“互联网+”视域下高师音乐多样化教学方式研究

陈艳

摘要：我国经济的快速发展和互联网技术的不断进步，促使互联网技术在教育行业得到了广泛应用，在“互联网+”的新形势下，对高师音乐教学提出了更高的要求。传统高师音乐教学存在着教师知识结构单一、教学内容不够丰富、教学方式陈旧等问题，为解决这些问题，高师音乐教师应该积极转变传统的教学观念，运用“互联网+”新形势下的教育手段，转变高师音乐教学理念，丰富高师音乐课堂的内容和形式。本文首先对当前高师音乐教学方式的不足进行了概述，然后探讨了“互联网+”视域下高师音乐多样化教学方式的实施路径。

关键词：“互联网+”；高师音乐；多样化；教学方式

一、引言

音乐是人类社会生活中必不可少的艺术形式，也是人类表达情感的一种重要方式，通过音乐，人们能够感受到美、体验到美、创造出美。高师院校是培养小学、中学、大学教师的重要基地，在“互联网+”新形势下，高师音乐教学面临着全新的挑战和机遇。传统的高师音乐教学方法，已经不能满足当今社会对高师音乐人才的要求。随着人们对高师院校音乐教学质量要求的不断提高，高师院校应该积极转变传统的教学观念，运用“互联网+”新形势下的教育手段，创新高师音乐教学方式，提高高师音乐教育质量。本文主要从“互联网+”视角下高师音乐多样化教学方式出发，分析了“互联网+”视域下高师音乐多样化教学方式的重要性。

二、当前高师音乐教学过程中教学方式的不足

高师音乐教学是培养音乐人才的重要环节，然而，在当前的教学过程中，存在着一些不足之处。这些不足之处既有教学方式的单一性，也有对学生创造力的限制。因此，我们需要反思和改进。

首先，高师音乐教学中存在的一大不足是教学方式的单一性。传统的教学模式往往将学生作为被动的接受者，只注重对音乐知识的灌输，忽略了培养学生的主动学习能力和自主创新精神。在这种教学方式下，学生很难真正理解音乐的内涵和表达方式，也难以激发他们的潜能和创造力。因此，我们需要寻找一种更加开放和多样化的教学方式，让学生能够主动参与和表达。其次，当前高师音乐教学中对学生创造力的限制也值得关注。音乐是一门艺术，它的本质就是表达和创造。然而，在传统的教学中，过于注重对规范和技巧的讲解，往往忽略了学生独特的音乐表达方式和个性化的创作能力。这种限制会阻碍学生的创造力的发挥，使他们无法真正体验音乐的乐趣和意义。因此，我们应该鼓励学生自由表达，提供更多的机会和平台让他们展示自己的才华和创造力。为此，在高职音乐专业人才培养的过程中，一方面需要注重基础知识的传输，另一方面也需要加强专业功底的训练。尤其在进入相应的教育岗位、成为专业教师之后，教师更应该具备一定的音乐理论知识和音乐素养，如演唱能力、乐曲编排能力等。现阶段，高师音乐专业人才培养过程仍然比较注重音乐技能培养，只是在创作或演唱方面依然存在审美水平参差不齐的状况，很容易造成即便学生掌握了某一作品的演奏方式或演唱方式，但是对于作品本身的理解却明显不到位，导致作品艺术价值的体现无从彰显，甚至还会对作品情感态度产生错误认知。为此，审美情趣的培养将成为未来高师音乐专业学生培养过程中必须加强的素养训练内容，以此促使学生在未来成为中小学音乐教师之后能够给予中小学生更为有效地引导，这对于学生形成三观也具有一定的指导作用。

总之，当前高师音乐教学中存在教学方式单一和对学生创造力限制的问题，需要我们反思和改进。通过改变教学方式，注重培养学生的主动学习能力和自主创新精神，以及提供更多的实践机会，我们可以为高师音乐教学注入新的活力和创造力，培养出更多有才华和独特音乐个性的音乐人才。

