2013—2023年我国在线教育研究的现状、热点及趋势分析

陈加元,刘 欢,刘 彦

(黔南民族师范学院 计算机与信息学院,贵州 都匀 558000)

0 引言

移动互联网的普及带动了我国在线教育的兴起,我国与在线教育有关的企业从15万家上升到了70万家,总体增加了4.7倍[1]。

在数字技术的加持下,教育数字化应运而生,推动了教育的重大结构性变革[2]。以CiteSpace软件作为可视化工具,运用文献计量法对在线教育相关文献进行可视化分析[3],了解在线教育发展的现状、热点及趋势,为在线教育的研究提供有益参考。

为保证研究的真实有效,数据来自CNKI中文核心数据库。对数据进行高级检索,主题设置为“在线教育”,时间设置为“2013—2023年”。共收集到357条数据,筛选剔除会议、通知、广告等无效文献,最终得到样本文献347篇。

1 发文情况

1.1 发文量

我国在线教育相关研究热度的总体变化趋势如图1所示[4]。2013—2018年呈波动降低趋势;2019年线上教学常态化;2020年在线教育相关发文量呈爆发式增长,达到顶峰,共84篇;2021年以来又呈下降趋势。

图1 在线教育相关研究年发文量Fig.1 Annual publication distribution of online education

1.2 研究机构发文情况

对研究机构的发文量进行统计分析可以得到研究在线教育的机构分布情况,清晰明了地呈现出该研究领域的发展状况[5]。如表1所示,北京师范大学教育学部发文量位居第一(9篇),清华大学教育研究院以7篇的发文量位列第二,西北师范大学教育技术学院位列第三(5篇)。由图2连线可知,研究机构间的合作力度不够,虽然形成了以北京师范大学教育学部为主的机构交流合作,但合作仅限于少数研究机构之间。

表1 在线教育研究相关发文单位统计Tab.1 Statistics of issuing units of online education research

图2 发文机构可视化图谱Fig.2 Visual map of issuing institutions

1.3 作者发文情况

表2 在线教育研究相关作者发文量Tab.2 Number of publications of online education research authors

图3 作者合作可视化图谱Fig.3 Visual map of co-author analysis

2 关键词

2.1 关键词共现

关键词共现可直观展现在线教育研究的核心领域,体现研究主题,了解研究热点[6]。将收集的数据样本导入CiteSpace可视化软件中,得到如图4所示的关键词共现图谱,其中:节点324个,连线537条,Evaluating Indicator为0.6089,Silhouette为0.9717。对运行后的数据进行筛选[7],得到在线教育研究领域高频关键词,详见表3。

表3 在线教育研究领域高频关键词Tab.3 High frequency keywords in online education

图4 关键词共现图谱Fig.4 Visual map of keyword co-occurrence

2.2 关键词聚类

关键词聚类图谱分析能够形象地展示出某一研究领域的现状、热点及发展趋势[8]。对在线教育进行关键词聚类,选择LLR算法产生聚类名,详见图5。

图5 关键词聚类图谱Fig.5 Keywords cluster analysis

在线教育研究领域关键词聚类分析可归纳为以下三方面:

1)在线学习。肖娥芳研究发现[9],在线教育和学习会成为教育现代化发展必不可少的组成部分。徐冰冰认为,在新技术的支持下(云计算、区块链、人工智能等),在线学习成为了新时代比较新颖的教学模式,使教学形式变得多样化[10]。魏艳涛等认为,在新一代信息技术的支持下,在线学习已经转变为一种重要的学习方式[11]。诸多便利条件催动了在线教育的发展,体现出在线教育是未来教育发展的大方向。

2)高等教育。2019年,我国高等教育的毛入学率首次突破了50%,达到51.6%[12]。钟秉林认为,高校的各方面建设需要时间的积累与沉淀,要重点完善高校内部质量保障,着重推动内涵建设[13]。周光礼等研究发现,区域创新离不开高等教育的支持,时间和空间的效应深刻影响着区域创新[14]。王艳研究发现,高等教育发展质的同时也要兼顾量,实现量变和质变的同时发展[15]。陆根书等研究认为,高等教育应以立德树人为导向,建立制度保障,引导社会力量参与评价[16]。

3)教育公平。在线教育是时代的产物,也是促进教育公平的方式。郝文武认为,教育公平是多元化标准,不是一朝一夕就能实现的[17]。杨春梅认为,教育公平与社会公平息息相关,在逻辑上社会公平与教育公平是整体与部分的关系[18]。冯建军等认为,社会公平与教育公平环环相扣,教育公平不能脱离人民,这是实现教育公平的基础[19]。

2.3 关键词突现

关键词的突现强度和起始时间能够揭示某研究领域在某个时间段的研究热度和前沿[20]。2013—2023年在线教育领域18个关键词的突现状况详见图6。

图6 关键词突现图谱Fig.6 Keyword emergence analysis

2013—2016年,涌现出“大数据”“商业模式”“学情定位”“战略规划”“应用”“数字出版”“开放教育”“发展战略”等关键词,其中大数据的突现强度较大(1.43)。这一阶段我国的在线教育研究处于起始阶段,该阶段是互联网与信息技术高速发展时期,大数据在国家政策的支持下受到了学者的广泛关注。

2017—2020年,“培养模式”的突现强度较强,其次是“在线教学”,这两个关键词是这一阶段的研究热点,且持续时间均为一年,说明在线教育已经形成一定规模,步入了正轨。在线教育教学过程中,选择正确的培养模式能够提高教学效果,优化教学体验。王喆等研究认为,在线教育模式下,新媒介的出现是为了让读者更好地理解和吸收知识,利用新的技术手段让学生实现系统性学习和碎片化学习的结合[21]。

2021—2023年,“元宇宙”和“教育公平”的突现强度较强且持续时间相同,在AR/VR、AI、区块链等新兴技术的基础上将在线教育推向下一个科技浪潮[22]。

3 结束语

在线教育研究领域研究者、研究机构之间的交流合作不够深入,应加强研究者、发文机构间的合作交流与共享,促进在线教育领域研究的健康发展。目前,在线教育领域的研究热点前沿为“元宇宙”和“教育公平”,推动在线教育走上新的台阶,拥有了更多的平台。研究者和研究机构应紧跟时代步伐,动态调整在线教育研究方向,抓住时代和科技带来的机遇,为在线教育高质量发展贡献力量。