，2022（09）：96-97.

［5］ 戴波，刘宸菀. 药学类高职医药商品购销员操作技能竞赛方案设计与实施［J］. 亚太教育，2021（02）：184-185.

（荐稿人：谭雄斯，肇庆医学高等专科学校教授）

（责任编辑：胡甜甜）