三、“互联网+”视域下高师音乐多样化教学方式研究

（一）注重课程设置革新与完善

课程设置是教学计划的具体体现，也是教学改革的关键环节，为适应新时代发展的需求，高师音乐教学必须要注重课程设置的革新与完善。高师音乐教师应结合当前社会发展的需求，不断调整课程设置，使其更符合时代发展的要求。首先，要更新高师音乐教师的教学理念，积极采用多元化的教学方法，注重对学生综合素质和音乐素养的培养。其次，高师音乐教师要根据社会对人才需求的变化，及时对高师音乐课程进行调整。比如，高师音乐教师在进行音乐课程设置时，要充分考虑社会对人才的需求变化、学生自身专业能力和综合素养等方面。最后，高师音乐教师要加强对学生实践能力培养。为了適应社会对人才的需求变化，高师音乐教师应该在实践中锻炼学生的动手能力和实践能力。例如，高师院校可以在选修课程中增加外语或艺术鉴赏课程，通过使用互联网技术，有效地共享和利用丰富的教学资源，促使学生可以及时弥补自己在学习过程中的短板，并增加自己比较感兴趣的专业技能。而艺术鉴赏课程则可以帮助学生增强审美情趣和意识，促使学生形成更好的音乐审美眼光，对于学生的未来就业也将起到非常重要的作用。

（二）优化创新教学方法提高学生学习主观能动性

在传统高师音乐教学中，教师通常是通过单一的讲解教学内容来开展教学活动，导致学生学习的主观能动性不高。“互联网+”背景下的高师音乐多样化教学方式，可以使学生充分发挥自己的主观能动性，改变传统高师音乐课堂的学习模式。在“互联网+”背景下，教师可以通过网络平台，结合网络信息技术，利用多媒体技术向学生展示高师音乐的相关资料和音乐作品，使学生对高师音乐有一个初步认识。在此基础上，教师再结合“互联网+”背景下的相关教学内容，优化创新高师音乐教学方法和教学模式。例如，在情景教学的过程中，许多的教学和音乐演奏资源都可以通过互联网获取，同时也可以利用互联网平台，结合多媒体技术进行课堂呈现。在学习的过程中，学生可以轻松地融入相对生动的课堂环境和氛围，这对于提高学生的音乐素养具有重要的意义。教师应该改变传统的教学方式，从“教”变为“引导”。教师应该充当学生的指导者和启发者，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力。教师可以通过讨论、实践和合作等方式，引导学生自主学习和思考，培养他们的批判性思维和创造力。此外，在“互联网+”大背景之下，小组成员可以充分利用互联网技术展开交流，实现资源共享的同时，打破时空层面的限制和制约，在实际的学习过程中真正实现相互帮助和彼此协作的目的。对于高师音乐专业学生的发展来说，实践能力、创新能力和团队协作能力等都可以在多样化的教学过程当中得到体现和锻炼，也可以转变从前单一的知识结构，真正巩固和完善理论知识，这对于后期高师音乐专业学生步入工作岗位、参与教学工作具有重要的帮助作用。

（三）建立学生作业电子档案以满足科学化评价目标

音乐课程教学是一种以培养学生音乐素质和能力为核心的教学活动，音乐教师在进行教学活动时，需要注重学生对知识的掌握情况，建立学生作业电子档案可以有效解决这一问题。“互联网+”新形势下的高师音乐教学过程中，教师可以建立学生作业电子档案，通过作业电子档案的建立，可以全面了解学生对所学知识的掌握情况，为学生提供多元化的学习评价标准。此外，通过建立学生作业电子档案还可以帮助学生更好地进行音乐课程学习和实践操作。通过建立学生作业电子档案可以有效地收集、整理、保存学生的作业信息，使音乐教师能够及时了解学生对所学知识的掌握情况和所掌握的技能情况。在收集完电子档案信息后，高师音乐教师可以利用“互联网+”新形势下的教学手段将这些信息进行共享。此外，音乐专业技能的考核也形成了电子作业档案，学生从最初的被测评者逐步转变成为第三方欣赏的角度，教师的点评以及学生的自我评估都可以帮助学生了解到自身的不足之处，并借鉴他人的优势借鉴不断优化和完善自己，从而改变教师在传统教学过程中掌控课堂的局面，真正激发学生的主动性，切实提高学生解决问题的能力。对于学生在未来从事教育行业而言，这将是一项必备的技能，有利于学生在未来音乐方面的建树与发展。

