大学生创新创业能力现状及其影响因素

孙经涛

(山东华宇工学院,山东 德州 253034)

0 引言

创新创业教育是高校人才培养质量建设持久战下的产物,以培养学生的创新思维与创业能力为目标[1]。提升创新创业能力有助于缓解大学生的就业压力,提高其职业素养。为了解大学生创新创业能力现状及影响因素,借鉴并修改大学生创新创业能力自评量表[2],形成大学生创新创业能力及其影响因素调查问卷。问卷采用5点计分标准,1代表“非常不同意”,5代表“非常同意”。理论中值为各维度题目数乘3,创业人格、基本创业能力、核心创业能力、社会应对能力四个维度的理论中值分别为36、27、36、27。随机抽取某高校330名大学生进行问卷调查,共回收有效问卷324份,受访者基本信息详见表1。

表1 受访者基本信息Tab.1 Basic information of interviewees n=324

借助SPSS 19.0软件进行数据分析,包括描述性统计分析、频率分析、差异分析及相关分析,问卷得分越高代表大学生创新创业能力越强。

调查家长对大学生创新创业的态度。如图1所示,发现家长对创新创业的认知水平普遍偏低,仅有少数家长大力支持子女创新创业。

图1 家长对大学生创新创业的态度Fig.1 Parents’ attitude towards college students’ innovation and entrepreneurship

1 调研结果

1.1 大学生创新创业能力现状

1.1.1 一级指标

如表2所示,大学生创新创业能力高于理论中值,处于中等偏上水平,说明大学生结合自身实际情况认为自身具备一定的创新创业能力。从一级指标来看,大学生的创业人格、核心创业能力、社会应对能力及基本创业能力的均值均高于理论中值,处于中等偏上水平,说明大学生普遍认为自身在这几方面的表现较好。从一级指标的均值与满分的差值来看,虽然大学生核心创业能力高于中等水平,但相对其他一级指标而言提升速度较慢。

表2 大学生创新创业能力现状(一级指标)Tab.2 Current situation of college students’ innovation and entrepreneurship ability (first-level index)

1.1.2 二级指标

如表3所示,大学生勇气胆识及责任担当等二级指标的均值均高于理论中值,处于中等偏上水平,均值从大到小排序依次为:踏实执着>实践能力>资源整合能力>学习能力>自信乐观>勇气胆识>团队合作能力>机遇把握能力>领导能力>人际交往能力>分析能力>创新能力>责任担当>抗压能力。虽然抗压能力的均值高于理论中值,但相对其他二级指标仍有待提升。

表3 大学生创新创业能力现状(二级指标)Tab.3 Current situation of college students’ innovation and entrepreneurship ability (second-level index)

1.2 大学生创新创业能力在是否参加过创新创业大赛上的差异

基本创业能力在大学生是否参加过创新创业大赛上存在显著性差异(P<0.05),且参加过创新创业大赛学生的基本创业能力高于没有参加过创新创业大赛的学生(详见表4),说明高校创新创业大赛对大学生基本创业能力的培养具有重要意义,大学生在参加创新创业大赛过程中可以提前了解相关的前沿信息,以赛促学,从而提升自身的基本创业能力。

表4 差异分析(一级指标)Tab.4 Difference analysis (first-level index) n=324

1.3 大学生创新创业能力的影响因素

如表5所示,在大学生创新创业能力的影响因素中,家庭、学校、个人、社会与其的核心创业能力、基本创业能力、创新创业能力之间存在显著正相关关系,即家庭对创新创业的认知水平、学校对创新创业的支持力度、个人对创新创业的理解与态度、社会对创新创业的优惠政策等均会对大学生的核心创业能力、基本创业能力及创新创业能力产生一定影响。其中,学校与大学生创新创业的社会应对能力维度之间呈显著正相关关系,说明大学生在校期间接受的创新创业教育会对大学生的社会应对能力产生一定影响。

表5 大学生创新创业能力的影响因素Tab.5 Influencing factors of college students’ innovation and entrepreneurship ability

2 结论

研究结果表明,多数家长的创新创业认知水平不高,仅少部分家长对子女创新创业持肯定态度。通过描述性统计分析发现,大学生创新创业能力及其创业人格、核心创业能力、社会应对能力、基本创业能力维度均处于中等偏上水平,但其核心创业能力还有待提升。二级指标的均值均高于理论中值,处于中等偏上水平,但抗压能力的均值相对其他二级指标而言还有待提升。通过差异分析发现,基本创业能力在大学生是否参加过创新创业大赛上存在显著性差异,且参加过创新创业大赛学生的基本创业能力高于没有参加过创新创业大赛的学生。通过相关性分析发现,家庭、学校、个人、社会与大学生的核心创业能力、基本创业能力、创新创业能力之间存在显著正相关关系,学校与大学生的社会应对能力之间呈显著正相关关系。

大学生创新创业意识与精神的形成在较大程度上受家庭教育与家庭观念的影响,高校可以组织家长开展线上创新创业主题培训,引导家长转变传统思想,使其认识到子女形成创新创业观念的重要性及必要性。为满足不同层次、不同年级及不同专业学生的多样化需求,高校可以开设多元化的创新创业教育课程,提升学生对创新创业的认知程度,激发其创新创业的热情。