（四）形成丰富的音乐资源库

高师音乐专业课程涉及比较广泛教学知识，不仅需要学生具备基础的音乐技能，而且需要学生掌握国内外音乐发展历史以及不同国家在民间乐曲方面的差异，通过掌握丰富的音乐资源，了解到不同课程种类的差别。纵观从前传统的音乐课堂教学，教学资源的利用率普遍不高，许多的教学资源相对匮乏，导致教师在知识传授的过程中存在学生兴趣偏低且讲述相对枯燥的情况。而在“互联网+”背景下，高师音乐专业教学的教师应该利用信息技术手段和方式，整合大量的音乐资源，建立起专业教学的音乐资源数据库，为开展音乐教学工作提供丰富的资源内容，从而提高课堂教学的效率，为开展教学工作带来更多的乐趣。

为了提高高师音乐教学效率，必须要为学生提供丰富的音乐资源库，通过对音乐资源的收集，可以提高学生的学习兴趣，让学生在学习过程中更加轻松愉快。在“互联网+”的新形势下，可以利用互联网技术对音乐教学资源进行整合，形成一个丰富的音乐资源库。通过对教学资源库的收集和整理，可以让学生在学习过程中有更多选择，促进学生综合能力的提高。同时还可以丰富高师音乐课堂教学内容，使学生的音乐素养得到有效提升。资源库的建设可以通过多种途径来实现，例如拷贝相关的资源或者购置等。这些资源与音乐教学之间的有机融合为后期开展教学工作奠定了基础。资源数据库的建设还需要大容量的服务器，才能够更好地存储相关的教学资源，为教师在后期开展备课工作提供更多支持，使得学生对音乐知识有更为全面地认知和理解，同时知识面的不断扩展也有利于提高学生的人文素养和科学素养。

（五）尝试开展多媒体教学活动

在“互联网+”背景下，多媒体技术已经成为当前应用在教育领域中非常常见的一种技术手段，互联网技术的快速发展更是使得诸多先进的设备被应用到高师音乐课堂上。在这些技术设备的辅助作用下，学生也可以有效利用相关的技术手段提高自身的音乐素养与知识应用能力，在更为和谐、生动的环境和氛围当中感知音乐，从而更好地表达和演绎音乐，这对于后期提升学生的艺术鉴赏能力的也是非常关键的。在教学活动的开展过程中，高师音乐教师需要充分利用信息技术手段、音响以及其他的多媒体设备，结合学生在学习过程中的积极需求，更为灵活地使用设备。无论是在情景教学环节，还是在小组合作探究的过程中，多媒体设备的应用效果都是非常显著的，既能够帮助学生强化自身的专业素养和能力，又可以帮助学生充分了解相关的技术科技手段，这对于提升高师音乐专业学生的核心素养具有重要价值。

四、结束语

在“互联网+”背景下，互联网技术逐步与教学手段相融合，我国高等师范教育也在不断改革和发展。高师音乐专业作为高等师范教育中非常重要的专业学科和领域，其在互联网技术的加持与帮助之下，確实可以提高对学生素养与能力的培养效果，强化目前我国高等师范教育的整体基础能力，促进高师音乐教育向着更为良好、长久、可持续的方向转变。信息技术水平的提升以及互联网的快速发展必然会为高等教育改革工作的推进奠定良好的契机，同时高等师范教育的教学方式也需要经历创新和改革。

纵观现阶段高等师范教育中音乐专业授课现状，教学理念的滞后、教学方法的落后以及教学内容的单一和枯燥都会导致学生在实际的学习过程中感到兴趣不大、缺乏参与学习过程的主观能动性。同时，教学时间的限制、教学空间的局限性以及教学模式的墨守成规也不利于体现学生的主体性。

为此，在未来，高师院校必须尝试利用“互联网+”技术手段，创新性地为学生打造良好的情景教学模式，同时尝试以小组合作探究的方式为主要手段，优化评价方式，打造微课教学模式和平台，由此可见，混合式的高师音乐教育教学方式可以有效提高学生在学习过程中的主动性和创造性。

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